“聚焦核心素養(yǎng)，共研單元教學”——小學數(shù)學教學研討暨孟津區(qū)送教交流活動

云淡風輕

盛夏猶清和，芳草亦未歇。今天，我們齊聚在孟津區(qū)第二實驗小學，共同參加“聚焦核心素養(yǎng)，共研單元教學”——2023年洛陽市小學數(shù)學教學研討及孟津區(qū)送教活動。參加此次活動的有洛陽市教師發(fā)展中心義務教育教學研究部侯曉麗老師，洛龍區(qū)教師發(fā)展中心張紅利老師，偃師區(qū)中小學教研室任紅娜老師，市兼職教研員、澗西區(qū)東方第二小學谷向格副校長，洛龍區(qū)第一實驗小學姚艷花副校長，孟津區(qū)中小學教研室副主任劉米平，孟津區(qū)教研室副主任、小學數(shù)學教研員周海強，還有來自各鎮(zhèn)（校）的教研員和三百多名骨干教師。 　　活動在孟津區(qū)第二實驗小學張小繼副校長的主持下有序進行。 活動上半場：? 優(yōu)課研討同進步課例一：同分母分數(shù)加減法 　　李素芳老師執(zhí)教的《同分母分數(shù)加、減法》注重溝通數(shù)的運算之間的關聯(lián)，讓學生明晰只有相同的計數(shù)單位才能相加減，將整數(shù)，小數(shù)和分數(shù)聯(lián)系在一起，真正體現(xiàn)運算的一致性。 課例二：異分母分數(shù)加減法 　　鄭瑞麗老師執(zhí)教的《異分母分數(shù)加、減法》通過數(shù)形結(jié)合思想的運用，將抽象的數(shù)學運算直觀化，讓學生真正理解算理，同時貫通小學階段加、減法運算的本質(zhì)都是“相同計數(shù)單位的個數(shù)相加、減”，引導學生建立知識結(jié)構(gòu)。 課例三：分數(shù)加減法復習 　　薛正偉老師執(zhí)教的《分數(shù)加、減法復習》找準復習起點，統(tǒng)籌分數(shù)、整數(shù)、小數(shù)加減運算，讓學生進一步感悟運算的一致性；利用思維導圖回顧和梳理所學知識；形成知識結(jié)構(gòu)，溫故而知新。 活動下半場：理論學習共成長 　　偃師區(qū)中小學教研室任紅娜老師的專題報告《大概念統(tǒng)領下的單元教學設計與思考》中認為：大概念教學能有效組織起學科的具體知識和技能，它具有超越課堂的持久性和遷移應用價值，使學生的學習從知識覆蓋走向觀念統(tǒng)領。而大單元整體教學是以發(fā)展學生學科核心素養(yǎng)為追求，對單元學習內(nèi)容進行有邏輯聯(lián)系整合和組織，設計相應的大任務，讓學生經(jīng)歷完成學習任務中借助概念的遷移和協(xié)同思考發(fā)展解決問題的能力。 　　孟津區(qū)教學研究室周海強老師帶來的專題報告《真正關注學生課堂生成》指出：數(shù)學知識是人類智慧的結(jié)晶，每個知識點都有一個產(chǎn)生、發(fā)展的過程，這個過程包含著人類不斷探索、不斷創(chuàng)新的艱辛和歡樂。教學中引導學生經(jīng)歷這些知識產(chǎn)生發(fā)展的過程，就能使學生獲得數(shù)學思想方法的啟迪，品嘗成功的喜悅。特別是在小學數(shù)學教學中，我們要善于把數(shù)學內(nèi)容放在真實有趣的情境里，引導學生經(jīng)歷從實際問題抽象成數(shù)學問題、把生活原型轉(zhuǎn)化為數(shù)學模型的過程，讓學生親身經(jīng)歷知識發(fā)生的過程。 　　學無止境，研無止境。此次小學數(shù)學教學研討會的成功舉辦，為教師們相互交流、學習、研討提供了平臺，激勵著教師不斷學習探索、共同成長。且歌且行，一定會灑下一路花香。