【戶外集結(jié)】梅花樁上的故事——巨野縣實驗幼兒園游戲故事

陳玉

《綱要》中指出，游戲是一種符合幼兒身心發(fā)展要求的快樂且自主的活動，它具有自主性、趣味性和實踐性等特點。梅花樁是一種結(jié)構(gòu)簡單、又具有挑戰(zhàn)性的低結(jié)構(gòu)材料。它不僅能使幼兒從中體驗到積極的情緒，還可以鍛煉幼兒全身的協(xié)調(diào)性，使幼兒獲得創(chuàng)造的成就感。本學(xué)期幼兒園的梅花樁重新修整，原本腐朽的木頭變得煥然一新，給人帶來一種新鮮感和期待。 一、初探梅花樁 戶外游戲時間，帶領(lǐng)孩子們來到了梅花樁，引導(dǎo)他們在樁上游戲，這也是孩子們第一次上樁，他們開心的探索著梅花樁的各種玩法。有的顫顫巍巍的嘗試著在樁上行走；有的單腳站在樁上搖搖擺擺尋找平衡；有的一只腳踩樁一只腳踩地來回走；有的雙腳踩樁一步一步的前進(jìn)；有的不上樁在梅花樁里來回的走動，由于孩子們害怕從樁上掉下來，他們都低頭看著梅花樁，小心翼翼的探索。就這樣，梅花樁留下了孩子們的小抱怨和小恐慌。 游戲結(jié)束后，大家一起交流。師:“梅花樁好玩嗎？你們的心情怎么樣呀？”艾米說:“老師，我老是掉下來，不好玩。”李丁說:“我下次不玩了，太難了，一直掉下來?！?lt;/p>劉予菲著急地說:“我也掉下來了，有點害怕，不敢走?！?lt;/p>陳嘉楠說:“我走的很慢，一步一步的，怕摔倒，我都不想玩了。”我?guī)еJ(rèn)同的口吻說:“大家都第一次在梅花樁上走，有點害怕，不敢走，怕摔，走不穩(wěn)都是很正常的，那怎么辦呢？有什么方法能讓我們在樁上走的穩(wěn)，不掉下來呢？” 孩子們七嘴八舌地開始討論。王俊懿說:“那個梅花樁有點高，還有點細(xì)，我需要有人扶著我，我才能走，還不能害怕要勇敢一點?！?lt;/p>王浩洋說:“我是眼睛看著腳和梅花樁，一步一步走的?！?lt;/p>陳景韜說:“我知道，把胳膊打開，像在獨木橋上走一樣?！?lt;/p>張栩涵說:“可以讓好朋友扶著你走，走累了，然后再交換?！?lt;/p>我表示贊同的說:“你們剛剛都上樁了，心里肯定有讓自己走的更穩(wěn)的方法。說不定下次再去玩就把問題給解決了吶。” 教師的思考走梅花樁顯然成為一個充滿挑戰(zhàn)的問題。我覺得了解幼兒面對困難的不同態(tài)度，嘗試讓幼兒說出自己的感受和體驗很重要。面對這樣一個有難度的問題，是退縮或?qū)で髱椭?，還是自己想辦法解決，不同的幼兒有不同的選擇。從幼兒初始的游戲狀態(tài)中，可以看到中班幼兒已具有發(fā)現(xiàn)問題的敏感性和解決問題的主動性，但對解決問題方法的多樣性、適宜性的探究還不夠持久和深入。從討論過程可以看出，幼兒的思辨能力比較強(qiáng)，伙伴間能積極協(xié)商探討，能根據(jù)生活經(jīng)驗建立問題與方法的合理連接。 二、挑戰(zhàn)梅花樁 基于孩子們昨天游戲帶給他們的挫敗，我擔(dān)心他們會有負(fù)面情緒或者換個游戲。我試探的問道:“今天還玩梅花樁嗎？孩子們異口同聲的告訴我:“玩?！?lt;/p>有了第一次的經(jīng)驗，這一次孩子們不再那么畏懼，他們信心滿滿的走上梅花樁。每個孩子的心目中都有了能讓自己在梅花樁上走的更好的辦法。 時間慢慢過去了，我驚喜的發(fā)現(xiàn)陳景韜和張筠檀兩個小朋友是走的最好最穩(wěn)的，情不自禁的發(fā)出了驚訝的贊嘆:“呀！陳景韜、張筠檀你們怎么走的那么好，又快又穩(wěn)還不會掉下來？”聽到表揚兩個人越來越起勁，向小朋友們炫耀自己的成功。在他們的帶動下，越來越多的孩子也采取了和他們一樣張開雙臂，維持平衡的方法。 就在其他孩子比賽誰走的好的時候，張筠檀主動教起了陳嘉楠。張筠檀邊做動作邊說:“你看你看向我這樣把手打開往前走就好了?！标惣伍莻€非常小心謹(jǐn)慎的小姑娘，她走一步停一下走一步停一下，害怕從樁上掉下來，所以走得很慢。張筠檀好幾次催促她說:“走啊，走??！”“沒事的，不要停?！笨赡軓報尢聪訔壦谑抢饛埣伍氖?，想?yún)f(xié)助她帶著她一起走梅花樁，但由于她速度快，每次都把陳嘉楠從梅花樁上拉了下來。而陳嘉楠也不生氣，他們有說有笑的上去下來上去下來，重復(fù)多次以后，張筠檀從梅花樁上下來，牽起張嘉楠的手，開始慢慢走，偶爾的時候他們也會把手松開了。輕松愉悅的氛圍中陳嘉楠漸漸的加快了速度。 自主游戲不僅開發(fā)了語言表達(dá)能力，也發(fā)展了孩子們的社會性交往能力和大運動發(fā)展，更能激發(fā)群體的向心力。經(jīng)過兩天的練習(xí)，孩子們在上面行走的速度更快了，時而展開翅膀像雄鷹展翅翱翔于天空。 游戲結(jié)束后，我引導(dǎo)孩子們將今天的游戲畫下來，與大家分享。我發(fā)現(xiàn)很多孩子對于自己能自由行走在梅花樁上不掉下來表現(xiàn)的很自豪，我比誰做的好，是一件值得炫耀的事。總的來說孩子們今天的表現(xiàn)比之前進(jìn)步很大，能夠在上面自由行走，這對于初學(xué)者來說已經(jīng)很厲害了。經(jīng)過兩天的觀察，我們會發(fā)現(xiàn)，有些游戲看起來很簡單，卻在進(jìn)行的過程中逐漸發(fā)生變化，孩子們在重復(fù)的學(xué)習(xí)。實踐中逐漸調(diào)整游戲的方法，以適合自己的節(jié)奏，用小步遞增的方式循序漸進(jìn)地突破自己的能力極限。 教師反思尺有所短，寸有所長。每個小孩的能力發(fā)展不一樣，經(jīng)過練習(xí)和探索，陳嘉楠很快就能在梅花樁上走了。發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。經(jīng)過多次的嘗試，他們通過觀察同伴來尋找走穩(wěn)的方法，在發(fā)現(xiàn)方法可行時能夠互相鼓勵對方再次進(jìn)行嘗試，說明他們善于發(fā)現(xiàn)細(xì)小事物，樂于互助。在困難面前，他們依舊在挑戰(zhàn)，我很佩服他們持之以恒的耐力點。幼兒對梅花樁游戲的執(zhí)著和熱愛體現(xiàn)了她們專注的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在這個過程當(dāng)中，看到孩子開心的面孔和時而舒展時而緊蹙的眉頭，聽到成功時爽朗的笑聲和稚嫩而決絕的鼓勵;感動著他們對每一次進(jìn)步時的雀躍和伙伴之間的扶持。 三、梅花樁上乘風(fēng)破浪 接下來的幾天，我偶爾發(fā)現(xiàn)有孩子在梅花樁上你推我拉，我很疑惑不知道他們在干什么？帶著好奇心我仔細(xì)的傾聽他們的對話。艾米一把抓住李丁的衣服使勁拉扯他說:“你下去吧?！比缓缶戎鷱堣蚝皬堣蚝憧靵韼蛶臀已?！”在他們的合力下李丁被從梅花樁上扯了下來。 張筠檀勾著手誘惑陳景韜說:“你來呀，來抓我呀。”陳景韜一抓，張筠檀快速把手背后。 聽完幾段對話，我猜測他們是在梅花樁上玩某種對戰(zhàn)游戲。到了游戲分享的時候，我終于明白了，孩子們男生女生分成了兩組，比賽誰厲害，能在梅花樁上走的時間長不掉下來且人多的就勝利，所以才出現(xiàn)了你推我拉，你拽我扯的事情。 教師反思從不上梅花樁到站立幾秒，從雙腳站在梅花樁上搖搖晃晃、踉踉蹌蹌地前進(jìn)到能控制速度行走，從踩著梅花樁前進(jìn)自如到在梅花樁上快樂游戲。這個過程讓我真真切切地看到了一個個了不起的孩子，也充實了我對自主游戲格局的認(rèn)知。 再游戲時，應(yīng)孩子們的要求，我和田老師將對壘野戰(zhàn)區(qū)的部分物品帶到了梅花樁上，在這里孩子們盡情的享受著他們的游戲故事。 教師反思自主游戲為幼兒健康和動作發(fā)展奠定基礎(chǔ)，梅花樁的練習(xí)就能讓孩子的大運動得到很好的發(fā)展，尤其是平衡能力;在動作的協(xié)調(diào)性、力度、靈敏度等方面也得以提升;梅花樁游戲?qū)嵤┑倪^程中，從因為眼高手低造成的失敗，再到愈挫愈勇的一鼓作氣，整過過程把身體的協(xié)調(diào)提升到了極致，更是專注力與想象力的碰撞，他們學(xué)會了直面問題，不再盲目的求助，而是思考后行動，行動中校正，校正后實踐。用實踐去檢驗真理，我認(rèn)為這才是自主游戲最接近未來的地方，自主游戲就是生存的預(yù)演。 孩子們是游戲的天才，在梅花樁游戲中他們的玩法不斷創(chuàng)新，帶給了我們無限的驚喜！在快樂的自主游戲中，對于梅花樁的新探索還在繼續(xù)，讓我們一起期待吧…… 教師指導(dǎo)策略與效果 一、教師的觀察、支持：（1）撕掉高控標(biāo)簽，讓孩子“真游戲”。（2）提供可移動、可組合的游戲材料，讓孩子有東西玩。（3）滿足幼兒不同游戲興趣及發(fā)展水平。（4）活動計劃、操作、反思、連續(xù)性，建構(gòu)幼兒的思維，游戲有了深度。（5）遵循“閉上嘴、管住手、睜大眼、豎起耳”的觀察原則。 二、游戲中體現(xiàn)了幼兒最大的發(fā)展空間。1.團(tuán)結(jié)合作：游戲中同伴之間自由結(jié)合、自主選擇，幼兒之間的合作交往機(jī)會增加，激發(fā)幼兒合作認(rèn)識，增進(jìn)同伴情感，通過幼兒之間的交流溝通，提高合作技能，全面提高合作能力。2.自我保護(hù):在放手游戲時，孩子們經(jīng)常會在游戲中挑戰(zhàn)自己，去做一些冒險的事情。在持續(xù)完整的觀察之后，會發(fā)現(xiàn)孩子并沒有教師想象的那么“魯莽”。他們會自主判斷游戲的危險程度來控制游戲，不僅會保護(hù)自己，而且還會保護(hù)同伴。冒險不等于危險。孩子在游戲中冒險是為了尋求刺激，同時也挑戰(zhàn)自己的能力極限，從中得到最大程度的發(fā)展。3.情緒情感的滿足:按照自己的想法，玩什么、怎么玩、與誰玩、在哪里玩，自己做主，讓幼兒積極主動地探索自己想探索的事。不斷擴(kuò)大自己對游戲環(huán)境、材料的探究，豐富其游戲經(jīng)驗與能力。4.意志品質(zhì)：原先膽小的小朋友,在游戲中可以看到他們的學(xué)習(xí)品質(zhì),看到他們勇敢、自信的萌生和滋長,看到他們在游戲中的不斷成長，從不會到我能行的一個克服困難的精神。5.激發(fā)潛能：游戲的自主權(quán)徹底還給兒童，讓兒童在自主、自由的游戲中，獲得經(jīng)驗、體驗自主、表達(dá)見解、迎接挑戰(zhàn)，使兒童的潛能得到最大程度的發(fā)展。