<p>定陶區(qū)第四實(shí)驗(yàn)小學(xué) 孫亞鑫</p> <p>“你去過(guò)嶺南沒(méi)有？見(jiàn)過(guò)新鮮荔枝嗎？”</p><p>“不曾”</p><p>“你去都沒(méi)去過(guò)，怎么就輕言無(wú)解”</p><p>“唉，子美，作詩(shī)清談你是好手，卻不懂庶務(wù)之翻劇……”</p><p>杜甫又一次打斷他的話：“我是不懂庶務(wù)，可你也無(wú)解不是？左右都是死局，何不試著聽(tīng)我這不懂之人一次，”</p><p>杜甫的這段話給了李善德希望：即使明知道很困難，也要去拼一下，說(shuō)不定海闊天空，即使失敗，也無(wú)怨無(wú)悔了。</p><p>在生活中不都是這樣嗎？沒(méi)有試過(guò)，如何要放棄了！</p> <p>一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)。在這里將一句唐詩(shī)演繹成了一個(gè)精彩的故事。</p><p>故事講述了長(zhǎng)安的小吏兼房奴李善德接受了一個(gè)看似不可能完成的任務(wù)，要從嶺南運(yùn)送鮮荔枝到長(zhǎng)安。</p><p>嶺南與長(zhǎng)安相距五千多里，而荔枝的特性是一日色變，兩日香變，三日味變。對(duì)于李善德來(lái)說(shuō)，不管怎樣都是一個(gè)無(wú)解的死局，最好的選擇就是先離婚，不給家人添麻煩，然后從這次任務(wù)中獲取更多的利益，用于還房貨，剩下的給妻兒做生活費(fèi)。然而，李善德選擇了拼死一搏，“就算失敗，我也想知道，自己會(huì)倒在離終點(diǎn)多遠(yuǎn)的地方。”</p><p>你以為的未必總是你以為的，你打破的末必總是你打破的，而你珍視的卻總是你珍視的。</p><p>那些莫名其妙的任務(wù)與壓力，那些不曾預(yù)見(jiàn)的相遇與信任，那些自我的掙扎與蹉跎，那些放逐與本末，這一切都是人生~</p> <p>“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂(lè)乎！” 在孔子先生的教學(xué)思想中，學(xué)習(xí)分為“學(xué)，和“習(xí)”，學(xué)的成果如何，取決于是否能夠做到“時(shí)習(xí)”。如果能夠做到不時(shí)地溫習(xí)，學(xué)習(xí)就能取得好的成果。于是就會(huì)有成就感，能夠達(dá)到“樂(lè)”的境界。</p><p>帶著這樣的理解，觀看了復(fù)習(xí)課，我最大的感受是：這是一節(jié)能溫故知新的復(fù)習(xí)課，一節(jié)能夠給學(xué)生和觀課留下深刻印象的復(fù)習(xí)課。一節(jié)有意思的復(fù)習(xí)課。</p><p>完美詮釋了畢業(yè)季的復(fù)習(xí)課應(yīng)是串珠成線，是理面成體這一宗旨。</p><p>從三年級(jí)到六年級(jí)，從長(zhǎng)方體的面積到圓的面積，學(xué)生都是在學(xué)公式，做練習(xí)的狀態(tài)，扎實(shí)但卻零碎。小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)是學(xué)生小學(xué)生涯的“收官”階段。復(fù)習(xí)的目的應(yīng)該就是幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)梳理 進(jìn)而加深理解，提高應(yīng)用能力，完善學(xué)習(xí)方法。本節(jié)課老師能在平面圖形面積公式的復(fù)習(xí)整理中，把相關(guān)知識(shí)串珠成線，理面成體。在反復(fù)探索中拓展延伸，溫故且知新。讓學(xué)生悟到從最重要的長(zhǎng)方形的面積公式到最特別的圓面積的公式，最后到最麻煩的梯形面積，反而變成通用的萬(wàn)能公式，展現(xiàn)了數(shù)學(xué)的神奇，數(shù)學(xué)的美，長(zhǎng)相完全不同的圖形，結(jié)果卻是失散多年的“兄弟”。</p><p>我更看到的是老師的奉獻(xiàn)精神。根據(jù)學(xué)生的課堂實(shí)際取舍，機(jī)智教學(xué)，讓教師的教發(fā)生在了學(xué)生真正需要的地方。</p> <p>骨肉恩豈斷,男兒死無(wú)時(shí)，既是退無(wú)可退，何不向前拼死一搏？</p><p>李善德讀著這酒汁淋漓的詩(shī)句，握著紙卷的手腕突地一抖，仿佛有什么東西在胸口漾開(kāi)。</p><p>人就需要激勵(lì)一個(gè)人，一旦有希望什么困難都會(huì)迎刃而解，所以在我們的生活中，不論多么艱難，都要學(xué)會(huì)給希望。</p><p>拼上一搏，說(shuō)不定就能逆風(fēng)翻盤(pán)。</p>
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