溫暖相聚，共話銜接––富錦市第五小學和富錦市第六中學小初銜接研討會

衣袂

小初銜接教育是指小學教育與初中教育之間的過渡與對接，其主要目的是為了讓小學生盡快的適應初中生活。從教師層面看，主要包括教學內容的銜接，教學措施的銜接，學習評價的銜接，師生交往的銜接；從學生層面來看，主要包括學生心理的銜接，學習習慣的銜接，學習能力的銜接；從學校層面看，要以校為本，以生為本，著力開展小學與初中教育銜接。教學中的班級管理研究，小學和初中都應創造條件，提前進行全方面，多層次互相理解，互相交流，互相適應。掌握好銜接過渡的積極性，需要中小學教師以教育事業為主，加強團結，互相配合，取長補短。所以第五小學和第六中學的領導和部分任課教師2023年6月15日在第五小學召開了小初銜接研討會。 　　會議首先由六中副校長齊鑫和五小教導主任曹春蓮對這次活動分別進行細致剖析，明確了此次活動的必要性以及可行性。 　　一、昨夜西風凋碧樹，獨上西樓，望盡天涯路。 數學老師分析研討小升初教學銜接難的原因。小初銜接猶如“接力賽跑”，它既是我們一線老師急需了解的問題，也是頗受社會關注的問題。很多學生從小學升入初中后都出現極大的不適應，對其以后的學習產生一定程度的影響。學生在小學階段知識內容淺，并多以教師教為主。進入中學后，內容拓寬，知識深化，加上一部分學生還未脫離教師的“哺乳期”，沒有自覺攝取能力。致使有些學生因為不會學習或學不得法而成績逐漸下降，久而久之失去學習信心和興趣。三位數學老師就此交換了意見，并提出解決方法。數學于老師.郝老師和白老師在中小學教材內容，課程標準及學生數學學情上進行深入探討，在小學兩位老師提供的寶貴意見下，明確了自己的教學方向，探討確定了教學方式和方法。 　　二，衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。 教法銜接。在小初銜接工作中。中小學教師必須有承前啟后的思想。小學是基礎，中學是延續。小學升入初中后，教學方法明顯改變。小學老師講的細，練的多，直觀性強。到了初中相對來說教師講的精，練的少。抽象性比較強，英語老師結合學生的生理和心理特點。從學生的認知結構和認知規律出發。交換了小學、初中英語教學方法的意見。學生升入初中從心理到生理都得到了飛速的發展，而這一時期的學生是屬于獨立性和依賴性，主動性和被動性，同時存在的時期。徐老師建議中學教師要注重建立融洽的師生關系。以火一般的熱情，溫暖學生的心田。多調動學生學習的積極性，消除心理障礙。曹老師也建議徐老師，多注重單詞的積累和語法的跟進。曹老師與徐老師兩位英語老師通過溝通交流，找到了中小學英語之間的在學習內容和方法上的差距，曹老師對學生的假期英語單詞積累方面希望徐老師能夠對孩子們多一些指導，徐老師也表示一定會持續關注畢業孩子們的英語學習情況。 　　三、眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。 學法銜接。培養良好的學習方法、習慣是學生一生的事情。學生一旦養成良好的學習習慣，在小學養成良好習慣會帶入初中、高中乃至一生。這些良好的習慣會伴隨孩子的一生。不良的學習習慣也會影響孩子的學習、生活，成為羈絆孩子成長的重要因素。培養良好學習習慣，對學生后續學習的積極意義是不言而喻的。語文老師就孩子的學習方法交流了看法。宋老師對五小的同仁們給予深深的感謝，感謝同仁們對孩子們的陪伴，孩子們是行走的寶貝，是我們國家的希望，民族的未來我們的后浪，雖然花期不同，但是共同努力，一定會靜待花開。宋老師現場吟詩一首送給五小同仁：富錦境內名校多，汝將娃娃六中托。若是三載齊配合，中考凱旋祝福多。 第五小學兩位班主任對目前畢業生的生源質量、家庭情況，及五小學生的學習情況進行毫無保留的如實分析，給中學老師提供了詳細的一手資料，縮短了孩子到初中與老師的磨合期。 　　五小的李喜明校長從本校的師資配備和努力方向提出了更高的要求，并表態一定會做好五小學生進入初中后的思想跟蹤工作，也表達了對即將畢業的孩子們最殷切的希望。六中的祁俊權校長對兩所學校的合作交流，前景展望，也提出了更高要求，讓兩所學校老師互加微信，為今后更好的合作交流做準備。最后兩位校長對兩所學校的學生寄予美好的未來，希望這些孩子們都能成為國家有用之才，實現自己的夢想。 　　教育就是用一朵云去推動另一朵云，用一個靈魂去影響另一個靈魂。小初合作、緊密銜接、完美過渡、靜待花開！