初夏風光美教研正當時

博躍雙語實驗小學302

——尖草坪區雙語實驗小學五年級語文“指向教——學——評一體化的大單元教學設計”教研活動紀實 為了落實新課標理念，探索指向教——學——評一體化的教學，積極踐行基于真實情境的大單元整體教學設計，充分發揮學科核心素養在教育教學中的重要作用，進一步提升課堂教學質量，落實立德樹人的根本任務。 尖草坪區雙語實驗小學語文教研組進行了“指向教——學——評一體化的的大單元教學設計”教研活動。本次活動將分年級進行，每次活動由單元教學設計，課例展示組成，同時要滲透新課標理念，將“雙減”扎實落地，以問題為導向，全力培養學生的核心素養。 承擔本次活動的是五年級的語文老師們。 單元教學設計 賀嘉老師所作的五年級下冊語文第七單元的教學設計，從新課標談起，“實用性閱讀與交流”任務群在第三學段提出“學習通過口頭表述和多種形式的書面表達，分享觀察自然、探索科學世界的所見所聞、所思所感”。本單元安排了課文《威尼斯的小艇》《牧場之國》《金字塔》，口語交際《小小解說員》和習作《中國的世界文化遺產》等內容，許多板塊都指向了“實用”一詞。創設單元任務情境“跟著課文去旅行，成為小小講解員”，引導學生學會解說“威尼斯”“荷蘭”和“埃及”的風土人情，學習介紹中國的世界文化遺產，培養搜集和整理資料的能力。 課例交流 本單元的課例交流由鄭婷婷和王麗麗老師承擔。 《威尼斯的小艇》一文，即為威尼斯這一歷史名城風景片所配的解說詞。本課教學緊扣該任務群的特質，創設“成為站點威尼斯的小小講解員”情境，通過三個學習板塊驅動課堂教學。板塊一旨在梳理課文，在檢查字詞的基礎上，理清課文圍繞小艇介紹的幾個方面；板塊二旨在品讀課文，引導學生借助圖示和關鍵詞，明晰小艇的特點，初步感受動靜之美；板塊三指向遷移表達，通過小組合作，創意解說“乘坐感受”和“船夫的駕駛技術”。 《牧場之國》是統編版五年級下冊第七單元的第二篇課文。本文著重描寫了荷蘭牧場上動物的悠閑與安詳、人們的平和與從容，生動細膩的語言，讓人感受到了荷蘭牧場的生動之美、寧靜之美，體現出動物與人、與環境和諧相處的意境。行文思路上，作者用一條鮮明的情感線索貫穿始終。“這就是真正的荷蘭”重復出現了四次，一詠三嘆，反復強調，情感逐次加深，最后以這句話結尾，留下無窮的回味。在“我來為荷蘭做代言”中，為荷蘭牧場白天的風光片配音，感受荷蘭牧場白天的悠閑、自由、安閑與寧靜。 基于學生對金字塔的強烈好奇心，首先，將學生提出的有價值的問題作為本節課的探秘任務，不僅可以統整教學內容，化繁為簡，而且可以充分調動學生的探究欲望，營造活躍的思辨氛圍。其次引導學生從多個角度比較閱讀，從而了解由文字、數據、圖示等組成的非連續性文本的特點，潛移默化地習得不同文本的閱讀方法，為后續的探究性學習提供基礎。 借助發散式的思維導圖，學生合作閱讀《金字塔夕照》，從不同的角度對關鍵信息進行提煉，形成自己對“金”字的多元理解。而“考古交流會”的開展，更是給予學生思辨性表達的思維空間。在班級交流中，各小組依據評價表，結合文本的關鍵信息，調動生活經驗，分享獨特的思考，在體會語言的生動表達與豐富內涵的同時，思維也變得開闊。以金字塔建成的三種猜測為學習支架，幫助學生結合非連續性文本的特點，通過讀文字、看圖示、思考文本中的輔助性問題，對關鍵信息進行解釋、重整，綜合運用拓展、推論等能力，介紹金字塔的修建過程，錘煉學生的理性表達能力，培養批判性思維。 語文園地中，“交流平臺”對語文要素進行梳理總結，引導學生進一步感受靜態描寫和動態描寫所體現出的景物的獨特魅力；“詞句段運用”引導學生運用靜態描寫和動態描寫達進行表達。 美好期許 教研是一場詩意的修行，通過此次教研活動，讓老師們的思想和理念相互碰撞，點燃了老師們對單元整體教學思考的激情，對推進學生良好的習慣養成和數學思維的發展，高效、快速地提升學校數學教學的有效性帶來極大的幫助。 “水木無華，相蕩而成漣漪；石本無火，相擊而發靈光。”真正的學習，是一種深刻而愉悅的體驗，讓我們從中找到自己、塑造自己，而每一次值得思考和回味的學習，都可能蘊藏著未來你更期待的自己。今天的大單元設計教研活動，為老師們搭建了高效研備的支架，凝聚了團隊的智慧，雙語將繼續向大單元教學的更深處漫溯。全體教師將以此次活動為契機，以課程標準為準繩，以大單元建構為依托，展開“教”和“研”的雙翼，為發展學生的核心素養，打造有深度的課堂持續發力，篤行不怠。 活動策劃雙語實驗小學教研文案編輯蔡玉花圖片提供語文團隊活動承擔賀嘉鄭婷婷王麗麗喬紅艷活動協助全體語文老師責任編輯蔡玉花喬紅艷審核郭宗枝簽發郭宗枝