化學組舉辦《大概念統領下的高中化學單元整體教學與評價》月研活動

半得閣

炎炎夏日，揮汗如雨。繼昨天參加河南省遠程互動教研活動之后，今日老師們又參加了廣東省基礎教研室舉辦的高中網上教研活動，主題是《大概念統領下的高中化學單元整體教學與評價》，這是廣東省舉辦的第五期交流展示活動。大概念教學是當下席卷全球的熱門教學方法，中國也正在強力推廣實踐過程中。 今天的課題是《偉大發明中的化學原理——以尿素的合成與應用為例》，由來自深圳三所高中的優秀老師進行同課異構比賽。首先上場的是來自深圳市格致中學的袁順香老師，然后是來自深圳市高級中學的冷亞梅老師，最后是來自深圳實驗學校高中園的丁江老師。 三位老師的課精彩紛呈，各有特色，都充分運用了情況創設，化學實驗設計與評價。每節課都是科學合理，結構嚴謹，充分調動了學生的學習積極主動性，正確運用了大概念統領下的單元整體教學，實現了化學學科核心素養的培育。 大概念就是在學習的過程中培養學生的專家思維，而不是告訴或者讓學生僅僅記住知識的結果或者結論。 “深度學習”也是老師努力探討和實踐的課題。如何在化學學科中進行“深度學習”？三位老師都是以化學素養導向為學習目標，引領學生圍繞主題設計實驗活動，然后實驗驗證，最后再評價實驗活動。這樣就把化學理論與實驗有機結合起來了，同時調動了學生的各種知識儲備：包括實驗原理的選擇、實驗路徑的設計、儀器的選擇、定性實驗還是定量實驗、條件的控制、速率與平衡的把握、工業生產實際等等諸多問題，這就充分體現了知識的融合和整體教學實踐。 通過知識的關聯，鞏固了化學概念，實踐了化學研究方法，實現了化學知識的結構化，使學生的化學素養發展得到了提高。通過尿素的合成與運用，使學生宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據推理與模型認知、科學態度與社會責任五大核心素養都得到了實踐和鞏固。 這節課是一節復習課，所以更能充分發揮單元整體教學的功用。單元教學必須體現知識的核心性、整體性和生長性，要注意知識的持續性和發展空間。 精心設計問題，指向高階思維。從以教師的講授為中心轉變到以學生的學為中心，中間的橋梁是源于真實情景的“基于問題的學習”。“問題”讓我們看到了所有的教學都是以學生學習為主線去設計的，都是以學生的真實的學習過程能夠發生并展開的，因此效果非常好。 學生獲得了由低階向高階地發展，才是成功的教育。分析是指將相關材料分類成它的組成部分，并確定部分之間的關系，以及各部分與整體結構之間的關系。而創造是將要素組成內在一致的整體或功能性整體。 以化學實驗為基礎的科學探究活動、化學實踐活動和跨學科實踐活動是我們平時進行活動設計時必須考慮的。學生在教師指導下將學科“大概念”轉化為探究問題，將問題與真實生活情景聯系起來，以小組合作或個體獨立的形式，運用高階思維對問題展開系統而深入的探究，形成自己的學科解釋或理解，最后發展科學探究能力。這些應是我們今后努實踐的方向和目標。 人生，正如騎自行車，要保持平衡，就必須有正確的路線并不斷前行！ 人生的發展，要有一定的條件。有條件要發展，沒有條件，就創造條件發展。關鍵是你選擇什么樣的條件？結果可能大不一樣喲。 學生在素養導向學習目標的引領下，聚焦引領性學習主題，開展化學實驗為主的挑戰性的探究實踐活動，在這個過程中，學生全身心投入，從宏微結合、變化平衡的角度，運用證據推理與模型認知的思維方式，習得結構化的核心知識，形成問題解決的思路，建構化學觀念，發展科學思維，提升探究創造能力，形成積極的學習動機，內化科學態度與社會責任，成為會學習，善合作，有責任，能擔當的未來社會實踐的主人。 通過今天地學習，我們學到了一些新的操作方法，更加真切的感受到了教法改革的重要性和必要性，由此也體會到教師學習的必要性，光吃老本是要被時代淘汰的！活到老，學到老，與時俱進，知識更新，教育的青春才能永駐！