邊院中學(xué)8.2班第19周家校共育家庭教育課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容

竺若蓀

本周繼續(xù)邀請(qǐng)?jiān)?.2班的家長(zhǎng)們來(lái)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。請(qǐng)各位家長(zhǎng)認(rèn)真閱讀本周內(nèi)容，并抄寫您認(rèn)為對(duì)您的家庭教育有啟發(fā)，對(duì)自己孩子有幫助的部分。21世紀(jì)新家庭教育觀：家長(zhǎng)好好學(xué)習(xí)，孩子天天向上！家校共育一條心，共促孩子好成長(zhǎng)！ 　　本周我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)父母的管教方式的三和四：溺愛嬌寵型和溫室保護(hù)型。 3.溺愛嬌寵型 家長(zhǎng)愛孩子是無(wú)可非議、天經(jīng)地義的，但是對(duì)孩子溺愛只會(huì)對(duì)孩子的人生有百害無(wú)一利。現(xiàn)代社會(huì)，一個(gè)家庭中往往有六個(gè)家長(zhǎng)，爺爺奶奶、姥姥姥爺、爸爸媽媽，這六個(gè)家長(zhǎng)守著孩子爭(zhēng)相寵愛孩子，給孩子各種特殊待遇。而所謂的特殊待遇指的是什么呢?就是說(shuō)孩子在家中地位高人一等，家里有什么好的東西都先讓他一個(gè)人享用。特殊待遇享受多了，孩子就會(huì)只在乎自己想要的，覺得什么都是父母應(yīng)該做的久而久之就變成了自私、冷漠、不懂得感恩、不自知、不知足的孩子。 　　我前幾天接了一個(gè)朋友的電話，他向我講了這樣一件事。他們夫妻倆是開公司的，前段時(shí)間有個(gè)異地的急單，兩個(gè)人都出差了7天，孩子讓爺爺看管，其間孩子基本都是胡亂潦草的做一下作業(yè)交差，完全不肯用心做，生活上更是丟三落四，總是弄錯(cuò)要帶的課本。老人在一旁催孩子寫體業(yè)，孩子總是拖延，還振振有詞地說(shuō):"以前作業(yè)都是爸爸媽媽陪同做的，書包也都是他們整理的，我一個(gè)人怎么做呀?"聽到老人反饋的這些話，孩子的媽媽才意識(shí)到這些年對(duì)孩子溺愛，她對(duì)孩子的要求總是一再地妥協(xié)作業(yè)陪著做，有時(shí)候來(lái)不及還幫著抄孩子的書包她都代為收拾老師要求孩子完成的事，她全替孩子代勞。 　　家長(zhǎng)這種直接包辦代勞，導(dǎo)致孩子的意識(shí)產(chǎn)生了偏差，孩子會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)、完成作業(yè)、收拾書包等事情都是家長(zhǎng)的責(zé)任，一旦哪里沒(méi)做好，就把自己當(dāng)成一個(gè)受害者，反而埋怨父母沒(méi)有提醒和幫忙到位。 媒體曾經(jīng)報(bào)道了日本一個(gè)84歲的母親親手殺死自己59歲兒子的新聞。她的兒子一直不找工作，白天睡覺，晚上喝酒，沒(méi)有錢了就向她伸手，如果她不給，兒子就對(duì)她辱罵毆打終于忍無(wú)可忍的老母親，稱兒子醉酒睡著之際勒死了她，之所以會(huì)產(chǎn)生這樣的悲劇，正是父母該放手時(shí)不肯放手，溺愛讓孩子失去了獨(dú)立自主的能力。 　　我舉這兩個(gè)例子，就是想告訴大家溺愛嬌寵型的父母很容易培養(yǎng)出依賴性強(qiáng)、獨(dú)立性差的孩子。可是為什么父母掏心窩的愛卻換來(lái)孩子無(wú)盡的怨恨呢?其實(shí)如果你細(xì)心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子在小的時(shí)候，如果需求沒(méi)有得到滿足，他們會(huì)以哭鬧的方式“逼迫”大人，而家長(zhǎng)出于愛和心疼，往往都會(huì)盡量滿足孩子的要求。然而，家長(zhǎng)總是忽視孩子另外一種非常重要的需要，就是自我價(jià)值感--自我實(shí)現(xiàn)的需求，而這種需求往往是孩子自己也說(shuō)不清楚的。 　　舉個(gè)常見的例子:孩子一開始是愿意自己吃飯的，但有些家長(zhǎng)擔(dān)心孩子會(huì)弄臟衣服和地板，或者覺得孩子吃得慢，就總是給孩子喂飯，不僅如此，還有幫孩子洗水果、系鞋帶等，將孩子硬生生地寵成了飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手的“小皇帝’“小公主”，很多家長(zhǎng)還會(huì)對(duì)孩子說(shuō):“你只要專心學(xué)習(xí)就好，其他的事情不用管。”長(zhǎng)此以往，孩子會(huì)認(rèn)為自己做什么都是不行的，逐漸自我否定，失望越多，憤怒越大，最終演變成對(duì)父母的埋怨。這種憤怒其實(shí)就源于孩子的無(wú)能感和無(wú)力感。 我們發(fā)現(xiàn)，越是能力不足的孩子，脾越是能力不足的氣越壞。家長(zhǎng)的溺愛正是孩子憤怒的導(dǎo)火索和助燃劑。其實(shí)，家長(zhǎng)全方位的照顧，或許只是為了在孩子面前找到存在感和滿足感。當(dāng)孩子還小時(shí)，家長(zhǎng)或許還有能力滿足孩子的一切需求。可是隨著孩子一天天長(zhǎng)大，家長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己的照顧變得越來(lái)越無(wú)力，此時(shí)問(wèn)題就會(huì)朝著更壞的方向發(fā)展，不僅孩子的能力沒(méi)有被培養(yǎng)起來(lái)，孩子還習(xí)慣了父母全方位的照顧，當(dāng)父母沒(méi)有能力滿足孩子的需求時(shí)，孩子心里的憤怒將越來(lái)越大，直到有一天量變達(dá)到質(zhì)變，他的憤怒變成了恨意。 　　在溺愛中長(zhǎng)大的孩子，在職業(yè)生涯中也會(huì)遇到很多障礙，他們?cè)诠ぷ髦谐３１憩F(xiàn)為:不積極、被動(dòng)、承受能力差。逃避責(zé)任等。他們一直依賴父母，慣性已成，一遇到挫折、挑戰(zhàn)，就會(huì)習(xí)慣性地等待別人幫忙，很少主動(dòng)想辦法解決困難。在如今競(jìng)爭(zhēng)激烈的環(huán)境下，這樣的孩子在社會(huì)上生存都會(huì)舉步維艱，更談不上在工作中體現(xiàn)自己的價(jià)值、獲得成就了。所以親愛的家長(zhǎng)們，正確地愛孩子也是一門學(xué)問(wèn)，別讓不正確的愛變成了害，最終毀掉孩子的一生。 4.溫室保護(hù)型 人出生之后，剛開始對(duì)這個(gè)世界只有兩種感覺，一種是恐懼。另一種是好奇。孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中只有一次次戰(zhàn)勝恐懼，才能漸漸地建立自信，勇敢地對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，即使結(jié)果不盡如人意，他們也不會(huì)怨天尤人，把責(zé)任推給別人。但是有的孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中，由于家長(zhǎng)的過(guò)度保護(hù)，沒(méi)能建立起這種自信。 　　孩子在學(xué)習(xí)走路的時(shí)候摔跤了，一般家長(zhǎng)們會(huì)有如下三種反應(yīng)： 第一種反應(yīng)，家長(zhǎng)會(huì)把孩子扶起來(lái)，然后跟他說(shuō):“孩子知道嗎?你現(xiàn)在摔倒了，媽媽可以扶你起來(lái)，但是，當(dāng)你長(zhǎng)大以后你摔倒了，就一定要自己站起來(lái)。因?yàn)閶寢尷狭艘院螅€需要你去照顧，如果你不學(xué)會(huì)自己站起來(lái)，那將來(lái)媽媽和你都摔倒了，我們?cè)趺雌饋?lái)呢？” 第二種反應(yīng)，家長(zhǎng)會(huì)把孩子扶起來(lái)，然后跟孩子說(shuō):“孩子你知道嗎?你摔倒一定是有原因的。有可能是你在走路的時(shí)候不小心、注意力不集中，沒(méi)有關(guān)注路面情況，而是關(guān)注其他地方，所以才摔倒。失敗是成功之母，摔倒了，請(qǐng)你記住找到原因，這樣才能保證不會(huì)再摔跤。” 第三種反應(yīng)，家長(zhǎng)會(huì)馬上把孩子抱起來(lái)，然后非常憐惜地?fù)崦⒆印⒑搴⒆樱⑶遥媚_或者手去打孩子摔倒的地方，用幫助孩子出氣的方式讓孩子消氣。 那么這三種不同的教育方式，最終的結(jié)果是什么呢? 第一類家長(zhǎng)的孩子會(huì)非常有責(zé)任心，將來(lái)不管遇到什么問(wèn)題，他們都想著承擔(dān)責(zé)任。 第二類家長(zhǎng)的孩子長(zhǎng)大以后，面對(duì)失敗，會(huì)探究失敗的原因，自我反省，為下一次成功做準(zhǔn)備。 第三類家長(zhǎng)的孩子，因?yàn)槭艿搅诉^(guò)多的保護(hù)，他們最終會(huì)成為善于推卸責(zé)任的人，不管發(fā)生什么事情，只要犯了錯(cuò)、受了損失，他們都不認(rèn)為是自己的原因，而會(huì)覺得是別人造成的。這種過(guò)度保護(hù)還會(huì)讓孩子在做任何事的時(shí)候都有畏難的心態(tài)，最終往往一事無(wú)成。 　　適度保護(hù)會(huì)讓孩子有強(qiáng)大的后盾，給孩子安全感，但是過(guò)度保護(hù)會(huì)讓孩子內(nèi)心充滿恐懼，不信任自己。一個(gè)人在這個(gè)世界上維持生存的原動(dòng)力就是自我價(jià)值。自我價(jià)值簡(jiǎn)單地說(shuō)就是一個(gè)人自信、自愛、自尊的能力。一個(gè)孩子只有先自信，才能自愛，然后自尊才能跟著建立。 自信是什么，就是相信自己有能力。而這種能力的基礎(chǔ)是經(jīng)驗(yàn)，一個(gè)人只有在不斷地認(rèn)識(shí)人、經(jīng)歷事的過(guò)程中，不停地積累經(jīng)驗(yàn)，才能擁有自信。 　　溫室保護(hù)型家長(zhǎng)出于自身恐懼，會(huì)想象種種孩子有可能受傷害的情景，因此在孩子開始嘗試前就阻止孩子做各種事情，久而久之，孩子受到家長(zhǎng)的影響，內(nèi)心的擔(dān)憂和恐懼也會(huì)變多，做的事越來(lái)越少，積累不了什么經(jīng)驗(yàn)，自信心就會(huì)越來(lái)越弱，最后變得自己都不喜歡自己了。 　　孩子的家長(zhǎng)無(wú)微不至的保護(hù)中，是學(xué)不到面對(duì)挑戰(zhàn)是如何解決問(wèn)題的，這樣將來(lái)在人生中獨(dú)自面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)，可能付出的代價(jià)往往會(huì)更讓他痛苦。 　　親愛的8.2班的家長(zhǎng)們，別的種類的愛都是指向結(jié)合的，只有父母對(duì)子女的愛是指向分離的。我們終有老去的一天，也終有離去的一天，不可能保護(hù)孩子一輩子，所以我們對(duì)孩子的愛是一種準(zhǔn)備，讓孩子在沒(méi)有我們庇護(hù)的時(shí)候也能掌控自己的人生。 　　請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛再多一些智慧，不要再用錯(cuò)誤的愛來(lái)傷害孩子了，讓孩子在充滿力量和愛的環(huán)境中長(zhǎng)大，讓他在家長(zhǎng)還健在的時(shí)候多認(rèn)識(shí)人、經(jīng)歷事，讓他有照顧自己人生、照顧別人人生的能力，讓他有獲得成功快樂(lè)的能力，讓他有最大的空間自由發(fā)展，而不是讓孩子的人生位家長(zhǎng)的擔(dān)心和恐懼買單。 　　接下來(lái)我們來(lái)學(xué)習(xí)下，上周整理的40問(wèn)的第1問(wèn)：當(dāng)眾批評(píng)子能達(dá)到激勵(lì)孩子的效果嗎？ 　當(dāng)眾批評(píng)孩子是最傷害孩子自尊心的一種錯(cuò)誤的教育方式，一個(gè)孩子一旦喪失了自尊，就會(huì)變得破罐破摔，會(huì)做出各種各樣的令家長(zhǎng)頭疼的行為，而做出這些行為的初衷，都是為了挽回他失去的面子。 　　經(jīng)常被父母批評(píng)的孩子，常常表現(xiàn)出兩種行為:能量小的孩子會(huì)因害怕被指責(zé)，不敢嘗試新的事物，不敢挑戰(zhàn)難度大的事，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)喪失追求成功的動(dòng)力和勇氣。 　　我們經(jīng)常看到有一類孩子，家長(zhǎng)不要求，他就不去做，家長(zhǎng)推一下他才會(huì)動(dòng)一下，他在學(xué)習(xí)上、生活上沒(méi)有什么主動(dòng)性，對(duì)什么事情表現(xiàn)出來(lái)的都是不感興趣，這就是因?yàn)檫@類孩子的自尊心曾經(jīng)受到過(guò)很嚴(yán)重的傷害。 　　另外一類能量偏大的孩子，一般會(huì)選擇和能量偏小的孩子的相反的方式來(lái)挽回自己的自尊心，比如會(huì)經(jīng)常頂撞老師、父母、者和同學(xué)發(fā)生沖突，故意做一些出格的事。 　　我們經(jīng)常在新聞上看到有一些極端情況的發(fā)生，多是孩子由于被羞辱，在憤怒悲觀的情繞下做出了不顧后果的行為，讓家長(zhǎng)抱憾終生。 　　我們?cè)谇嗪Ｎ鲗庨_啟“青少年啟智訓(xùn)練營(yíng)”的時(shí)候，在開營(yíng)的前一天，我的一個(gè)朋友帶了一對(duì)夫妻來(lái)見我，在交流的過(guò)程中，我知道他們的孩子已經(jīng)輟學(xué)在家長(zhǎng)達(dá)五年。一天半的時(shí)間里，孩子基本上跟小組里別的孩子沒(méi)有任何互動(dòng)和交流，你任何時(shí)候跟她說(shuō)話，她的眼神都不會(huì)關(guān)注你，而是一直低著頭。 　　沒(méi)辦法，我又把她的父母叫到了會(huì)場(chǎng)，跟他們聊了兩個(gè)小時(shí)，我讓他們回顧孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)細(xì)節(jié)，試圖從中分析出到底因?yàn)槭裁词录尯⒆幼兂闪诉@樣。媽媽想起了一個(gè)細(xì)節(jié)。孩子五歲時(shí)，有一次幼兒園組織全體小朋友去烈士陵園掃墓，孩子很高興地?fù)Q了一身白色的連衣裙，媽媽擔(dān)心孩子穿著白色的連衣裙弄臟了不好清理，會(huì)顯得孩子很邋遢，于是當(dāng)著親戚的面讓孩子把衣服脫掉，孩子說(shuō):“媽媽，我穿連衣裙這么漂亮，我要穿連衣裙。”媽媽就說(shuō)了一句，“孩子你知道嗎？你的腿太粗了，連穿連衣裙不好看，趕快去換掉。”于是孩子很不快樂(lè)，也很不情愿的把連衣裙換掉了，結(jié)果就是這么一個(gè)負(fù)面的確認(rèn)，給孩子的內(nèi)心留下了一個(gè)陰影。 　　她認(rèn)為她的腿太粗了，到上小學(xué)讓后，她"表現(xiàn)出來(lái)不愿意參與任何集體活動(dòng)，并且在三年級(jí)以后她不參加課間操、體育課，到了四五年級(jí)以后，她每一天要比別的孩子早上學(xué)半個(gè)小時(shí)，晚上要比別的孩子晚回朱半小時(shí)。因?yàn)樗X得人多的時(shí)候人們會(huì)看著她的腿，她的腿太難看了。直到小學(xué)六年級(jí)，這個(gè)孩子輟學(xué)了，就是家長(zhǎng)對(duì)孩子一次無(wú)意的負(fù)面確認(rèn)，讓孩子從此不愿意參與任何活動(dòng)，不愿意跟人交流。 　　第二天，我們搞了一個(gè)活動(dòng)，讓這個(gè)孩子戴著眼罩，所有人陪伴在她身邊，我們放著輕柔的音樂(lè)，慢慢地引導(dǎo)她來(lái)到了草原，讓她感受到她在草原中，有鮮花、蝴蝶在她身邊飛來(lái)飛去，藍(lán)藍(lán)的天，白白的云，太陽(yáng)非常溫暖地照在她身上，其余的同學(xué)和她一起在草地上緩緩前行，整整十幾分鐘后，這個(gè)孩子“哇”的一聲哭了起來(lái)，此時(shí)我們所有的助教、所有的同學(xué)紛紛過(guò)去抱著她說(shuō):你真的很漂亮，你太棒了。” 　　當(dāng)眾批評(píng)孩子會(huì)讓孩子一直處于羞愧的情緒狀態(tài)里，一旦處于這種情緒里，孩子自己是很難走出來(lái)的。人是靠能量生活的，羞愧的能量層級(jí)是最低的，人一般在羞愧的狀況下，通常的感覺是恨不得找一個(gè)地縫鉆進(jìn)去，或者希望自己能夠隱身。 一個(gè)長(zhǎng)期處于這種情緒下的孩子，他的身體精神狀態(tài)以及對(duì)待一切事物的看法都會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的問(wèn)題。 所以家長(zhǎng)們一定要知道每一次當(dāng)眾批評(píng)孩子其實(shí)都是在嚴(yán)重的摧殘孩子的身心健康，長(zhǎng)期處于羞愧能量層級(jí)的人，還很容易發(fā)展出蔑視型人格，對(duì)社會(huì)和他人造成極大的威脅。 　　另外，經(jīng)常被家長(zhǎng)羞辱的孩子會(huì)變得害羞，孤僻內(nèi)向，有的極端的受害者會(huì)把老師和家長(zhǎng)施加在他們身上的羞辱變成一種反作用力，他們會(huì)變得殘忍，欺凌弱小，虐待動(dòng)物，甚至做一些反社會(huì)行為。 　　親愛的家長(zhǎng)們，不要讓我們冷漠的眼神和不好聽的話語(yǔ)傷害孩子了，從今天開始，在意孩子的面子，管好自己的情緒。