難過的周一

sunshine

每到周一，我都會很頭疼。周六周日總是要布置作業的吧，周一來了當然是要先檢查作業的。只要檢查，你就會發現每個班里總有那么幾個孩子完不成作業，哪怕很少，他也會打點折扣。這讓我很傷腦筋。今天早晨我到校的時候，孩子們去參加升旗儀式了，我放下電車直接去了教室，沒想到，二班足足有八九個學生在教室里忙忙碌碌補作業。這一幕，大大激惱了我，自己都能感覺出自己的臉拉得快要到胸膛上去了，強壓住怒火，責問了幾個孩子，理由無非是：忘了，沒把本子拿回家、寫錯內容了……?????? 又是教育，又是訓斥，甚至幾個慣犯還挨了幾下子，總之，心情瞬間不美麗了。回到辦公室后，仔細琢磨這些孩子為什么會這樣，大致找到了這么幾個原因：1.自制力差，放假在家，手機、電腦不離手。2.缺乏家長監管。3.缺乏責任心。 怎么辦？一時半會兒，自制力也好、責任心也好，都不會有明顯的改善。那只能寄希望于家長了，跟家長聯系，了解孩子在家的基本狀況，叮囑家長與孩子商討確定做作業的時間與規則，最后由家長在周日下午做好驗收工作。最起碼，會少很多偷懶耍滑的孩子，就怕，家長也不配合，那，就更難過了!?? 　　今天開始讀第四節《發展型學習任務群3：思辨性閱讀與表達》。 課程的價值與意義 2022版課標在核心素養內涵第三點中明確指出，思維能力是指學生在語文學習過程中的聯想想象，分析比較，歸納判斷等認知表現。主要包括直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創造思維。所以具有一定的敏捷性、靈活性、深刻性、獨創性、批判性。有好奇心、求知欲、崇尚真知，容易探探索創新，養成積極思考的習慣。 具體的課程價值與意義有如下3點： 1.思辨性閱讀與表達是對時代發展的回應。有依據、負責任、有條理的進行表達，運用語言規律和邏輯規則進行探究和發現，用批判性思維審視言語作品和生活中的各種問題現象，對學生適應未來社會生活非常重要。哲學家黎鳴先生說：“邏輯理性是中國傳統文化琴聲中最弱的一根琴弦。” 2.思辨性閱讀與表達是對語文課程核心素養的回應。旨在通過提升思辨性閱讀與表達能力，培養理性思維和理性精神。思辨性閱讀與表達的核心是發展理性思維，它的設置與實施能夠改變重接受、認同，不重質疑、多元的思維狀況，有力推動語言課程核心素養的形成與提升。 3.思辨性閱讀與表達是對現實語文教學問題的回應。教學歷來重視文學閱讀與表達，重視形象思維和直覺思維，在以往的語言教育中，思維訓練尤其是邏輯思維訓練一直沒有得到足夠的重視。語文教學既要重視文學意向的捕捉和感悟能力，發展形象思維，培養想象力和創造力，同時要善于從積累的材料和言語運用的經驗及日常生活問題的解決中學會反思，梳理理念，探究規律，學習作者的思辨方法，從而實現語感和語理的平衡發展。 　　今天講周末作業時，講到了小古文《刻舟求劍》，還有與此類似的故事《鄭人買履》，分明看到有些孩子的眼中是有不解的，好像沒大聽明白是咋回事。我想，這樣的思維含量較大的文章，對于班里那些中游偏下的學生來說幾乎就是天書了。為什么隨著年級的升高，理科的差距會越來越大？千萬不要說和智商沒關系，智商在這里面起決定性的作用。一到考察理性思維的時候，往往是大多數孩子比較迷糊的時候，唉！我們的教育不是得面向全體嗎？這似乎更令人為難了!??????