研以教學(xué) 科學(xué)先行——澄邁縣金江中心幼兒園中班組科學(xué)領(lǐng)域教研活動

嫣然一笑

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過程，發(fā)展初步的探究能力。科學(xué)活動的開展是幼兒園教學(xué)的重要組成部分。融合生活元素的快樂科學(xué)活動，不僅能夠讓幼兒的科學(xué)探究興趣更加濃厚，而且有助于幼兒探究能力的培養(yǎng)。因此，為更有效的開展科學(xué)活動，豐富幼兒的科學(xué)知識和激發(fā)幼兒探索的興趣，澄邁縣金江中心幼兒園中班組全體副班老師于2023年6月21日早上開展科學(xué)領(lǐng)域教研活動。 　　研討問題： 1.在開展科學(xué)活動中有什么困難？ 2.在科學(xué)活動中，如何設(shè)計環(huán)節(jié)才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，促進(jìn)幼兒發(fā)展。 3.探討有效的指導(dǎo)策略促使幼兒自主探究。 　　針對第一個研討的問題，老師們都提出了自己困惑和問題： 陳轉(zhuǎn)南老師提出在開展科學(xué)活動中，科學(xué)知識不夠豐富，為幼兒創(chuàng)設(shè)探究活動的物質(zhì)環(huán)境設(shè)想得不夠詳細(xì)，以及關(guān)注生活中的科學(xué)活動比較多，而對于其它類的科學(xué)關(guān)注的比較少。 　　王紫涯老師提出在科學(xué)活動中遇到的三點(diǎn)困惑；第一：在操作活動中，幼兒較留戀于操作而影響到常規(guī)，幼兒的情緒難以控制。第二：難以準(zhǔn)確把握科學(xué)活動內(nèi)涵。第三：難以捕捉恰當(dāng)?shù)目茖W(xué)教育時機(jī)。 　　甘如銀老師提出了在開展科學(xué)活動過程中缺乏探索性，在知識傳授中缺乏科學(xué)性，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中材料少。 　　王春妹老師提出了對于開展科學(xué)活動中對于幼兒的興趣點(diǎn)及最近發(fā)展區(qū)把握不夠，探索材料提供的適宜性不夠。 　　關(guān)于在科學(xué)活動中，如何設(shè)計環(huán)節(jié)才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，促進(jìn)幼兒發(fā)展。老師們也暢所欲言，把自己在開展科學(xué)活動中的一些實(shí)際方法和策略做了以下探討： 　　王春妹老師：學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)的過程知識是學(xué)習(xí)者經(jīng)過同化、順應(yīng)機(jī)制而建構(gòu)起來的經(jīng)驗(yàn)系。幼兒的學(xué)習(xí)必須成為幼兒主動探索、自我思考、觀察比較、提問討論的過程。教師是幼兒發(fā)展的支持者他的基本任務(wù)是促進(jìn)幼兒主動學(xué)習(xí)，幼兒主動參與的活動，是幼兒發(fā)展的源泉和中介，幼兒是活動的主體，是學(xué)習(xí)的主人。 　　甘如銀老師：首先利用幼兒親身感觸，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。其次要了解幼兒學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，促使幼兒可持續(xù)發(fā)展。最后為幼兒提供有結(jié)構(gòu)的材料，促進(jìn)有效探究。 　　陳轉(zhuǎn)南老師：幼兒園科學(xué)活動教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具有計劃性和目的性，還要將集體活動融入科學(xué)活動中，同時還需要根據(jù)幼兒的心理特征和發(fā)展規(guī)律，把握幼兒的興趣，并根據(jù)幼兒的興趣和需求對科學(xué)活動的內(nèi)容進(jìn)行及時的調(diào)整，進(jìn)而讓幼兒在科學(xué)活動中能夠和同伴一起學(xué)習(xí)、一起操作、一起進(jìn)步，讓幼兒的智力、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識都得到有效的發(fā)展，這樣的科學(xué)活動的教學(xué)內(nèi)容才是有效的。 　　王紫涯老師：先要關(guān)注幼兒的興趣和需要，來開展有效的科學(xué)活動；在明確提問的方向和內(nèi)容，進(jìn)行有效的科學(xué)指導(dǎo)；同時教師也要做好活動的準(zhǔn)備和反思，制定有效的科學(xué)目標(biāo)。 　　針對如何有效的指導(dǎo)策略促使幼兒自主探究進(jìn)行探討： 陳轉(zhuǎn)南老師：當(dāng)幼兒產(chǎn)生并表達(dá)一種觀點(diǎn)時，教師并不直接指出對和錯，而是讓幼兒通過主動探索，讓自然結(jié)果和客觀事實(shí)來挑戰(zhàn)幼兒的認(rèn)識，證明或推翻原有的想法，自己得出結(jié)論。因?yàn)橹苯痈嬖V幼兒答案，直接糾正幼兒的對錯或是直接代替幼兒去做，容易使幼兒疏于思考，失去探索的興趣和缺乏解決問題的能力。 王春妹老師：在科學(xué)教育中，給幼兒充分的動手操作和探索的機(jī)會孩子動手能力逐日漸長，到了大班，孩子們能夠用自己的思維方式探究學(xué)習(xí)。對于老師提出的質(zhì)疑，孩子們有著自己獨(dú)特的見解，而且會主動地研究發(fā)現(xiàn)。他們會爭論，為了一個答案相互爭執(zhí)，各自尋求答案。陳鶴琴說過:“凡是兒童能夠做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做”，“凡是兒童能夠想的，應(yīng)該讓他自己想”。 甘如銀老師：注重探究內(nèi)容的興趣性；幼兒天生愛探索,對許多事物感興趣。使幼兒科學(xué)教育活動成為幼兒感興趣的活動,是引導(dǎo)幼兒主動探究的前提。教師要把探究教育滲透到日常生活中,隨時支持幼兒個別或小組發(fā)起的探究活動。 王紫涯老師：在科學(xué)教育領(lǐng)域中，對于幼兒來說，材料既是引發(fā)他們探究的刺激物，又是他們主動建構(gòu)對周圍物質(zhì)世界認(rèn)知的中介。正是材料引發(fā)了幼兒的探究活動，幼兒也正是借助于對物體的直接操作實(shí)現(xiàn)著對物質(zhì)世界的認(rèn)識。教師必須利用一定的教育策略，使幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究的需求和興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究的動機(jī)。因此，提供能啟發(fā)幼兒探究并實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)和內(nèi)容的材料就極為重要。我們應(yīng)該讓幼兒在自主選擇的操作活動中探索、發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)。 　　教學(xué)技能的提高，離不開老師們的深入交流研討；離不開自身的虛心求教，砥礪自省；教不研則淺，研不教則空。此次教研系列活動動豐富了教研形式，實(shí)現(xiàn)了教研實(shí)效，在今后的教研活動中，我們將“撐一支長蒿，向青草更青處漫溯！”