課題匯報(bào)展成果砥礪前行譜新篇

郭三歲呀

? ? ? ? 開展課題研究是教育教學(xué)改革的需要，更是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑。自學(xué)校啟動(dòng)課題申報(bào)工作，就鼓勵(lì)教師從平時(shí)教學(xué)中的問(wèn)題入手，選擇研究課題，邊教邊研，研教結(jié)合。2023年6月15日上午，鄭州市第一二二中學(xué)開展科研專題匯報(bào)。 市級(jí)課題開題報(bào)告 ? ? ? ?? ? ? ? ? 課題組張冉冉老師針對(duì)《大概念視域下初中語(yǔ)文寫作活動(dòng)新路徑研究》課題進(jìn)行開題匯報(bào)。張老師強(qiáng)調(diào)在新課程背景下，在初中語(yǔ)文寫作活動(dòng)中，大概念視域的運(yùn)用，旨在通過(guò)對(duì)文本的深入解讀和理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新寫作意識(shí)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生在寫作中融入廣闊的知識(shí)體系和深度概念思維，從而提升學(xué)生的寫作質(zhì)量和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。從課題研究背景、研究意義、課題概念界定、研究?jī)?nèi)容和目標(biāo)、研究?jī)r(jià)值和創(chuàng)新點(diǎn)、研究基礎(chǔ)和條件、課題組成員及其分工、研究計(jì)劃、研究方法、預(yù)期研究成果等方面進(jìn)行了匯報(bào)。 ? ? ? ? 石洛老師基于多學(xué)科融合的地理研學(xué)課程設(shè)計(jì)研究，以地理學(xué)科為核心，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科融合的研學(xué)旅行方案設(shè)計(jì)；緊密結(jié)合《地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》進(jìn)行的研學(xué)方案設(shè)計(jì)，更加貼合課標(biāo)的具體要求，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)；引導(dǎo)學(xué)生走近自然和社會(huì)大課堂，提高學(xué)生在真實(shí)情境下學(xué)習(xí)多學(xué)科知識(shí)并提升其解決實(shí)踐問(wèn)題的能力。提升學(xué)生的地理實(shí)踐力和多學(xué)科融合能力。通過(guò)多學(xué)科融合的研學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生體驗(yàn)和感悟人地關(guān)系，不畏艱難、樂(lè)學(xué)善學(xué)，提升學(xué)生的家國(guó)情懷和責(zé)任意識(shí)。跨學(xué)科融合研學(xué)活動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生思維的全面發(fā)展，有助于用新的方式突破部分學(xué)生偏科的難題。 ? ? ? ? 王賦斌老師的課題以近年來(lái)，國(guó)家大力推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展、全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作、促進(jìn)“雙減”和“雙提”為背景，通過(guò)調(diào)查、探索與實(shí)踐，在利用微課高效協(xié)助解決美育課堂教學(xué)中遇到問(wèn)題的基礎(chǔ)上，嘗試?yán)梦⒄n的形式，促使教師與學(xué)生更加認(rèn)真的對(duì)待美育課后作業(yè)的布置與反饋。 ? ? ? 《初中物理自主生成性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)》是王亞男老師在一線教學(xué)中，受到學(xué)生自主生成的有創(chuàng)意作品和想法的啟發(fā)開展的研究，是物理前期進(jìn)行的一系列實(shí)踐研究的深化和細(xì)化。目的在于提高學(xué)生的高階思維，是物理核心素養(yǎng)落實(shí)的有效途徑。并因此形成可借鑒的代表學(xué)生高階思維結(jié)晶的案例集。與此同時(shí)倒逼教師不斷學(xué)習(xí)和研究，提升我校物理教師的綜合素養(yǎng)。促使我校物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的研究跨上一個(gè)新的臺(tái)階。 區(qū)級(jí)課題中期匯報(bào) ? ? ?《基于校本教研的青年教師成長(zhǎng)策略研究-以航空港區(qū)初中化學(xué)為例》課題主持人師會(huì)靈老師匯報(bào)了前階段校本教研的開展情況和前階段取得的教研成果--化學(xué)學(xué)科校本復(fù)習(xí)資料，包括《2023版河南中考考點(diǎn)匯編》《二測(cè)改編卷》《化學(xué)中考基礎(chǔ)知識(shí)記背手冊(cè)》，并匯報(bào)了下階段的研究計(jì)劃。 ? ? ? ? 王賦斌老師從課題前期開展的主要研究工作、課題前期的階段性研究成果、課題研究過(guò)程中遇到的問(wèn)題與困惑和課題研究的下一步思路與打算四個(gè)方面進(jìn)行匯報(bào)。課題組目前前期問(wèn)卷調(diào)查、觀摩優(yōu)秀課例等已開展完畢，也已獲得了初步的課題成果。 ? ? ? 《思維導(dǎo)圖在初中道德與法治復(fù)習(xí)課的實(shí)踐研究》韓方英老師分析了課題前期開展的主要研究工作，第一階段進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，豐富老師們的思想理論；第二階段通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解學(xué)情，為課題研究提供依據(jù)；第三階段開展了關(guān)于思維導(dǎo)圖的比賽展示活動(dòng)，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)反思，同時(shí)為鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。不過(guò)在研究過(guò)程中也遇到了一些問(wèn)題與困惑，在接下來(lái)的時(shí)間，將進(jìn)一步完善構(gòu)建思維導(dǎo)圖的標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化構(gòu)建培養(yǎng)策略，提升學(xué)生自主構(gòu)建思維導(dǎo)圖的能力及學(xué)以致用的能力。 ? ? ? ?郭培君老師代表課題組進(jìn)行《“雙減”背景下語(yǔ)塊活頁(yè)對(duì)學(xué)生閱讀能力提升的實(shí)踐性研究》區(qū)級(jí)課題的中期匯報(bào)。從前期的主要研究工作、階段性成果、存在的問(wèn)題和下一步思路四個(gè)方面匯報(bào)交流了課題的研究進(jìn)程。在整個(gè)研究中，課題組組建了研究隊(duì)伍，開展了語(yǔ)塊理論研究學(xué)習(xí)，并基于英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)和語(yǔ)塊理論對(duì)語(yǔ)塊活頁(yè)的相關(guān)概念進(jìn)行界定，從而編出了制切合九年級(jí)學(xué)生學(xué)情的詞匯語(yǔ)塊活頁(yè)。通過(guò)使用語(yǔ)塊閱讀策略，提高學(xué)生閱讀實(shí)效，強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)塊意識(shí)，養(yǎng)成學(xué)生語(yǔ)塊閱讀的思維習(xí)慣，進(jìn)而提升學(xué)生閱讀能力。在后期的研究中，課題組成員將進(jìn)一步分析總結(jié)語(yǔ)塊活頁(yè)對(duì)學(xué)生閱讀能力提升的影響，扎實(shí)有效的開展研究，不斷總結(jié)、反思。 ? ? ? ?肖銘老師匯報(bào)的是《網(wǎng)課背景下互聯(lián)網(wǎng)+初中地理教學(xué)研究》課題的中期報(bào)告。介紹的課題前期研究工作有理論學(xué)習(xí)，問(wèn)卷調(diào)查和課程實(shí)施。課題的階段性成果展示了課題組設(shè)計(jì)的三個(gè)課例和線上多元化評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)。最后分享了課題遇到的問(wèn)題和下一步的工作打算，為課題順利結(jié)項(xiàng)指明了方向。 ? ? ? ?李瑞娜老師的《新課標(biāo)背景下航空港區(qū)中小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)銜接現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略研究》匯總了課題前期開展的主要研究工作以及課題前期的階段性研究成果，通過(guò)采用集體學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，加強(qiáng)了教師的理論學(xué)習(xí)，召開課題組成員推進(jìn)會(huì)議，更好地推進(jìn)了課題的進(jìn)程，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)的凝聚力。其次，根據(jù)調(diào)查和訪談數(shù)據(jù)，對(duì)重要的數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)、分析和研究。對(duì)調(diào)查和訪談情況客觀分析，分享了分析報(bào)告。另外，提出了課題研究中遇到的問(wèn)題和困惑，并進(jìn)一步對(duì)課題研究提出下一步思路與打算。 ? ? ? ?李莎老師課題組從課題前期開展工作、階段性研究成果、研究過(guò)程中困惑、下一步思路四個(gè)方面進(jìn)行了匯報(bào)。聽取張書戰(zhàn)主任的建議后，我課題組打算從問(wèn)卷-學(xué)習(xí)-交流-成果四個(gè)方面再重新梳理，合理界定初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源開發(fā)與利用，確保該課題對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最大促進(jìn)作用，提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。 ? ? ? ?王麗老師的課題《基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的初三英語(yǔ)閱讀教學(xué)研究》，前期開展的主要工作是收集整理調(diào)查問(wèn)卷，課題組成員教師學(xué)習(xí)活動(dòng)觀相關(guān)理論以及觀察課堂，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。存在的問(wèn)題，活動(dòng)小組組長(zhǎng)的挑選不夠科學(xué)，教師課堂設(shè)計(jì)遷移創(chuàng)新類任務(wù)不夠靈活機(jī)動(dòng)，閱讀課堂的評(píng)價(jià)比較單調(diào)，針對(duì)以上現(xiàn)狀，我們的下一步努力方向，收集上課圖片，整理閱讀課件PPT，課堂實(shí)錄，做好閱讀課教學(xué)評(píng)價(jià)。 ? ? ? ? 宮瀟蒙老師的《初中班主任心理健康教育能力提升的有效途徑研究》中期報(bào)告從課題研究工作主要進(jìn)展、課題研究的階段性成果、課題研究的創(chuàng)新性、課題研究的不足與調(diào)整方向展開：課題進(jìn)展情況包括準(zhǔn)備階段及實(shí)踐階段。課題研究取得階段性：成果課題研究帶給教師思想和行動(dòng)上的變化；課題研究總結(jié)出的初中班主任心理健康教育能力提升有效策略。課題研究的創(chuàng)新性將較強(qiáng)。課題研究的不足與調(diào)整方向?qū)⑴μ嵘苿?dòng)課題研究成果在更大范圍的應(yīng)用和推廣。 ? ? ? ?張永燦老師的課題《初中“四有”體育課堂視角下的體能發(fā)展研究》在教學(xué)目標(biāo)上，重視學(xué)生的主動(dòng)參與體育練習(xí)能力的培養(yǎng)，以發(fā)展學(xué)生體能為重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，樹立自我鍛煉意識(shí)，享受運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。在教學(xué)內(nèi)容上，針對(duì)現(xiàn)階段體育教學(xué)特點(diǎn)，體能與技能相融合，以游戲和競(jìng)賽結(jié)合兒童生理、心理特點(diǎn)，采用新穎的組織形式和針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)方法，重視學(xué)生的主體性和個(gè)性的發(fā)展。在教學(xué)組織形式上，不拘泥于單一的以自然為單位的教學(xué)組織形式，而是以集體、小組、個(gè)人和自由結(jié)伴相結(jié)合的多種組織形式。在教學(xué)方法中，在體育教學(xué)中重視學(xué)法的研究，讓學(xué)生通過(guò)觀察、自我模仿、自我體驗(yàn)、相互討論交流、自測(cè)自評(píng)與互測(cè)互評(píng)的自我創(chuàng)造性學(xué)練法，真正為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧、民主、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。 ? ? ? ?我校課題組的專家張書戰(zhàn)主任在聽取匯報(bào)后，對(duì)此次報(bào)告給予了高度評(píng)價(jià)，他認(rèn)為課題組的老師們對(duì)課題研究的過(guò)程扎實(shí)，研究方法得當(dāng)，研究體系完備。同時(shí)分別對(duì)課題進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，并提出了寶貴的意見和建議，為老師們今后的研究指明了方向。 ? ? ? ?教研促教學(xué)，交流助提升。本次課題匯報(bào)活動(dòng)既為老師們提供了一次交流學(xué)習(xí)的良機(jī)，也讓老師們進(jìn)一步明確了下一階段的研究方向。相信我校教師將在教研的路上深耕細(xì)作，篤行致遠(yuǎn)，腳踏實(shí)地，跬步千里，助力教學(xué)更進(jìn)一步！