“鞋”手同行——白石行知幼兒園IC2班課程故事

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一雙鞋，見證孩子的成長。一雙鞋，記錄孩子的喜樂。一雙鞋，為你打開孩子們的世界。 課程緣起 托班的幼兒由于年齡小，生活自理能力差，經常有小朋友穿反鞋子，有時候午睡起來還找不到自己的鞋子，有的小寶貝還不會穿。著名教育家陶行知先生說過：“生活即教育”一切生活都是課程，一切課程也都是生活。我們從幼兒的問題出發、從他們的興趣和需要出發，抓住生活中的教育契機，開啟了關于“鞋”的課程之旅。 鞋子去哪里了呢？原因一：有的小寶貝找不到鞋子，還有的小寶貝根本就不知道自己的鞋子的是什么樣子的。加深記憶法基于這個問題，我們組織了一次集體活動--介紹我的鞋子，讓幼兒上臺來從款式、顏色等說一說，用自己想出來的專屬詞語來介紹鞋子，讓幼兒去觀察鞋子有什么不同之處，加深幼兒對鞋子的記憶；果果：我的鞋子是涼鞋！還是粉色呢！涵涵：我的是黑色的牛皮鞋，是我的媽媽給我買的。小家伙們你一言我一語的介紹自己的鞋子。 教師策略：經過介紹自己鞋子的活動，小寶貝們都對自己和其他小伙伴的鞋子有了基本的認識，小寶貝也習慣性的仔細地去觀察自己鞋子的外形特征，從而促使班級的小寶貝更快的記住自己和其他小伙伴的鞋子，這樣一來，小寶貝不僅記住了自己的鞋子樣式，其他小伙伴的鞋子也都認識了。原因二：午睡時鞋子并沒有擺放在每個人的固定位置，所以才會有找不到鞋子的現象。鞋子固定法孩子建議：元寶說：“我們午睡時，可以把鞋子擺在門口的柱子旁邊，這樣起床一下子就看到了。”然后午睡時寶貝們就把鞋子都放在門口柱子邊上，但是發現有的小寶貝床離柱子比較遠，鞋子放在柱子上就要光腳走在地上，看來放在柱子上不是最好的辦法。這時離柱子比較遠的胖虎開口了：“老師，我們可以把鞋子放在白色線上，這樣脫了鞋子就可以直接上床了。”經過和小寶貝們的共同討論，大家一致決定鞋子放在午睡室白色線上的地方--鞋子固定法。 教師反思：幼兒都認真的觀察自己的鞋子的樣子并嘗試記憶并表達出來，經常能看到班級的小寶貝在給其他小伙伴介紹和展示自己的鞋子，這樣幼兒就對鞋子有了一個細致的了解，同時知道我的鞋子和別人的鞋子是不一樣的，根據自己的鞋子特點去找鞋子；另一方面，每次睡前小寶貝們都相互提醒，鞋子放在午睡門口固定位置，這樣就不會存在找不到鞋子的情況啦。  鞋子的類型不一，但是也有共同點，我們一起來看一看鞋子上面到底有哪些相同的名稱呢？原來鞋子有鞋口、鞋舌、鞋面、鞋頭、鞋底、鞋跟，讓我們一起來認一認吧！ 鞋頭的秘密怎樣才能正確的穿鞋子呢？孩子們想出了許多辦法。小澤說：“可以看鞋頭。”青萱說：“可以看鞋子上的魔術貼。”……通過觀察，孩子們發現了穿鞋子的正確方法，原來穿鞋子的方法都藏在了一首兒歌里：兩個好朋友，從來不分手，要來一起來，要走一起走，要是穿反了，他們把頭扭。要是穿對了，他們頭碰頭。 穿鞋子大賽掌握了穿鞋子技能后，我們進行了一次穿鞋子大比拼。 鞋子真有趣最強大腦之鞋子配對，我們用鞋子找朋友的游戲進行鞋子配對。 教師反思：小寶貝們都能認識并找到自己的鞋子，但是經過班級穿鞋子比賽中，第一次有7位寶貝穿錯鞋子；第二次進行穿鞋子比賽，有3位小寶貝穿錯鞋子，觀察后發現這幾位幼兒的鞋子比較難穿，而且難以辨別正反。幼兒的衣服、鞋子等要簡單實用，便于穿脫。《綱要》中指出“家庭是幼兒園的重要合作伙伴。”因此，需要家長共同協助幼兒，不便于穿脫的鞋子盡量少穿或者不穿。” 小鞋子、大收獲自“鞋”手同行課程開展以來，小朋友的鞋子不再凌亂，每天幫助同伴正確穿好鞋子；在幼兒園里，孩子們主動當起了小老師，回到家也會主動幫助爸爸媽媽整理鞋柜和鞋架，養成愛護鞋子的好習慣，提高了自我服務能力！ 課程反思：本次活動立足于幼兒的生活，同時服務于幼兒的生活。從生活中的小事“幼兒穿反鞋子”著手，通過經驗交流、環境創設、游戲活動等多種方式。融教育于一日生活之中，幼兒掌握了正確的穿鞋子的方法，滿足了幼兒現實發展的需求。成功解決了幼兒在日常生活中穿反鞋子，不會穿鞋子的問題。幼兒在不斷交流與實踐過程中掌握穿鞋的正確方法，幼兒的生活自理能力得到提高，從而更好的適應幼兒園生活。