思辨性閱讀與表達案例分析(一)

sunshine

今天，又是大滿貫的一天。臨近期末考試，各科復習任務繁重，孩子們學習壓力倍增?；蛟S是，已經達到了極限，部分孩子甚至開始出工不出力。我本來打算測一下的，結果仔細一盤算時間可能不夠用，于是，就和孩子們商量：我帶著大家做前面部分，作文咱利用課堂上的時間寫。結果，孩子立馬放輕松了不少。原來，他們真的都不喜歡考試。?????? 　　晚上，繼續讀書。《當世界還小的時候》是一篇有趣的文章，編排在“世紀之初”這一單元之中。這篇課文最大的特點是想象，但是又充滿哲理，每樣事物的學習和現在看到的實際事物都有相似聯系。語篇內容非常符合第一階段思辨性閱讀與表達“生活真奇妙”、“我的小問號”這樣的人文主題。王林波老師教學這一課就是根據學生的年齡特點，有意識的發展學生的奇思妙想。 第一：奇妙是思維發展的動力。老師教學這篇課文創設了與課文相協的情境，先讓學生自由猜想，再根據課文情境想象，然后進行創造性想象，始終將“好奇”“有趣”作為引發學生思維的原動力。 第二：關聯是思維發展的策略。本節課將猜想、想象貫穿教學始終，但猜想、想象并不是空中樓閣，王老師讓學生注意到想象的內容和現實生活的關聯，這為后續的閱讀和表達搭好了堅實的思維支架。 第三：創造是思維發展的旨歸。這篇課文“沒有結局，只有開頭”，留下很大的想象創造空間。老師讓學生盡情想象，把“想象”作為串聯整節課的金絲帶，形象思維和理性思維有機整合在一起，共同指向學生的綜合素養發展。 　　明天，后天，大后天，休息——!!!真好，這幾天，可能是天太熱，也可能是有點累，總會時不時地感覺心慌。所以，我想好好休息!好好休息!