《海盜船》—趙寨子鎮中心幼兒園蔣官屯分園中班觀察記錄

崔崔.

觀察時間：6.20觀察區域：積木區觀察班級：中班觀察對象：建康、振翊、雯雅、晨晨、憶寒材料投放：積木、紙杯若干幼兒年齡：6歲觀察方式：定點觀察 觀察背景 　　周一開始小朋友們就商量著搭建小船，因為雯雅說周天爸爸帶著媽媽、我還有哥哥去城里玩的時候看見了湖邊有小船。所以我們就商量著搭建小船。 觀察記錄 　　活動開始啦，小朋友們在一起分享周六周天的所見所聞，雯雅小朋友說：“爸爸媽媽領著我和哥哥去城里玩了，我看見了船。”小朋友們說我看見過，我也看見過。建康說：“那我們用積木拼一個船吧。”說著便開始了游戲。 　　他們首先找來小的長方形當船底，在長方形上面繼續搭建像磚似的積木。建康邊搭建邊詢問雯雅是這樣的嗎？雯雅變進行指導邊搭建。振翊、晨晨、憶寒負責搬運積木。 　　看船兩側快搭建完成了，振翊蹲在地上說我搭船底吧，要不然容易漏水把我們都淹了。他用正方形??積木與最長的長方形積木進行搭建。 　　首先靠近船頭的是長方形積木，然后是正方形積木、長方形積木、長方形積木、正方形積木以此類推。但是在進行第三次用長方形積木的時候發現船身是橢圓形的，船底有的地方沒有拼接好，易漏水。建康看見了主動過來幫助他，振翊則是去尋找適合的積木。經過調整船底就拼好了。 　　接下來進行的是船艙里面的裝飾。他們想用積木在里面搭建一張小桌子，但是積木的受力面積太小了，嘗試了好幾次都失敗了。怎么辦呢？ 　　只見雯雅在后面拿出紙杯說：“用紙杯當作桌子腿，再把積木搭建在上面不就可以了嗎？”建康說：“對啊，這樣桌子也不容易倒了。”說著他們幾人便開始分工合作。 　　他們把紙杯分成數量相同且高度相等的四份當作四條桌子腿，然后在紙杯上面拼上積木當作桌子面。這樣簡單的一個桌子就完成了。 　　振翊則在船尾用多余的紙杯進行裝飾。其他小朋友也紛紛用自己喜歡的積木與紙杯裝飾小船。 　　快來看我們的小船完成了，我們給他起名叫《海盜船》。 游戲表征 　　活動結束后，我們進行了游戲表征，下面我們一起來聽聽他們是怎么說的吧。 　　首先，第一個是晨晨的游戲表征。他分別介紹了和他在一起搭建的都有誰，他和負責搭建船的一側，振翊、雯雅、憶寒搭建船的另一側，后來我們還用紙杯與積木搭建了桌子。 　　第二個是建康的表征，他說我印象最深的是我和雯雅、憶寒在教室里進行搭建，我們首先搭建倒船頭，他們根據船頭搭建的船的身子，我還幫助振翊搭建地板，地板最難搭建了，我們搭建了好長好長時間，最后搭建的小桌子，小船搭建完成之后我們在里面劃小船。 　　第三個表征的是憶寒，她說我們在拼小船，我負責小船的船頭，振翊負責拼地板，晨晨負責運送積木，雯雅負責拼船的兩邊，我不會拼的地方建康幫助我，我們就成功拼好了小船。 　　第四個進行表征的事雯雅，她說我們用木制積木拼小船，我先跟建康拼的船的兩邊，又跟振翊拼的地板，后來用紙杯與積木拼的小船里面的桌子，他們一開始用積木拼，可是積木不夠，我就想起來用紙杯拼桌子。最后我們裝飾小船在小船里面玩。 　　最后是振翊的表征，他說我們用木制積木搭建小船，因為雯雅說她周天看見了小船，他們搭建船兩側，我負責搭建地板，地板太難搭了，后來還是我和建康一起完成的，最后他們搭建小桌子的時候我和周憶寒用紙杯裝飾船尾，搭建完成我們開著小船在里面玩耍，后來就一起收拾了玩具。 行為分析 1??搭建的主題：此次她們搭建了小船，她們的目標是很明確的。有共同搭建的主題，也有合作與分工。2??學習品質：在這次的構建過程中，建康、振翊的目的性、專注力、計劃性較好，遇到問題能夠積極動腦去尋求解決的辦法。但分工不太明確，合作游戲欠缺，整個過程中，晨晨的參與性較少。3?? 材料的選擇：能夠使用不同的材料進行搭建，能夠利用積木的形狀特征去搭建。能根據搭建的需求選取相應的積木。在積木數量滿足不了游戲的需求時可以運用其他代替。4??搭建技能：在搭建小船過程中，幼兒用間隔壘高圍合、組合架空并壘高等搭建技能。 支持策略 1??培養幼兒有計劃，有目的的構建，在構建前，可以小組討論，成立主題，分好工，畫好設計圖，按照設計好的圖紙進行搭建，在搭建過程中，發現問題能夠思考問題，積極動腦去解決不合理的地方。2?? 游戲結束后，用圖片欣賞的方式鼓勵幼兒在欣賞自己及同伴作品的過程中的亮點，豐富自己已有經驗，積極討論，總結失敗經驗或成功的經驗，逐漸發展自我評價和他人評價。 編輯：崔玉審核：謝健健徐翠翠