聚焦班本共話成長———幸福新城幼兒園班本課程交流分享活動

緣

幼兒園一日生活皆課程, 一個話題, 一個游戲, 甚至一片樹葉, 都可能成為孩子們津津樂道的話題, 當我們俯下身來, 傾聽孩子們的心聲, 故事就在我們身邊悄然發生…… 　　虞永平教授說過：“課程就在兒童的生活中，就在兒童的行動里，就在發現和解決問題的過程中。”為進一步推進幼兒園課程游戲化建設，分享課程實施經驗，提升教師創設和實施課程的能力，我們幼兒園開展了“聚焦班本，共話成長”為主題的班本課程分享交流活動。 　　教師從孩子的視角出發，追隨孩子的興趣，從課程緣起、課程目標、課程脈絡圖、實施過程、課程評價與反思等方面，結合《3-6歲兒童學習與發展指南》中各領域的發展目標，對班本課程故事進行了詳細闡述。 本次班本課程分享交流活動，老師們記錄下課程故事的發生和發展，讓我們更直觀的在班本故事中看得見兒童，找得到課程。 小一班：《小番茄，大世界》 教育家陳鶴琴認為“大自然、大社會都是活教材”，大自然、大社會是知識的主要來源。幼兒在探索番茄的活動就是親近大自然的一種方式，根據幼兒特點創設環境讓幼兒成為探索小番茄活動的主人。幼兒親歷番茄活動能讓幼兒了解常見農作物的生長過程，懂得成長的不易。為了幫助孩子親近自然,關注周圍環境，小一班開展“小番茄，大世界”主題活動。 小二班：《有趣的水》 每天，小朋友洗手的時候，都在盥洗池邊停留很久，喜歡在水槽里玩個不停，水對孩子們的魅力竟是如此之大，水的靈動、神奇、變化吸引著孩子極大的好奇心和興趣！新《綱要》指出：要發現孩子的興趣，關注孩子的熱點，關注孩子喜歡的活動，那就讓我們一起來看看這場有趣的水之旅行吧！ 小三班：《面粉之旅》 在《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出：幼兒學習的核心是激發探究興趣，體驗探究過程，發展初步的探究能力，教師要善于發現和保護幼兒的好奇心，利用自然和實際生活機會，幫助幼兒積累生活經驗。 因此，基于幼兒對面粉的興趣，我們選擇以常吃的面食為切入點，鼓勵幼兒用心仔細地去觀察、發現，從而獲取對面粉的經驗信息，發展幼兒自主探索能力以及學習的主動性，由此生成了“面粉之旅”這一主題活動。 小四班《奇妙的蛋寶寶》 生活是課程的基礎、來源、出發點，生活也是課程的進程，有一天下午吃點心的時候，點心是面條，面條里每個人三顆鵪鶉蛋，我無意間聽到孩子們嘰嘰喳喳在說：“這個蛋好好吃啊！”“這是小雞蛋嗎？”“不，應該是鴨子蛋。”“這明明是鵪鶉蛋，我在家里都吃過！”順著這個話題，我上前詢問小朋友們，“你們知道這是什么蛋嗎？”“鵪鶉蛋！”“鴿子蛋！”“雞蛋！”孩子們回答的不亦樂乎…… 點心吃完后，孩子們關于蛋的探討熱度還在不斷持續，在孩子們的在討論中我發現，幼兒們對常見的蛋比較熟悉，也能說出名稱和大致形狀，但是關于蛋的營養價值以及蛋的不同用處知之甚少，于是，一場關于“蛋”的課程故事拉開了序幕…… 中一班：《我和時間有個約會》 中班是孩子們習慣養成的關鍵時期，可在幼兒園中，仍有很多孩子對時間的認知不夠明確，我們發現孩子們不僅在入園時會遲到，在一日生活中部分環節也沒有時間觀念，并且不會自我管理。  為了讓孩子們認識時間的真正意義，建立良好的時間觀念和任務意識，養成做事有計劃，遵守時間、不拖拉的好習慣，我們開展了“我和時間有個約會”這一班本課程。 中二班：《春天的秘密》 春天是萬物復蘇、充滿生機的季節。初春時節，陽光明媚，春風拂面，冰雪融化，樹木發芽；動物冬眠醒來，游人戶外踏青……一切都充滿著變化，洋溢著美好。 中班幼兒初步具備觀察能力和探究能力，對周圍的人和事物充滿好奇心和求知欲，這正是引導幼兒探索春天事物和景象變化的好時機。本課程通過“春天的秘密”主題，利用春天特有自然環境和資源，充分發揮幼兒對春天已有經驗，引導幼兒運用各種感官與真實的自然環境充分互動，通過找一找、說一說、畫一畫等幼兒喜歡的方式，感知春天的特征，體驗尋找春天的快樂，激發幼兒欣賞大自然、親近大自然的情感。 中三班：《走進紙王國》 紙是中國的四大發明之一，源遠流長。孩子們的日常生活中處處都是紙，在日常的學習生活中，我們會接觸到各種各樣的紙：畫紙、皺紋紙、卡紙…….以及一些紙制品：紙盒、紙袋、紙箱等，孩子們也積累了一些和紙相關的經驗。平凡的紙不僅是孩子們熟知的事物，更是他們游戲、創作和探索的素材。在了解了紙的發明之后，孩子們和紙開始了各種趣玩，快樂著、享受著、發現著…….. 中四班：《探尋奇妙的光與影》 一次早操時，吳陳潤小朋友發現了自己在陽光下的影子，覺得很有趣，自己做什么，影子也做什么！于是引起了更多小朋友的模仿和探究！我想，在明媚的陽光下、皎潔的月光下、昏暗的路燈下，一個黑黑的影子朋友總是和孩子在一起調皮地做游戲。它時而長長、時而短短；時而粗粗、時而細細。影子變化多端、神秘莫測，總能激起孩子們無窮的探究興趣。影子到底是什么?影子怎么會變變變呢?為什么影子有時候很大，有時候又很小呢?影子有眼睛嗎?關于影子，孩子們想知道的可多啦，于是我們就帶領孩子進入影子的世界，追尋神秘之旅！ 大一班《不說再見》 大班孩子即將邁入小學的大門，這個陌生又充滿新鮮感的地方到底是什么樣子呢？最近，隨著主題活動的開始，孩子們對小學的各種話題充滿了好奇，小學里的一切活動也成了他們日常最關心的話題，在談話活動時，孩子們就你一言我一語討論起來了。 大二班《春天》《綱要》中指出：“幼兒的發展依賴與其生存的環境，幼兒每時每刻都在與環境發生交流，環境是幼兒發展的資源，幼兒只有與環境的交互作用，才能獲得發展。”我們要善于發現其中的教育價值，為幼兒創造與環境互動的機會，孩子才能得到發展。明媚的春天是幼兒親近大自然的好時機，因為春天是萬物復蘇的季節，周圍的一切都是新鮮的，有清新的空氣，有和煦的陽光，有花紅柳綠的美景，有……基于此，我們大二班進行了關于“春天”的班本活動，讓孩子們乘著春風，走進春天，感受春天，在春天里盡情釋放自己的熱情，探尋春天！ 大三班《不想說再見》 現在的我們是在幼兒園的最后一個學期，即將從幼兒園畢業，我們的學習和生活可能會有很大的改變，我們將會和小伙伴一起了解小學，老師也為我們設計并開展了相關的主題活動 大四班《我要上小學啦》 《3-6歲兒童學習與發展指南》提出:“忽視幼兒學習品質培養，單純追求知識技能學習的做法是短視而有害的。”讓幼兒被動接受知識的灌輸和各種技能的訓練,卻往往忽視對幼兒終身發展更為重要的學習品質的培養,這顯然不是科學的幼小銜接。作為幼兒教師,我們必須思考:怎樣的幼小銜接活動才是真正適合幼兒發展需要的? 9月我們大班的幼兒就要成為一名小學生了。孩子們如何順利從幼兒園過渡到小學，是目前大家最為關心的話題。在與小朋友的溝通中我們了解到，孩子們對小學有所了解,他們一方面憧憬自己背上小書包很神氣的模樣;另一方面也會因為作業多、考試難、新老師...等帶來心理上的壓力，擔心自己不知道該如何面對。“上小學”成了這個時期孩子們最關心的話題! 交流反思 馮園長進行了總結性的點評：她肯定了老師們在班本課程分享中各自的亮點，我們看到了自由、自主的孩子，同時也希望老師們在課程開展的過程中能更多地去關注活動中孩子的學習行為，更好地去思考老師支持的有效策略，讓課程實施更有效！ 多彩的活動啟發我們:只要善于發現孩子們的需要，并且及時給予有效支持，課程便會自然而然地產生，課程的價值也由此顯現。 每一個班本故事，雖然微小樸實，但卻蘊藏著教育的溫度與深度，看到的也都是孩子滿滿的學習與發展。一個個生動的班本故事，一句句專業的解讀，再現了幼兒活動的場景，彰顯了教師的專業精神，讓大家了解了班本故事背后的精彩，讓大家感受到了師幼之間的愛，這種“愛的相遇”，就是一種“共同成長”。 撰搞：周緣 編輯：馮偉 審核：張浩汶