“傾聽兒童相伴成長”思與行——芮城縣第五教研責任區片區教研活動

風陵渡中心幼兒園

兒童的世界豐富多彩，而教師卻有自己的局限。傾聽，幫助我們有機會去了解那些“看不懂”的時刻，為我們進一步理解兒童的行為提供了有效途徑。本月我們第五教研責任區繼續結合學前教育宣傳月“傾聽兒童相伴成長”主題，圍繞“傾聽”這一話題，幫助教師提升在幼兒園一日生活各環節傾聽理解幼兒的能力，有效支持幼兒的學習與發展。本次教研活動由教師郭楠主持，片區內80余名園長，骨干教師參加。 　　活動開始，郭楠老師從一問題引發思考：你在與人交流說話時，希望傾聽的人怎么做？教師紛紛從自己的角度談談自身對傾聽的需求，以換位思考的方式了解幼兒內心的真實感受。 　　接著，郭老師圍繞“傾聽的核心要素”、“怎么傾聽”、“我的傾聽故事”、“傾聽中的深度學習”四塊內容展開。 對話——傾聽的核心 　　兒童的視角與格局，常隱匿在他們精神世界，如何讓我們能夠“看見”兒童，就是走進孩子內心，從傾聽開始。在幼兒園的一日生活中，我們這樣“看見”兒童。 用“身體”傾聽 　　我們用自己的身體貼近兒童，面含微笑，用心聽，記下他們的話以及他們的感受和想法。這時孩子就會被激發出更強的傾訴意愿，并且會受到鼓勵，積極表現，獲取更多信息。好好珍惜那個有點“小話嘮”的孩子，成為他們的一名好聽眾，走進他們的內心，傾聽他們的故事。 用“大腦”傾聽 　　我們把孩子想要表達的內容聽明白，記下來，鼓勵幼兒自由創設符號，把自己活動中所見、所樂、所想、所悟等感受，用動作、語言、符號、圖案等，代替內心的話，進行多元表達。我們能做的就是更好地了解幼兒的情況和需要，及時發現幼兒的問題和困惑，給予適時的幫助和有效的支持。 用“心靈”傾聽 　　我們感受孩子從思想和心靈深處涌現出的澎湃。幼兒的一百種語言需要教師的一百零一次看見，教師的一百次傾聽可以了解一百次喜悅。兒童的需求不僅通過他們的行為，也會通過他們的聲音表達出來。可能是一個句子，一段故事，或者一個簡單的感嘆詞。在分享表征中，孩子的語言表達能力就會快速發展，思維力、想象力、創造力也在不斷提升。 　　在平時的生活中教師不僅要聽其聲音，更重要的還要聽其意，要用心靈傾聽，要耐心付出時間去理解幼兒的語言，捕捉幼兒真實的想法和意圖。三位老師結合自己的工作經驗分享了一些傾聽策略，也為老師們指明了方向。 暢談——為什么傾聽 　　從《幼兒園保育教育質量評估指南》的要求到傾聽的實際需求，“一對一傾聽”都是非常重要的，且有意義的。 　　傾聽的過程，是老師和孩子親切互動的過程，在這個過程當中，孩子們的奇思妙想往往能夠給老師帶來更多的驚喜和思考，從而使得老師的知識儲備越來越豐富。對于老師和孩子來說，傾聽就是個相伴成長的過程，所以我們要重視傾聽的價值。 喚醒—我的傾聽故事 　　接下來，郭老師分享了自己帶來的一張班級里最喜歡的表征，老師們從不同角度解讀了幼兒的表征內容。一個個生動的故事告訴我們，每個幼兒都會用自己的方式表達自己的理解，每一個孩子的表達猶如一個個千姿百態的萬花筒，他們會用自己的方式記錄游戲的軌跡。 支持—幼兒深度學習 　　郭老師以簡短視頻方式針對下面幾個問題：1.你為什么分享這一表征？2.在這里面，你發現了幼兒哪些有意義的學習與發展？3.說一說你的思考，后續的支持策略可以有哪些？ 分享講述了與班級幼兒傾聽與記錄的精彩故事。 　　案例中，教師通過和幼兒探討，不斷激發幼兒更多的觀點和想法，激勵幼兒做好分工和設計，明確計劃達成共識。更重要的是強調教師要允許幼兒表達自己的想法，教師才能更好的介入和支持，支持幼兒深度學習和驚喜時刻的發生。 　　傾聽不僅僅是一種方法和技術，當教師靜心傾聽幼兒聲音后，就會發現幼兒是有能力的學習者；傾聽不僅是促進教育過程的有效路徑，還是尊重幼兒個體差異和發展特長的關鍵因素，它可以最大限度實現教育公平。傾聽是最美的姿態，希望老師們在實踐和探索中找到最適合自己的方法，從內心深處去認同“傾聽”的價值和意義，真正做到成全兒童，成就教師。