探索整本書閱讀向素養(yǎng)深處“漫溯”

李鳳工作室

——參加十堰市小學(xué)語文“整本書閱讀”成果交流研討學(xué)習(xí)心得體會 六月的微風(fēng)，情意正暖，花香氤氳。6月15日，我有幸參加十堰市小學(xué)語文“整本書閱讀”研討活動，身臨其境目睹了精彩紛呈的閱讀成果展演，觀摩了整本書閱讀教學(xué)實踐的高水平課例展示，聽取了優(yōu)秀老師對整本書閱讀教學(xué)研究與實踐中的思考和提煉，聆聽了十堰市名師工作室主持人李鳳主任《推進(jìn)整本書閱讀培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)》的專題講座，令我受益良多，收獲頗豐。 一、聲情并茂的成果展演。閱讀成果展演中，十堰市東風(fēng)龍門學(xué)校展演了《“詩文中國”連誦》，慷慨激昂；十堰市五堰小學(xué)展演了課本劇《三顧茅廬》，惟妙惟肖；十堰市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)柯家小學(xué)展演了課本劇《要下雨了》生動有趣；十堰市柳林小學(xué)展演了課本劇《歌唱二小放牛郎》，令人潸然淚下；十堰市東風(fēng)第一小學(xué)課本劇《三打白骨精》，美妙絕倫。孩子們表演出色，聲情并茂的演繹著中國經(jīng)典，充分展示了師生在整本書閱讀活動中取得的豐碩成果，讓人驚嘆。閱讀為師生成長奠基，為生命助力，讓思想更有高度，認(rèn)知更加深遠(yuǎn)。 　　二、精彩紛呈的課堂展示。此次活動為我們展示了兩堂精彩的課例，為在場教師帶來了一場整本書閱讀盛宴。課型豐富，內(nèi)容多樣，有課前導(dǎo)讀課，課后分享課。東風(fēng)第一小學(xué)張雪養(yǎng)老師執(zhí)教的古典神話名著《西游記》的讀前指導(dǎo)課，她從“激趣導(dǎo)入，引發(fā)深思”、“觀察書本，了解概貌”、“初讀文本，掌握方法”、“巧讀文本，回歸主題”、“制定閱讀計劃”5個環(huán)節(jié)展開，層層相扣，循序漸進(jìn)，體現(xiàn)了讀前指導(dǎo)的課型特點。十堰市東風(fēng)龍門學(xué)校吳可卿執(zhí)教的《西游記》讀后展示課，她從談話導(dǎo)入、慢聊西游——成果展示、感悟西游——課堂小結(jié)、拓展推薦等環(huán)節(jié)展示。分享課在一個個多彩的活動中進(jìn)行，有講西游故事、演西游經(jīng)典，神話故事三人談、手抄報、思維導(dǎo)圖展示，可謂設(shè)計新穎，有情景的創(chuàng)設(shè)、方法的指導(dǎo)、提問的巧妙、思維的碰撞......老師真正把整本書閱讀落到實處，課堂交給了學(xué)生，這正是智慧與思考的碰撞，教師的引導(dǎo)，學(xué)生的展示，成為最美麗的風(fēng)景線，也正是落實到了整本書閱讀圍繞了“思辨讀寫”從而促進(jìn)了學(xué)生思維發(fā)展。我從這堂課中學(xué)到了教師不僅要讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會閱讀，而且要走向有思考的閱讀。我們要堅持讀書為本，思辨為要，轉(zhuǎn)化運用。 　　三、干貨滿滿的經(jīng)驗交流。東風(fēng)第一小學(xué)陳艷榮老師交流了《深耕整本書教研探索大閱讀路徑》的閱讀經(jīng)驗，從推薦整本書閱讀書目、確保整本書閱讀時間、指導(dǎo)整本書閱讀規(guī)劃、創(chuàng)設(shè)整本書閱讀氛圍、關(guān)注整本書閱讀評價五個方面展示經(jīng)驗交流，為今后落實開展整本書閱讀指明了方向。經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)龍門小學(xué)唐津津老師作了《大單元教學(xué)—從單篇到整本書閱讀》的經(jīng)驗交流，為整本書閱讀的教學(xué)提供了實踐范本。十堰市人民小學(xué)王啟梅校長分享了《小學(xué)整本書閱讀指導(dǎo)實踐與思考》的經(jīng)驗，從整本書閱讀的價值取向，整本書閱讀的時間，整本書閱讀指導(dǎo)的思考等方面為我們做了示范引領(lǐng)，積蓄動力。通過聆聽經(jīng)驗交流分享，明確了整本書閱讀存在的問題、疑難困惑，領(lǐng)略了探究整本書閱讀的有效路徑，分析了整本書閱讀的價值，總結(jié)出整本書閱讀的方法，指導(dǎo)了學(xué)生整本書閱讀策略等，為我們撥云見日，讓我對“整本書閱讀”的教學(xué)與實踐有了新的認(rèn)識。 　　四、指點迷津的專題講座。十堰市名師工作室主持人、鄖西縣教學(xué)研究室副主任李鳳做了題為《推進(jìn)整本書閱讀培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)》的專題講座。她從整本書閱讀的價值定位、教學(xué)現(xiàn)狀和實施策略三個方面進(jìn)行細(xì)致的講解，結(jié)合相關(guān)的名著篇目開展案例分析，具有很強(qiáng)的實用性和操作性，讓我明白了整本書閱讀的教學(xué)要重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，要合理制定閱讀計劃，注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。整本書閱讀教學(xué)要重視學(xué)情，注重挖掘語文育人功能，強(qiáng)調(diào)教師要積極鉆研，深入理解課程標(biāo)準(zhǔn)。也明確指出在整本書閱讀教學(xué)中，教師要讓閱讀真實發(fā)生，讓學(xué)習(xí)真實發(fā)生，閱讀教學(xué)真實發(fā)生。 　　五、滿載而歸的學(xué)習(xí)收獲。一是教師要引領(lǐng)學(xué)生實現(xiàn)從“多讀書”“愛讀書”到“會讀書”“善讀書”的發(fā)展。教師要營造輕松和諧的閱讀氛圍，讓學(xué)生在大環(huán)境影響下積極主動地參與到閱讀活動中。教師更要以身作則，廣泛涉獵各個領(lǐng)域的書籍，提高自身的文化素養(yǎng)。二是要為學(xué)生推薦適合的書籍，幫助學(xué)生開出閱讀清單，開展師生共讀活動，帶著學(xué)生一起閱讀，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。二是教師要設(shè)置恰當(dāng)、有價值的任務(wù)群，教學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生學(xué)會獨立自主的閱讀。三是課堂活動設(shè)計情境化。在閱讀教學(xué)中，情境化設(shè)計的關(guān)鍵是用任務(wù)去驅(qū)動，充分利用教學(xué)資源去打開學(xué)生認(rèn)知的視角，注重勾連文本，通過聯(lián)讀、比讀等形式，突出文本的思想意義、時代意義。四是教師要做學(xué)生閱讀的示范者、引領(lǐng)者、指導(dǎo)者、參與者和陪伴者。教師要根據(jù)讀物種類的不同給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)，要從課內(nèi)走向課外，全面落實整本書閱讀任務(wù)群。多傾聽文本發(fā)出的細(xì)微的聲音。 最后，由衷地感謝領(lǐng)導(dǎo)為我提供的難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，為我們奉上這樣一道豐盛的精神文化大餐。大道至簡，知易行難。此次學(xué)習(xí)讓我對整本書閱讀教學(xué)有了新的思考，為我在今后的整本書閱讀教學(xué)指明了前進(jìn)的方向。在這淡雅的初夏時光里，在這芳菲處，書卷“整本書閱讀”這朵浮花，讓我們攜帶著“奮進(jìn)”的心努力前行，向素養(yǎng)深處“漫溯”。 鄖西外國語學(xué)校姚平

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