<h1><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">韓興娥，全國(guó)推動(dòng)讀書十大人物，“課內(nèi)海量閱讀”教學(xué)法獲教育部2018年基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">1、大量閱讀是學(xué)好語(yǔ)文的不二法門，這是所有老師和家長(zhǎng)的共識(shí)。閱讀能力是學(xué)好各門功課的基礎(chǔ)，閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生不一定考第一，但各門功課都不會(huì)差。蘇霍姆林斯基一次又一次地告誡我們要無(wú)限相信書籍的力量。讀書能力不是隨著年齡的增長(zhǎng)而提高的，在小學(xué)低年級(jí)讀書能力沒(méi)有得到培養(yǎng)的孩子，年級(jí)越高則學(xué)習(xí)越吃力。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">2、于是，我從一年級(jí)學(xué)生入學(xué)的第一天開始，就引領(lǐng)他們走上了"海量閱讀"之路。一本語(yǔ)文課本的學(xué)習(xí)，一年級(jí)需三個(gè)月，二年級(jí)需一個(gè)月，三年級(jí)兩周就能學(xué)完。到了高年級(jí)，我們師生與經(jīng)典同行，與圣賢為伍，高談?dòng)钪嬷畩W秘，縱論天下之文章，妙語(yǔ)連珠，有華章迭出之美，激揚(yáng)文字，呈大氣磅礴之勢(shì)。讀書成為幸福之旅，教學(xué)變?yōu)橛淇熘?。道家的謙下養(yǎng)生，儒家的精進(jìn)利生，滌蕩著繁雜的教師職業(yè)帶來(lái)的浮躁、茫然，滋養(yǎng)著我們師生的從容優(yōu)雅。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">3、我們把"課外書"的閱讀放在"課內(nèi)"進(jìn)行，共同為不知滿足的兒童提供了大量的精神食糧，引領(lǐng)孩子們歡呼雀躍著走進(jìn)書的沃野，讓他們遠(yuǎn)離了苦不堪言的作業(yè)，將那些把美好的文字肢解得支離破碎的習(xí)題拋到九霄云外，從而使?fàn)N若群星的世界文化走進(jìn)課堂，讓求知若渴的學(xué)子一睹為快，讓他們?cè)谧罡挥洃浟Φ臅r(shí)候誦讀經(jīng)典詩(shī)句和名家美文，為幸福的書香人生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">4、"課內(nèi)海量閱讀"實(shí)驗(yàn)把"魚和熊掌兼得"的美事落到我們師生身上：沒(méi)有家庭作業(yè)，考試成績(jī)優(yōu)秀，沒(méi)有一個(gè)學(xué)困生，孩子有了一個(gè)美好甘甜的童年，老師擁有了愉快輕松的心態(tài)。最令我高興的還是學(xué)生們的讀書欲望，他們的閱讀量之大是我始料不及的。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">5、要說(shuō)有什么特殊之處，那就是在某一時(shí)間段，全班共同在"課內(nèi)"閱讀某一本"課外"讀物，讀完一本再換一本。沒(méi)有固定的教材，任何健康有益的圖書都可以為我所用。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">6、刪繁就簡(jiǎn)：課外讀物課內(nèi)讀的時(shí)間從何而來(lái)？首先要?jiǎng)h除沒(méi)有多大價(jià)值的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)環(huán)節(jié)，比如拼音教學(xué)，鼻音、翹舌音等知識(shí)不用教，孩子也能學(xué)會(huì)拼讀音節(jié)。在識(shí)字教學(xué)中，我很少讓學(xué)生口頭組詞，因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生對(duì)用來(lái)組詞的字只知其音不知其形，取而代之的是大量認(rèn)讀詞句，不只省時(shí)間，而且效率高。期末考試前，我才讓學(xué)生"臨陣磨槍"做幾張?jiān)嚲?。平日除了閱讀就是寫寫生字，課堂上不做任何試題。省出來(lái)的"課內(nèi)"時(shí)間用在讀"課外"書上了。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">7、不求甚解：刪除繁瑣的講解是大家的共識(shí)，課本和課外讀物的閱讀教學(xué)沒(méi)有太大差別，不同的是課外書學(xué)完之后就收起來(lái)，課本還要裝在書包里，經(jīng)常寫一寫要求默寫的生字，課本就是一本識(shí)字教材。文章的"深度理解"要等以后學(xué)生在大量閱讀中慢慢"反芻"，現(xiàn)在不必"一步到位"。我很少講解詞語(yǔ)的意思，也不去深入分析文章的微言大義，而是讓學(xué)生在"海量"閱讀中去自己感悟，"悟"出來(lái)的東西，孩子雖然解釋不準(zhǔn)確，卻能恰當(dāng)運(yùn)用。海量閱讀使我的學(xué)生出口成章、下筆成文。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">8、第一輪實(shí)驗(yàn)，我用兩年時(shí)間消滅了學(xué)困生。從三年級(jí)開始，考試基本上能達(dá)到100%的優(yōu)秀率。第二輪實(shí)驗(yàn)，僅用一年時(shí)間，就消滅了學(xué)困生。供一、二年級(jí)使用的《國(guó)學(xué)啟蒙》，我的二年級(jí)小弟子們僅用一個(gè)星期就能全部背誦。不是我的學(xué)生比人家聰明，而是我充分利用了他們背誦的天才時(shí)光。那些"慢"孩子、"懶"孩子在"舉三反一""舉十反一"中總有頭腦開竅的那一天。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">9、作為語(yǔ)文老師，我為一學(xué)期啃一本翻爛了卻還沒(méi)教會(huì)的課本煩，為學(xué)生磕磕絆絆地不會(huì)讀書煩，為天天批改那些文理不通的作文煩……幾乎每天都要經(jīng)歷急躁氣惱的炙烤。于是我也失去了"愛學(xué)生"的能力。當(dāng)我在內(nèi)心的感召和外力的推動(dòng)下闖出"課內(nèi)海量閱讀"的路子后，我的學(xué)生個(gè)個(gè)變得可愛起來(lái)：當(dāng)看到僅僅入學(xué)一年的小孩子就能夠面對(duì)書本沉思靜讀、自求博取，沉浸在書香墨韻之中的時(shí)候，老師能不愛這些讓自己醉心讀書、享受工作、享受課堂的學(xué)生嗎？</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">10、易怒、膽小又不失善良的人當(dāng)老師，在一所學(xué)校之中一定是最差勁的，雷霆之怒之后是無(wú)計(jì)可施，自己氣得喘粗氣，學(xué)生卻并不怕你。當(dāng)"海量閱讀"的教學(xué)實(shí)驗(yàn)促使我個(gè)人必須"海量閱讀"的時(shí)候，我成了最"可愛"的家庭成員，不看電視，不搶遙控器，多么受家人歡迎；不逛商店，一個(gè)月只買兩三本書看，多么省錢；一門心思都放到了讀書、教學(xué)上，對(duì)人際關(guān)系的紛擾視而不見，多么寬容大度……</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">11、老師這種工作，對(duì)我這種頭腦遲鈍、不解人情世故的人來(lái)說(shuō)是最好的職業(yè)，不用巴結(jié)、不用討好，教好自己的學(xué)生就行了，悶頭傻干也能見成效，付出就有收獲，這是上天對(duì)教師的格外垂青。不解人情、不看臉色、呆頭呆腦反而成了優(yōu)點(diǎn)，做事情可以心無(wú)外騖。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">雖說(shuō)愚魯，還沒(méi)有傻到對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的愛憎一無(wú)所知，但偏執(zhí)的我總是放不下"學(xué)生第一"的情結(jié)，這應(yīng)該是教師職業(yè)的本能。剛參加工作時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注老師們的論文、公開課是否得獎(jiǎng)、各種活動(dòng)是否有特色，我固執(zhí)地把精力放在教學(xué)上。后來(lái)逃離了那所名校，再后來(lái)成為一所小學(xué)校的骨干老師、中層干部之后，學(xué)校的事務(wù)性工作再重要也不能影響我的教學(xué)，當(dāng)需要為了個(gè)人的榮譽(yù)、利益而牽扯精力時(shí)，還是永遠(yuǎn)把學(xué)生放在第一位，一節(jié)課也不耽誤。2005、2006兩年，全國(guó)各地的同行頻繁地去聽我的課，我從沒(méi)有為了保證效果、為了讓自己喘口氣而上過(guò)一節(jié)內(nèi)容重復(fù)的課，或?yàn)榱斯_課的效果而反復(fù)"訓(xùn)練"，我固執(zhí)地認(rèn)為學(xué)生的成長(zhǎng)遠(yuǎn)比我的"面子"重要。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">2003年春天，市語(yǔ)文教研員薛炳群科長(zhǎng)下基層聽課，那是我當(dāng)時(shí)能見到的最高級(jí)別的"官"。也曾想過(guò)按當(dāng)下時(shí)興的教法備課，可我的學(xué)生在一二年級(jí)已習(xí)慣了一節(jié)課學(xué)幾篇的方法，如果要改，為了保證效果，必須事先"排練"，學(xué)生的時(shí)間我一分鐘也舍不得浪費(fèi)，于是忐忑不安地在市、區(qū)兩級(jí)領(lǐng)導(dǎo)面前上起了我那原生態(tài)的課，沒(méi)想到誤打誤著。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">12、有位老師在網(wǎng)上大呼："教師除了上課之外的工作，大部分都是見鬼。"切中時(shí)弊啊，問(wèn)題是見鬼的事情太多，"應(yīng)查"教育甚于洪水猛獸。一項(xiàng)莫名其妙的并非出自教師本意的實(shí)驗(yàn)要寫計(jì)劃、總結(jié)，還要三天兩頭地寫階段總結(jié)；不只要有輔導(dǎo)待優(yōu)生記錄（補(bǔ)記錄時(shí)一次又一次寫那幾個(gè)名字，恨得牙根癢癢），還要有輔導(dǎo)優(yōu)生記錄，可憐那些中等生，沒(méi)有人會(huì)想起他們；作業(yè)批改記錄每天一次，我這樣站在講桌前三下五除二就批完并讓學(xué)生改完的好像是個(gè)錯(cuò)誤；還有班隊(duì)會(huì)記錄、政治學(xué)習(xí)筆記、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記（真正的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記，我從不上交，怕丟了自己的心血）、集體備課記錄、教研活動(dòng)記錄、聽課記錄、會(huì)議記錄……對(duì)無(wú)數(shù)的浪費(fèi)紙張、吞噬生命的記錄、筆記，因?yàn)槲覍懽钟致殖螅酝纯嗟母杏X格外強(qiáng)烈。為了在縫隙中尋找空間，在艱難中尋思出路，在掙扎中贏取自由，我本能地應(yīng)付，字大得像鴨蛋，一張紙寫不了幾個(gè)字，所以我寫的記錄一般上不了桌面，慢慢地我不交也沒(méi)人跟我要，我也樂(lè)得享受偷來(lái)的自由。工作20多年，沒(méi)有學(xué)會(huì)寫官話、套話、假話、廢話，每寫一篇文章都是發(fā)自內(nèi)心的真情流露。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">13、但是身在職場(chǎng)，不能完全由著自己的性子來(lái)，各種名目繁多的培訓(xùn)、會(huì)議、檢查、雜務(wù)不得不參與，所謂的個(gè)性，在自家的園子里--課堂上的體現(xiàn)也是有限度的，考試的束縛、家長(zhǎng)的要求、領(lǐng)導(dǎo)的希望、同事的看法都不能不顧及。我的教學(xué)、為人還是很傳統(tǒng)的，還是個(gè)"順民"，并不是那種叫你向西，我偏向東；叫你坐下，我偏起立的"刁民"。所以說(shuō)我也是一直在夾縫中求生存，很辛苦、很無(wú)奈，但總算能體會(huì)到生存與生長(zhǎng)的快樂(lè)；戴著鐐銬跳舞，很沉重、很痛苦，但依然能感受舞蹈的自由與幸福。與其惶恐不安地憎恨黑暗，不如抓緊時(shí)間在陽(yáng)光下勞作。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">14、語(yǔ)文教學(xué)至簡(jiǎn)為上，人生法則從簡(jiǎn)如流。6號(hào)送女兒參加軍訓(xùn)，進(jìn)校門時(shí)遇到初中部的教導(dǎo)主任李宏偉，宏偉邀我到她辦公室。她談起3號(hào)那節(jié)課說(shuō)："你的課實(shí)在太簡(jiǎn)單了，但學(xué)生的表現(xiàn)很出色！孩子們個(gè)個(gè)讀得繪聲繪色，太可愛了。"我自曝內(nèi)幕：你認(rèn)為這節(jié)課簡(jiǎn)單嗎？這是開學(xué)后我第一次提著電腦進(jìn)教室，平日的課比這還簡(jiǎn)單。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">15、家常課隨意聽：只是我不能老向他提供"討論"課，大部分的語(yǔ)文課上，我的學(xué)生在閱讀，閱讀的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于討論的時(shí)間，只要他耐得住寂寞，我歡迎任何人聽課，幾個(gè)月也行，但是課堂上不要與我交流，課堂上的時(shí)間一分一秒都屬于學(xué)生。不知什么原因，那個(gè)劉主任沒(méi)有去跟蹤聽課，我深感遺憾。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">16、十分鐘學(xué)完一首古詩(shī)：當(dāng)你坐在辦公室里備課或批作業(yè)時(shí)，當(dāng)你晚飯后在家里優(yōu)哉游哉坐擁書城的時(shí)候，當(dāng)你和一家老老少少在節(jié)日里享受天倫之樂(lè)時(shí)，當(dāng)你和朋友把酒臨風(fēng)談天說(shuō)地時(shí)……面對(duì)《送元二使安西》的句子，你會(huì)激情澎湃嗎？鬼才相信呢！可是為什么我們的老師在講課前非要想方設(shè)法醞釀情緒，"深刻體會(huì)"朋友之間的依依惜別之情呢？而且不但自己體會(huì)，還要強(qiáng)迫全班幾十個(gè)小孩子"體會(huì)"，這是不是太可笑了？純屬為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁。生拉硬拽地體會(huì)感情假不假？累不累？這樣一首淺顯的古詩(shī)會(huì)背就行了，當(dāng)孩子們?cè)谖磥?lái)的生活中遇到與古詩(shī)相近的場(chǎng)景，產(chǎn)生契合的心境時(shí)，曾經(jīng)背誦過(guò)的詩(shī)句就會(huì)自然涌上心頭?，F(xiàn)在還是利用寶貴的童年時(shí)光多讓孩子們背誦一些優(yōu)秀的詩(shī)篇吧。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">17、數(shù)十年以來(lái)語(yǔ)文老師們大多圍繞教材、教參、作文選打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。其實(shí)，一個(gè)語(yǔ)文老師，如果只看教材和教參，是絕對(duì)教不好課的，即使能將教材和教參全部背誦，也不會(huì)是一個(gè)優(yōu)秀的老師。因?yàn)橐胩嵘约旱恼Z(yǔ)文教學(xué)水平，關(guān)鍵是有豐富的語(yǔ)文素養(yǎng)，即要大量地閱讀高品質(zhì)的文化經(jīng)典，時(shí)間長(zhǎng)了，其中的經(jīng)典思想和語(yǔ)言，就可以化為自己的東西。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">18、識(shí)字的速度太慢是造就差生的源頭。識(shí)字量不夠，直接導(dǎo)致閱讀滯后。而閱讀滯后的負(fù)面影響是不可估量的，很有可能會(huì)錯(cuò)過(guò)了培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的關(guān)鍵期，尤其是錯(cuò)過(guò)培養(yǎng)孩子母語(yǔ)情懷的黃金期。聯(lián)合國(guó)教科文組織研究表明，兒童閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期應(yīng)在一、二年級(jí)，中年級(jí)之后就會(huì)相對(duì)困難。也就是說(shuō)，我們應(yīng)該使孩子在8歲左右進(jìn)入自由閱讀狀態(tài)。但要想進(jìn)入這一狀態(tài)的充分條件是必須首先認(rèn)識(shí)2500個(gè)左右的常用漢字。但是按照我們語(yǔ)文教學(xué)要求，小學(xué)生認(rèn)完2500個(gè)漢字需要五六年時(shí)間。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">19、可是，幾年，十幾年，幾十年過(guò)后，那些分?jǐn)?shù)究竟又有什么用處？那些課文還在腦海里留下多少印象？老師翻來(lái)覆去講的內(nèi)容，學(xué)生還能記得幾句？諾貝爾文學(xué)家獲得者莫言，小時(shí)候如果不是想方設(shè)法去借一些名著來(lái)讀，他能有那么強(qiáng)的寫作能力嗎？語(yǔ)文學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)不是只學(xué)課本知識(shí)就可以學(xué)好的，更不是考試能夠提高的。唉！語(yǔ)文教學(xué)何時(shí)才能從教材中突圍，何時(shí)才能有出頭之日？海量閱讀何時(shí)能成為語(yǔ)文教學(xué)最基本的內(nèi)容，韓興娥何時(shí)才不再是特色教師？</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">20、常規(guī)的識(shí)字教學(xué)，不論是低年級(jí)還是高年級(jí)，都注重一字組多詞，這種口頭組詞對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)講效率很低，對(duì)有了一定閱讀量的高年級(jí)學(xué)生來(lái)講也沒(méi)有太多意義。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生對(duì)用來(lái)組詞的字只知其音不知其形，口頭組詞之后如過(guò)眼煙云，一點(diǎn)印象也沒(méi)有。所以我們的課堂上不提倡一字組多詞，也不提倡過(guò)多地講解詞語(yǔ)的意思，取而代之的是大量認(rèn)讀詞句。學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解，主要是通過(guò)閱讀，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中逐步掌握。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">21、從1987年當(dāng)上語(yǔ)文老師的那天起，到2000年，我按常規(guī)教學(xué)13年，雖然也有小的成就，但看到有的學(xué)生六年級(jí)竟然寫不出通順的文章，一篇簡(jiǎn)單的課文反復(fù)朗讀數(shù)遍，還是結(jié)結(jié)巴巴的，我對(duì)這個(gè)職業(yè)產(chǎn)生了深深的失望。2000年，區(qū)里引進(jìn)了韻語(yǔ)識(shí)字教材，我實(shí)現(xiàn)了從教一本教材到教兩本教材。教一本累，教兩本更累，因?yàn)槲业乃季S還停留在讓學(xué)生“學(xué)一課會(huì)一課”的定式上。但是當(dāng)學(xué)生上三年級(jí)時(shí)，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，他們對(duì)文字的感悟能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于以前的學(xué)生，被聽課的領(lǐng)導(dǎo)譽(yù)為個(gè)個(gè)是播音員，人人是小天才。于是，我這個(gè)從來(lái)不講公開課的笨老師被大江南北的老師所關(guān)注。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">22、從教20多年，見過(guò)許多不該成為"差生"的"差生"--心智正常的孩子都不應(yīng)該成為差生。拿出他們的成績(jī)冊(cè)，一、二年級(jí)時(shí)的分?jǐn)?shù)并不低，但他們進(jìn)入三、四年級(jí)后就成了差生--沒(méi)有大量閱讀做基礎(chǔ)的高分是長(zhǎng)久不了的。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;">23、快考試了，除了做必要的練習(xí)，我也盡量多擠時(shí)間領(lǐng)孩子們讀課外書，"喜新厭舊"是人的本性，一遍又一遍地復(fù)習(xí)讓人厭煩，向人的本性妥協(xié)。班級(jí)平均分在90分以上就不錯(cuò)了，沒(méi)有必要為了爭(zhēng)取第一名而在課本上糾纏--堅(jiān)決不向虛名妥協(xié)。</span></p></h1> <h1><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">24、葉圣陶語(yǔ)：語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子。如果將教材當(dāng)成學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的全部，有效提高語(yǔ)文水平則絕無(wú)可能。不要說(shuō)作家，就是連一般讀寫能力比較好的學(xué)生，也不是因?yàn)閷W(xué)好語(yǔ)文教材就能寫好作文的。海量閱讀甚至經(jīng)典背誦，才能讓自己擁有文化的底蘊(yùn)。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">25、閱讀是學(xué)生獲得幸福的基礎(chǔ)。喜歡學(xué)習(xí)的孩子在學(xué)校里會(huì)感到幸福，而討厭學(xué)習(xí)的孩子在學(xué)校里感到痛苦。從小學(xué)到高中，這十多年的學(xué)校生活是大部分孩子要經(jīng)歷的，不愛學(xué)習(xí)的孩子如何忍受這漫長(zhǎng)的歲月？所以，語(yǔ)文老師的首要責(zé)任是讓孩子喜歡閱讀。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">26、如果不把大量讀物引入課堂，每個(gè)班就會(huì)有幾個(gè)孩子不會(huì)寫"人話"——文不達(dá)意，句不通順。這也是十多年前，我按常規(guī)教學(xué)無(wú)論多么努力也無(wú)法逾越的“天塹”。所以，二三年級(jí)我通過(guò)海量閱讀、積累白話文語(yǔ)言，把這一難關(guān)攻克。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">27、我平生最不愛做的事情就是批改那些語(yǔ)句不通的作文，如果孩子的文章僅僅是錯(cuò)了字，改錯(cuò)還算容易；如果句子不通，就必須面批，因?yàn)榧w講解后照錯(cuò)不誤。為了清除作文道路上的障礙，我首先教二年級(jí)學(xué)生抄課文。我選了《狐假虎威》《會(huì)走路的樹》這兩篇段落短、對(duì)話多的課文。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">28、現(xiàn)在很多人不會(huì)寫對(duì)聯(lián)，這與小時(shí)候沒(méi)讀押韻的文字關(guān)系密切?，F(xiàn)代人說(shuō)白話、寫白話，好像會(huì)不會(huì)押韻沒(méi)有關(guān)系，其實(shí)優(yōu)秀的白話文同樣需要節(jié)奏和韻律。朋友一聽我對(duì)聲律感興趣，找出《韻讀成語(yǔ)》，這是一本按寒韻，痕韻，唐韻……排列的成語(yǔ)書。我雖然不懂古韻，但一念成語(yǔ)：赤縣神州，春色滿園，綠草如茵，生意盎然，高樓大廈，美輪美奐，碩果累累，捷報(bào)頻傳，普天同慶，鑼鼓喧天……這韻押的，讀著太舒服了。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">29、在韓老師的課堂中，我們看不到激情澎湃的講解，聽不到詩(shī)一般的語(yǔ)言。但學(xué)生卻能引經(jīng)據(jù)典，出口成章，洋洋灑灑輕松寫作。老師的話很少，但學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課卻有著濃厚的興趣，學(xué)生的文化底蘊(yùn)也越來(lái)越深厚，孩子們實(shí)實(shí)在在地成長(zhǎng)著。原因何在？我們仔細(xì)琢磨韓老師的課堂，其實(shí)她的做法并沒(méi)有多少"高深之處"，但她卻把握住了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心，語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律，那就是--"讀"。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">30、最具人文情懷的語(yǔ)文課，由于教師翻來(lái)覆去之"精講"，一遍又一遍之作業(yè)訓(xùn)練，使得語(yǔ)文學(xué)習(xí)變成了一場(chǎng)苦役，一種生命的浪費(fèi)?？粗鴮W(xué)生對(duì)語(yǔ)文欲說(shuō)還愁，讀者六年學(xué)習(xí)之后依然味同嚼蠟的作文，韓老師開始懷疑和審視"神圣不可侵犯"的教材，難懂一冊(cè)區(qū)區(qū)幾萬(wàn)字的語(yǔ)文課本，就要耗去學(xué)生半年的學(xué)習(xí)時(shí)間和生命？難道燦若群星的世界文化，就不能在課堂上讓求知若渴的孩子一睹為快？難懂學(xué)生反復(fù)做的那些苦不堪言的作業(yè)，能比他們?cè)谧罡挥洃浟Φ臅r(shí)候背誦一些經(jīng)典詩(shī)句更有價(jià)值？</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">31、這種冒天下之大不韙的改革，阻力之大可想而知。可是，韓老師卻堅(jiān)持認(rèn)為，語(yǔ)文教材作為"例子"，安排兩周時(shí)間足矣。一冊(cè)小學(xué)語(yǔ)文教材只有二三十篇課文，而且多是白話文，老師卻要用上一個(gè)學(xué)期的時(shí)間在課堂講授。于是，不得不反反復(fù)復(fù)地講個(gè)沒(méi)完沒(méi)了，有的甚至?xí)霈F(xiàn)教師不講學(xué)生還明白，越講學(xué)生越糊涂的尷尬局面。韓老師認(rèn)為，學(xué)生讀書學(xué)習(xí)的巨大潛能，多是在老師無(wú)休止而又味同嚼蠟的講授中注解消解的。他們由此不再喜歡語(yǔ)文，進(jìn)而不再喜歡讀書，只是機(jī)械地完成老師布置的語(yǔ)文練習(xí)題。學(xué)生一旦小時(shí)候就討厭語(yǔ)文，則會(huì)讓他們終生與閱讀說(shuō)"再見"，而終生閱讀，恰恰能提供一個(gè)人生命成長(zhǎng)所需的精神營(yíng)養(yǎng)。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">32、小學(xué)六年，韓老師班里的學(xué)生每個(gè)學(xué)期寫的作文不超過(guò)10篇，不寫日記，不做配套練習(xí)冊(cè)，除了把生字寫扎實(shí)外，余下的時(shí)間都用來(lái)誦讀?！皠谟谧x書，逸于作文”的結(jié)果是，學(xué)生從三年級(jí)起就能下筆成文，那些“慢學(xué)生”也能做到語(yǔ)句通順，這是海量誦讀的功勞。韓老師堅(jiān)持認(rèn)為，有了滿腹經(jīng)綸的積累，就會(huì)有出口成章的表達(dá)。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">33、韓老師班級(jí)書架上的圖書琳瑯滿目，有從學(xué)校借來(lái)的，有學(xué)生從家拿來(lái)的，也有韓老師個(gè)人的藏書。為了讓學(xué)生能有充分的時(shí)間閱讀，韓老師從不布置課外書面作業(yè)，但韓老師并不是對(duì)學(xué)生的閱讀坐視不管，而是讓學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)個(gè)人閱讀某一本書，學(xué)生認(rèn)為達(dá)到要求時(shí)再由老師抽查。閱讀之前，提出嚴(yán)格要求：一是要有恰當(dāng)?shù)娜澟?。二是理解文章大意。要求學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”，可以在書上勾畫，可以選擇精彩片段記到筆記上，并大體背誦，字?jǐn)?shù)不限。她要求每天檢查學(xué)生的讀書筆記和積累、背誦的情況，并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">34、韓老師很少命題作文，旨在讓學(xué)生用自己手中的筆反映個(gè)性化的生活經(jīng)歷，使學(xué)生感到作文如衣食一樣是不可缺少的，感到作文有用，并在實(shí)踐中受用。學(xué)生養(yǎng)成了觀察生活的習(xí)慣，也就擁有了取之不盡、用之不竭的作文素材。于是，他們成了熱愛生活、時(shí)時(shí)處處關(guān)注生活的寫作者。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">35、韓老師用兩周時(shí)間完成教材的教學(xué)，且不布置家庭作業(yè)，這不能不說(shuō)是一個(gè)冒險(xiǎn)的舉動(dòng)。因?yàn)楫?dāng)今人們衡量一個(gè)老師教學(xué)水平高下的重要標(biāo)準(zhǔn)，就是考試成績(jī)，而考試內(nèi)容又多出自教材。如此匆忙地將教材學(xué)完，考試成績(jī)難道能有保證嗎？韓老師對(duì)此胸有成竹，她說(shuō)大量閱讀為語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，積累多了，考試就是小菜一碟。而死讀課本不進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)者，一旦考試中出現(xiàn)稍有難度和變化的題，多是難以應(yīng)答甚至不知所云。一次一次的考試，孩子的成績(jī)不但沒(méi)有收到影響，反而穩(wěn)中有升，他們也就心服口服了。特別是孩子由此對(duì)讀書產(chǎn)生的特殊感情，又由讀書而提升了文化素養(yǎng)，他們已經(jīng)對(duì)韓老師心懷敬意了。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">36、相當(dāng)于現(xiàn)行教材閱讀量10倍以上的教學(xué)內(nèi)容，會(huì)不會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，這是記者生疑之處。在采訪學(xué)生時(shí)，便特別提到這個(gè)問(wèn)題，但孩子們一臉的輕松，說(shuō)這是大人們?cè)阼饺藨n天。他們非但沒(méi)有感到是一種負(fù)擔(dān)，反而因?yàn)樽x書而有了一片陽(yáng)光心態(tài)，有了主動(dòng)的追求。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">37、"借"也是韓老師獲取共讀教材的好辦法，她曾借高年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文課本，讓她的學(xué)生在中年級(jí)全部讀完小學(xué)階段的課本。學(xué)習(xí)《論語(yǔ)》《道德經(jīng)》時(shí)，學(xué)生買了不同的版本相互交換著看，反而更能加深對(duì)經(jīng)典的理解。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">38、為什么會(huì)形成國(guó)民不愛讀書的"中國(guó)特色"？考試評(píng)價(jià)制度的引領(lǐng)至關(guān)重要。考試的內(nèi)容，絕大多數(shù)出自語(yǔ)文課本，這就有了一個(gè)導(dǎo)向，不學(xué)好課本，是考不好的。于是，絕大多數(shù)的老師為考而教，而不是為了學(xué)生的生命成長(zhǎng)而教。教師在專家的引領(lǐng)下，也認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)就是要教好課本，就是研究教參，甚至不能越雷池一步，于是我們的語(yǔ)文教學(xué)造就了大批不愛讀書的學(xué)生。在澳大利亞，三五七年級(jí)全國(guó)通考語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，但人家考能力，不考課本。所教學(xué)生的讀寫能力達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)就都是好老師。所以人家全國(guó)通考次數(shù)比中國(guó)還多，但老師不用增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，不用為備考而焦慮，因?yàn)橹灰饺赵鷮?shí)實(shí)閱讀，保證閱讀的量與質(zhì)，就絕對(duì)能達(dá)標(biāo)。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">39、傳統(tǒng)的中國(guó)語(yǔ)文教育講究"閱讀要早，開筆要遲"。曾國(guó)藩不讓兒子過(guò)早的作文，他認(rèn)為兒童的精力應(yīng)花在讀書和背誦上。書讀多了，需要表達(dá)的時(shí)候，自然會(huì)表達(dá)的。我的作文教學(xué)一直奉行這樣的理念，優(yōu)秀的文章不是老師教出來(lái)的，而是學(xué)生讀出來(lái)的。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">40、從教多年，她長(zhǎng)久伏案，整理了一本又一本適合學(xué)生閱讀的電子書稿：從瑯瑯上口的《成語(yǔ)兒歌100首》，到高端大氣的《讀歷史學(xué)成語(yǔ)》……無(wú)一不傾注了韓老師的心血和汗水。學(xué)唐詩(shī)，韓老師的案頭擺著數(shù)本不同版本的唐詩(shī)解讀；學(xué)宋詞，她又買來(lái)一摞從不同角度詮釋宋詞的書……不為名，不為利，不為官，只為學(xué)生，一個(gè)多么純粹的老師！</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">41、韓老師的出現(xiàn)，在很大程度上顛覆了我們對(duì)"名師"的習(xí)慣性認(rèn)知：出身平凡，學(xué)歷一般，相貌普通；不善言辭，近乎木訥，更沒(méi)有妙語(yǔ)連珠；有點(diǎn)固執(zhí)，甚至有時(shí)還不太聽領(lǐng)導(dǎo)的話；所謂的"教學(xué)基本功"也很平常；成名前完全是一名普通學(xué)校的普通老師，各種評(píng)優(yōu)評(píng)先骨干似乎也從來(lái)不積極參與。然而就是這樣一位草根老師，在幾乎沒(méi)有任何專家引領(lǐng)或包裝烘托的前提下，生生開辟了一條無(wú)比寬廣的語(yǔ)文教改之路，以她的"海量閱讀"掀起了一場(chǎng)語(yǔ)文教學(xué)的風(fēng)暴。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">42、其次，韓老師才是真正熱愛學(xué)生、想學(xué)生所想的老師。用她自己的話說(shuō)，剛開始實(shí)驗(yàn)的想法很簡(jiǎn)單：為了應(yīng)付考試，死摳一本教材，日復(fù)一日背抄默，加上大量的習(xí)題與試卷，搞得學(xué)生身心疲憊、痛苦不堪，老師也疲倦?yún)挓?，語(yǔ)文學(xué)習(xí)殊無(wú)趣味和幸?？裳?。教育究竟是在培養(yǎng)人還是在摧殘人？正因?yàn)橛辛诉@樣感同身受的痛切，所以下定決心走上一條"背叛"的道路，哪管征途漫漫，風(fēng)雨坎坷！一切為了學(xué)生，在韓老師身上得到了最真切的體現(xiàn)。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">43、當(dāng)然，從她身上我們還可以讀到許多，比如她很"真"：公開課從不試教，也絕不肯借班上課；她很隨性，新華社記者來(lái)聽課采訪，依然可以一口氣午睡到兩點(diǎn)……一個(gè)體制內(nèi)少見的活得那么率真，那么自我，那么瀟灑自如的老師！</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">44、我當(dāng)了25年語(yǔ)文老師，對(duì)當(dāng)前母語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀越來(lái)越失望。母語(yǔ)教學(xué)的空間已經(jīng)相當(dāng)逼仄，就課時(shí)數(shù)來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在五六年級(jí)每周6節(jié)語(yǔ)文課，低年級(jí)8節(jié)，中年級(jí)7節(jié)。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">45、2012年9月，我們齊魯名師一行22人到南澳洲參觀學(xué)習(xí)。首先在教育部聽?zhēng)讉€(gè)官員講澳大利亞的教學(xué)大綱，第一天就聽到了我最希望聽到的，和我的理念相符合的話：澳大利亞沒(méi)有統(tǒng)一的教材，教學(xué)大綱只規(guī)定最終目標(biāo)，如何達(dá)到大綱的要求，老師自己探求合適的教學(xué)內(nèi)容。考試評(píng)估由老師決定，只有到了12年級(jí)學(xué)生才參加全國(guó)統(tǒng)一的考試。澳洲各科教學(xué)都重視實(shí)用性，重視母語(yǔ)教學(xué)，所以學(xué)生沒(méi)有課業(yè)負(fù)擔(dān)，卻人才輩出，區(qū)區(qū)2200萬(wàn)人口的國(guó)家，卻出現(xiàn)了26個(gè)諾貝爾獎(jiǎng)得主。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">46、《沒(méi)有教科書，給孩子無(wú)限可能的澳洲教育》2006年，澳洲統(tǒng)計(jì)局公布了一份針對(duì)15歲以上澳洲人所作的統(tǒng)計(jì)報(bào)告，有多達(dá)62%的澳洲人把閱讀當(dāng)作他們最喜歡的活動(dòng)，其中閱讀最頻繁的竟然是45歲到65歲的人。第一天聽教育部的官員介紹，澳洲12年義務(wù)教育只進(jìn)行一次全國(guó)統(tǒng)一考試。中國(guó)的老師一聽考試就心煩，不斷檢測(cè)孩子，容易讓孩子心理疲憊。</span></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">氣定神閑的一年級(jí)、一年級(jí)通過(guò)海量誦讀兒歌認(rèn)識(shí)2000字</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">1、剛工作時(shí)教一年級(jí)，已記不清具體是幾月，只記得那節(jié)課教"馬、牛、羊"，剛上課就亂了套。那些識(shí)字多的學(xué)生早已認(rèn)識(shí)了這三個(gè)簡(jiǎn)單的字，他們理所當(dāng)然成為搗蛋分子；那些識(shí)字少的學(xué)生大多數(shù)本身就是頑皮孩子，他們更能鬧。于是靠著大呼小叫，靠用教桿敲桌子，好不容易把"讀課文、拼讀音節(jié)、認(rèn)讀生字、口頭組詞"一套程序進(jìn)行下來(lái)，累得嗓子都冒煙了，一提問(wèn)，還有學(xué)生竟然不認(rèn)識(shí)這三個(gè)字。就在那一剎那，我不禁悲從心來(lái)，趴在講桌上哭起來(lái)。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">以今天的眼光來(lái)看，當(dāng)年的問(wèn)題出在"一刀切"上。在一個(gè)班級(jí)里，兒童的知識(shí)水平參差不齊，就會(huì)使教師的工作復(fù)雜起來(lái)，久已習(xí)慣的從"零"開始進(jìn)行的教學(xué)方法顯然無(wú)法滿足不同層次的學(xué)生的需要，缺乏"因材施教"。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">2、一冊(cè)教材上出現(xiàn)的音節(jié)拼不熟練也不要緊，學(xué)困生能把聲母、韻語(yǔ)、整體認(rèn)讀音節(jié)按順序念熟就行了。于是我僅用三個(gè)星期就教完了拼音，發(fā)給每個(gè)學(xué)生一張印著聲母、韻語(yǔ)、整體認(rèn)讀音節(jié)的卡片，貼在書桌上，放到鉛筆盒中，學(xué)生拼讀音節(jié)時(shí)經(jīng)常對(duì)照卡片查找字母，時(shí)間長(zhǎng)了，每個(gè)學(xué)生的拼讀速度都提上來(lái)了。識(shí)字也是這樣，在低年級(jí)，部分學(xué)生能把課文讀得很熟，但單獨(dú)挑出生字就不認(rèn)識(shí)了。這不要緊，只要能大量閱讀，與生字"見面"的次數(shù)多了，也就認(rèn)識(shí)了。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">3、對(duì)于一年級(jí)小孩子來(lái)說(shuō)，盡量不要以進(jìn)行發(fā)散思維、創(chuàng)新教育的名義跟學(xué)生沒(méi)完沒(méi)了的對(duì)話討論。小孩子想說(shuō)什么張嘴就說(shuō)，信馬由韁、海闊天空、離題萬(wàn)里，所以先讓他們盡快識(shí)字，進(jìn)入自由閱讀狀態(tài)，站在巨人肩膀上的創(chuàng)新才有價(jià)值。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">4、一二年級(jí)的課文短，學(xué)生又處在擅長(zhǎng)背誦的年齡，這時(shí)候拼讀音節(jié)比較困難。課文能背過(guò)就可以了，課文內(nèi)容是不是理解都不重要，我們班經(jīng)常有小孩子把文章讀得滾瓜爛熟，但問(wèn)他一個(gè)問(wèn)題，搖頭說(shuō)不知道。實(shí)際上課文的內(nèi)容都不深，小孩子讀熟的時(shí)候就已經(jīng)讀懂了，但不一定能用語(yǔ)言表述明白他的理解。</span></p><p class="ql-block">…</p></h1> <h1><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">為了美篇的界面簡(jiǎn)潔，我把這幾個(gè)讀書筆記放在了簡(jiǎn)篇里。在關(guān)于現(xiàn)代語(yǔ)文教育的書中，這幾本書的理論深度、文化功底基本是最高的</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">【簡(jiǎn)篇】《語(yǔ)文八論》摘要 <a href="https://www.jianpian.cn/a/sggobqf" target="_blank" class="link"><i class="iconfont icon-iconfontlink"> </i>網(wǎng)頁(yè)鏈接</a></span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">【簡(jiǎn)篇】《漢語(yǔ)文教材概論》摘要 <a href="https://www.jianpian.cn/a/sggvceq" target="_blank" class="link"><i class="iconfont icon-iconfontlink"> </i>網(wǎng)頁(yè)鏈接</a></span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">【簡(jiǎn)篇】《語(yǔ)文教育憂思錄》摘要 <a href="https://www.jianpian.cn/a/sxdixi9" target="_blank" class="link"><i class="iconfont icon-iconfontlink"> </i>網(wǎng)頁(yè)鏈接</a></span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">【簡(jiǎn)篇】《危機(jī)下的中文》摘要 <a href="https://www.jianpian.cn/a/sghars0" target="_blank" class="link"><i class="iconfont icon-iconfontlink"> </i>網(wǎng)頁(yè)鏈接</a></span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">【簡(jiǎn)篇】《經(jīng)典即人生》摘要 <a href="https://www.jianpian.cn/a/sgfpiz0" target="_blank" class="link"><i class="iconfont icon-iconfontlink"> </i>網(wǎng)頁(yè)鏈接</a></span></p><p>【簡(jiǎn)篇】語(yǔ)文教育史摘要 <a href="https://www.jianpian.cn/a/15f2br9k" target="_blank" class="link"><i class="iconfont icon-iconfontlink"> </i>網(wǎng)頁(yè)鏈接</a></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">【簡(jiǎn)篇】《葉圣陶教育名篇》摘要 <a href="https://www.jianpian.cn/a/sghkufc" target="_blank" class="link"><i class="iconfont icon-iconfontlink"> </i>網(wǎng)頁(yè)鏈接</a></span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">【簡(jiǎn)篇】《一場(chǎng)演講百年震撼》摘要 <a href="https://www.jianpian.cn/a/sghud2p" target="_blank" class="link"><i class="iconfont icon-iconfontlink"> </i>網(wǎng)頁(yè)鏈接</a></span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">【簡(jiǎn)篇】《讀經(jīng)教育百問(wèn)千答》摘要 <a href="https://www.jianpian.cn/a/sgj4epa" target="_blank" class="link"><i class="iconfont icon-iconfontlink"> </i>網(wǎng)頁(yè)鏈接</a></span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">【簡(jiǎn)篇】《原來(lái)這樣教孩子最好》摘要 <a href="https://www.jianpian.cn/a/sgia9pf" target="_blank" class="link"><i class="iconfont icon-iconfontlink"> </i>網(wǎng)頁(yè)鏈接</a></span></p><p class="ql-block"><span style="background-color:rgb(255, 255, 255); font-size:20px;">《中國(guó)教育病了嗎》</span><a href="https://fanqienovel.com/page/6933945111281667080" target="_blank" style="background-color:rgb(255, 255, 255); font-size:18px;"><i class="iconfont icon-iconfontlink"> </i>網(wǎng)頁(yè)鏈接</a></p></h1> <h3><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">唐曉敏的這幾篇文章也很好，網(wǎng)上都能搜到，所以沒(méi)有摘錄。他的《中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教育智慧》我還沒(méi)看</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">1、“聽說(shuō)讀寫并重”是誤區(qū)</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">2、現(xiàn)代語(yǔ)文的根本問(wèn)題是自身的貧乏</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">3、傳統(tǒng)社會(huì)性魯者也能成才</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">4、傳統(tǒng)語(yǔ)文教育重視篇章整體的閱讀、背誦，并不教“字詞”</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">5、經(jīng)典未必難懂，興趣未必是最好的老師</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">6、“做題語(yǔ)文”與“讀書語(yǔ)文”</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">7、用最簡(jiǎn)單的方法學(xué)最好的詩(shī)文</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">8、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要發(fā)揮“聲音”的作用</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">9、文言文與白話文哪個(gè)更好懂，更能啟民智</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">10、杜威的思想為什么有害</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">11、真正的語(yǔ)文教育只能在私塾中習(xí)得</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">12、傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的篇章識(shí)字法</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">13、語(yǔ)文課應(yīng)徹底摒棄語(yǔ)法教學(xué)</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">14、現(xiàn)代語(yǔ)文是適合于“低能兒”的遷就教育</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">15、語(yǔ)文學(xué)習(xí)只需一本書</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">16、建構(gòu)主義與語(yǔ)文教育不搭界</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">17、語(yǔ)文的根本問(wèn)題在“語(yǔ)文”本身，這正是葉圣陶那一代人造成的</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">18、現(xiàn)代中國(guó)教育沒(méi)有資格批判“死讀書”</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">19、唯乖于時(shí)，乃與天通——語(yǔ)文的價(jià)值在讓人適當(dāng)?shù)孛撾x實(shí)際</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">20、語(yǔ)文教育史為何選擇葉圣陶來(lái)著筆</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">21、學(xué)生寫文章不像樣，是因?yàn)閷W(xué)生的心中原本就沒(méi)有樣</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">22、成長(zhǎng)即能解決的問(wèn)題不必讓教學(xué)解決</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">23、讀這五篇文章，教你學(xué)好真正的語(yǔ)文</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">24、語(yǔ)文知識(shí)并非是形成語(yǔ)文能力的關(guān)鍵</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">25、傳統(tǒng)“填鴨式”教育扼殺創(chuàng)新？</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">26、呂叔湘：一位厭惡漢字的語(yǔ)文教育家</span></p></h3>
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