自主游戲案例：《生活中的交通》

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一、活動背景（一）、游戲環(huán)境和材料戶外游戲區(qū)投放了數(shù)輛小車和推車、安吉木板、交通標志、交警服等供幼兒探索。（二）、兒童的興趣和前期的經(jīng)驗1、兒童興趣：a、交通游戲是孩子們十分喜愛的游戲活動，戶外自選活動時，交通游戲都會爆滿。b、5一6 歲幼兒已經(jīng)積累了一定的社會生活經(jīng)驗，他們認識和了解生活中常見的交通工具和交通標志,懂得遵守規(guī)則的重要性，在一定場合還會主動提醒同伴、家人遵守規(guī)則，但對于自己的行為他們還不能做到約束形成自律。他們對自然現(xiàn)象的起源和周圍交通現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，有著積極的求知探索態(tài)度，不但愛問“是什么？”還想知道“怎么來的”“怎么做的？”“為什么會這樣？”會提出“我也想做一做，試一試”的探索欲望和創(chuàng)造熱情。2、前期經(jīng)驗：a、大班三月份多元整合主題是《生活中的交通》。《指南》科學領域與健康領域分別提出了“引導幼兒關注和了解生活周圍交通與人們生活的密切關系”、“具備基本的安全知識和自我保護能力”、“能自覺遵守基本的安全規(guī)則和交通規(guī)則”等要求。b、在主題活動《生活中的交通》中，通過游戲、集體活動、社會實踐、親子活動等形式，開展“交通工具大發(fā)現(xiàn)”、“交通規(guī)則我知道”、“交通安全小常識”等系列活動，引導幼兒體驗交通工具給人們帶來的便利，了解不同交通工具的用途與發(fā)展，辦證思考交通工具給人類生活帶來的利與弊，進一步熟悉基本的交通規(guī)則并學會遵守，掌握自我保護的基本方法。（三）、教師的分析與思考每一次交通游戲區(qū)都是火熱狀態(tài)，孩子們興致勃勃地進行交通游戲。在游戲的過程中也逐漸暴露一些問題所在。游戲時孩子們交通安全意識不強，隨心所欲開車出現(xiàn)撞車、翻車等安全問題。游戲分享環(huán)節(jié)，播放孩子們游戲過程的視頻并引導大家討論，怎樣才能在遵守交通規(guī)則情況下讓大家安全自由地騎行？馬路又該如何進行設計呢？騎行過程中會有哪些問題呢？你們會怎么做呢？游戲延伸中發(fā)現(xiàn)：在馬路周圍又可以設計哪些設施呢？這些設施的的作用又是什么呢？根據(jù)孩子們的討論和需要，我們在交通游戲區(qū)應該劃分好車道及投放交警服、口哨、交通標志、木板等支持幼兒游戲探索行為。 二、活動內(nèi)容與過程實錄（一）、第一次觀察：游戲初體驗戶外活動時間孩子們一擁而上到了交通游戲區(qū)，只見他們有的開車有的推車有的幼兒在擺放交通標志，操場上只見孩子們忙碌的身影。游戲開始一會兒就開始出現(xiàn)問題。樂樂說：“現(xiàn)在紅燈，你們都要停下來。”而開車小朋友們?nèi)徊活櫺〗痪奶嵝逊炊^續(xù)前進。這邊鐘淅羽小朋友們跑過來說：“老師，陳易恒撞車了。”陳易恒：“對不起！是我剛剛開得太快了，沒有來得及停下來。”開小車的“司機”全然不顧后面乘客的安全快速超車不安全行為，乘客直接反坐在小車上存在安全隱患。 分析與反思：1、平時在課堂上學習的交通安全孩子們說得頭頭是道，但都沒有實際的操作經(jīng)驗。今天有了第一次的交通游戲經(jīng)驗，孩子們對交通游戲有了更直接的認識和理解。2、在游戲時還是有一部分孩子有交通安全意識，但其中小部分幼兒自顧自玩，完全忘記開車安全及交通規(guī)則，所以在今天的游戲結束之后，孩子們對今天的游戲進行反思與表征。支持與策略：1、表征游戲故事并分享，在孩子們的分享中我們發(fā)現(xiàn)了共性問題：孩子們對小朋友開車太快、還有撞車都有意見。于是我用提問的方式支持游戲進一步發(fā)展；如果遇到撞車事故我們該怎么辦？孩子們的意見很多：搭建馬路，這樣就可以讓車子行駛在馬路上而不是亂開；有的提議在路上貼交通標志，提醒駕駛員要文明開車。2、由于小朋友們的想法很多，最后大家覺得廖泓銳小朋友的建議非常不錯，設計馬路出來這樣就不會有亂開車的現(xiàn)象。可是馬路該怎么修呢？說到設計馬路，孩子們一下子有了新的思路。有的說用粉筆畫馬路、有的提議木板搭建馬路…孩子們開始著手設計騎行路線。 （二）、第二次觀察：戶外搭建馬路/設計新的騎行路線戶外游戲開始了，孩子們自己商量每個人干什么。梓言：“我們負責搬運木板，你們負責搭馬路。”就這樣在孩子們的分工合作下馬路初見雛形。 鏡頭一: 發(fā)生分歧邱梓琪搬著木板過來發(fā)現(xiàn)了馬路設計有問題，說到：“馬路太窄了”。陳易恒馬上回應：“馬路可以窄一點，因為車子是長長的”。 彭俊琪在騎行時，孩子們發(fā)現(xiàn)了問題：車子雖然是長長的，但是在騎行的過程中，司機的腳會碰到旁邊的“馬路”，存在安全隱患。而且搭建好的馬路很快就又被打亂了。這時老師在旁引導孩子們思考原因，找到解決方法。 這時康康馬上提議道，需要把馬路加寬一些。于是就出現(xiàn)下圖這一幕：孩子們一起團結合作把馬路加寬。 鏡頭二：加油站?鐘悅洋小朋友拿出加油站標志，在馬路邊呼喊：“加油啦、加油啦！”加油的隊伍越來越長，這時危險也在悄悄靠近，撞車事件發(fā)生。孩子們發(fā)現(xiàn)加油站的位置放在這里不安全，提議應該換一個地方。 鏡頭三：劉俊博：“你們都亂開車”。邱梓琪：“對呀，建好的馬路都被破壞了”。老師：“孩子們遇到這樣的情況我們該怎么辦呢？”劉俊博邊思考邊說：“要扣他們的分。” 分析與思考：1、在游戲中，邱梓琪小朋友發(fā)現(xiàn)問題馬上提出自己的想法，雖然當時沒有馬上得到同伴的回應，但是在后面的游戲中大家發(fā)現(xiàn)問題，證明邱梓琪小朋友說得非常在理。可見孩子有自己的想法，并善于發(fā)現(xiàn)、敢于表達。2、在游戲中，孩子們的能力還有差異的，但他們都能堅持完成自己的任務。像何梓言和張洛伊小朋友都能不氣餒，堅持完成任務，這一品質(zhì)值得大家學習。3、第二次觀察中，老師發(fā)現(xiàn)孩子們興趣濃厚，很多孩子都有自己的想法，但是在實際操作游戲當中，孩子們又會去根據(jù)和同伴的聊天適當調(diào)整想法，會去參考同伴的建議，完全是游戲的小主人的姿態(tài)。在整個活動中，孩子們都是在嘗試自己解決問題，也讓我反思到，教師要做到在兒童游戲中最大程度的放手、最小程度的介入，支持兒童按照自己的節(jié)奏挑戰(zhàn)自己、相互合作、探究解決問題；不控制、不干擾兒童的游戲，相信兒童有才能和潛力，讓孩子能夠毫無顧忌地投入到真游戲中去。支持與策略:1、梳理和總結游戲經(jīng)驗，請孩子們來講講自己搭建馬路的游戲故事，也是幫助她們提煉經(jīng)驗。一銘小朋友說；“搭馬路的時候，用各種不一樣的木板拼成直直的馬路，就像搭房子一樣，一塊又一塊木板拼在一起，木板還不能搭太高，因為那天風特別大很容易被吹倒。”2、劉米陽小朋友提出想法：“我們應該建一個停車場，車子都停到停車場里。”小伙伴們對米陽的想法都表示認同。還有孩子提議要建一個加油站和汽車修理店，那么建汽車修理店需要一些什么呢？孩子們集思廣益，說到可以先用積木建一個加油站，然后用圓柱體積木做加油槍，還要設計一個汽車修理店的牌子；還有對于不遵守交通規(guī)則的駕駛員應該要扣分；開車是不能酒駕。說干就干，孩子們開始設計。 邱梓琪：“設計出一個修理店招牌，掛在外面很醒目這樣大家都能看到。” 一銘：“設計一個停車檢查標志，檢查看看駕駛員酒駕了沒有。” （三）、第三次觀察：小交警上崗啦孩子們在第二次游戲的基礎上游戲升級，孩子們馬路設計出多個出口，車子分流行駛。老師在游戲區(qū)投放多種材料，孩子們自取需要的材料設計。小小交警上崗，加油站和汽車維修點和圖書館也陸續(xù)開張。整個戶外場地就看到每個孩子們參與游戲時的積極和真實的游戲體驗帶來的快樂。 鏡頭一：交警執(zhí)勤篇紅燈停，綠燈行。黃燈亮了，等一等。小小交警有序的組織現(xiàn)場，駕駛員們遵守交通規(guī)則。小小交警對駕駛員進行酒精測試看看是否有酒駕。駕駛員都是積極配合檢查。 鏡頭二：小小加油站有了上一次的游戲經(jīng)驗，這一次孩子們把加油站建在一個安全且方便的區(qū)域。王睿航和何梓言還有陳雨桐小朋友用木板和“跳馬”材料搭建出一個加油站，里面還設了收銀區(qū)。她們兩個小朋友負責油槍加油，另外一個小朋友負責收銀。王睿航：“你們要加油嗎？”何梓言：“你們加好多錢油啊？”周熙如：“我們加100塊錢油，給你錢。”何梓言：“收錢100給你票。”陳雨桐：“油已經(jīng)加滿了。”三個小朋友配合相當默契、井然有序。 鏡頭三：維修站開張啦在搭建維修站時孩子們遇到困難，她們在討論下一步該怎么辦？老師發(fā)現(xiàn)她們的問題，引導她們是不是可以從我們的玩具中尋找自己適合的材料？孩子們好像突然明白了什么，在幾位小朋友的努力下汽車維修站也開張了，一下子生意就爆滿。有的車輪沒氣了需要打氣；有的車子壞了在需要維修；維修店老板忙得不亦樂乎。 鏡頭四：圖書館初見雛形劉俊博小朋友在馬路中間放了一個“材料”，老師非常不解，通過詢問才知道他設計的是此路段維修禁止通行。馬路邊還放了很多的圓柱體，他說那是馬路邊的大樹，在馬路邊還建了一座圖書館。 分析與思考:1、《指南》中指出：5-6歲幼兒在活動中能與同伴分工合作，遇到困難能一起克服。劉俊博在活動中與同伴的交往和合作時，遇到困難時的冷靜和思考，讓我們知道了，只要放手，孩子們也能干好事情。在交通游戲環(huán)節(jié)也反映出，孩子們在交通游戲時對交通規(guī)則的建立與遵守有了很大的進步，也反映出孩子們逐漸建立規(guī)則意識，并且有一定的計劃性，能夠按照游戲前商討和制定的游戲規(guī)則開展游戲。孩子們的認知和經(jīng)驗都在游戲中提升。2、雖然在游戲中孩子們知道了開罰單、扣分這件事情，但是具體什么情況開罰單、扣分，有些孩子們還是不太明白，有時候表現(xiàn)很隨意，從而招來同伴的不滿和抱怨。隨著老師的放手，孩子們在交通游戲中又生成新的游戲，增加了新的角色—加油站修理工。支持與策略:1、劉俊博小朋友在介紹自己的圖書館時發(fā)現(xiàn)一個問題，當時其他“店子”的生意火爆，而只有自己的圖書館冷冷清清，他反思原因的同時其他小朋友也發(fā)現(xiàn)了問題：彭俊琪：“圖書館里面沒有書”。童沐夕：“圖書館可以放桌子和椅子，這樣看書方便”。劉俊博：“圖書館沒有招牌，路過的行人都不知道這里是干什么的，還要準備收款碼和收銀臺。”通過孩子們的發(fā)現(xiàn)和表征，下次圖書館又會呈現(xiàn)出什么樣子，讓我們一起期待吧！2、彭俊琪發(fā)現(xiàn)我們設計的馬路都是平平的，還可以設計車輛上坡和下坡。邱梓琪：“還可以設計S路”。這樣一說孩子們的思路又擴展了，有了更多的思維火花。3、追隨幼兒的興趣，在原有的圖書館、加油站和汽車維修店的基礎上，孩子們還增加了貨車司機的角色，另外在汽車維修店還增加了一個新項目：洗車。4、駕駛員都需要持證駕駛，孩子又開始設計駕駛證，也設計了收款碼和罰單，并清楚的了解罰單是在什么時候出示。 （四）、第四次觀察：馬路設計和增加角色后的騎行這一次交通游戲中，孩子們先開會討論和商量任務和分工。劉俊博：“我們先一起搭建馬路，誰愿意搬材料誰愿意搭建？”孩子們紛紛舉手做出選擇。過程中孩子們自己設計和搭建了上下坡馬路，并且很成功。今天這條路就格外受到小駕駛員們的喜歡。加油站的小朋友用水管玩具拼成了加油槍，汽車維修店的陳雨桐和陳一銘在上一次游戲的基礎上也做了很多改變，維修店除了維修還可以洗車 鏡頭一：搭建上下坡路孩子們搭建上坡馬路時，他們想到了我們平時安吉游戲的攀爬架。邱梓琪和康康兩位小朋友齊心協(xié)力下搬來了六塊板子，只見她們用“跳馬”材料墊在下面。邱梓琪：“康康我們這樣放。”然后把板子放在跳馬上，這樣一條有高度的馬路就出來了，接下來她們又把另外兩塊板子搬了過來拼在一起，上坡和下坡就搭建好了，這是孩子們的智慧。 今天游戲中這條上下坡路就成了小駕駛員必經(jīng)之路，大家紛紛開來小車感受上下坡時的“速度與激情”，還知道車子之間要保持安全距離。 鏡頭二：圖書館書香氣越來越濃了劉俊博本身自己就是一個非常愛看書的孩子，他說的他的夢想就是開一家書店，今天在幼兒園實現(xiàn)了。他不僅給圖書館設計了一個非常醒目的招牌，還在圖書館里購置了很多新書，還大聲打起廣告：“10塊錢一本書，大家快來買啊。”路過的小朋友被吸引住了，紛紛走來買書。俊博小朋友這一次把圖書館建在馬路出口附近，還在旁邊建了一個停車場，他說：“來買書的顧客就可以把車停在這里”。 鏡頭三：忙碌的汽車維修店馬瑞博小朋友修完車出來，陳雨桐小朋友馬上喊道：“這里還可以洗車哦，你要洗車嗎？”馬瑞博小朋友：“好啊。”見狀陳一銘小朋友拿來水管對著車子噴水，陳雨桐小朋友馬上用毛巾洗車，這兩位小朋友配合非常默契。 兩位小交警已經(jīng)完全進入了交警的角色，按照標準在執(zhí)勤。分析與反思：1、陳雨桐和陳一銘用幾塊木板和墊子就開了汽車維修店，邱梓琪用木板代替手機，小交警用接力棒代替警棒，何梓言用水管制作成了加油槍，她們對于替代的物品的選擇和利用是在不同的情況下呈現(xiàn)的。那些放置在器械玩具堆里的物品受到了孩子們的青睞。她們加以“改裝”，就成了一件得心應手的游戲道具。隨著游戲的推進，我發(fā)現(xiàn)孩子們可以充分利用身邊的物品作為游戲材料使用，他們的想象力和創(chuàng)造力在一次次游戲中有了更好的發(fā)展。2、孩子們能用已有的游戲經(jīng)驗解決問題。《指南》指出：幼兒的社會性主要是在日常生活中和游戲中通過觀察和模仿，潛移默化的發(fā)展起來的。游戲中劉俊博的吆喝聲，其他“店員”的語言如“你還要洗車嗎”，“你是手機付款嗎”，“請掃二維碼”“謝謝光臨”……可以看出孩子們的游戲經(jīng)驗來源于生活，在游戲活動交往中，也自然而然養(yǎng)成了文明的語言習慣，這也是自主游戲的魅力所在。支持與策略：1、請家長幫助孩子們認識、了解、設計付款二維碼、制作游戲錢幣，通過家園共育豐富孩子的生活經(jīng)驗。2、討論、收集、投放洗車和修車的工具、材料等，日常觀察真實的交警工作，增加游戲的真實感、情境感。3、請小朋友們討論可能會碰到的問題，如在馬路上車子沒油了該怎么解決等等，增強孩子解決問題的成就感、豐富她們的經(jīng)驗。 三、活動的特點及價值所在（一）、活動特點1、源于興趣，基于經(jīng)驗，引發(fā)的經(jīng)驗提升。在此案例中，孩子們對交通游戲興趣度很高，在實際游戲中老師也發(fā)現(xiàn)很多安全隱患，于是在第一次游戲之后我及時組織小朋友們討論，結合大家的興趣和經(jīng)驗需要，以設計馬路為切入點，投放了相關材料，滿足孩子其游戲的需求。2、根據(jù)需要及時生成活動，助推游戲前行。我們跟隨孩子的需要、家園共育，在家長的支持和幫助下了解交通規(guī)則和交通標志的用處、設計付款二維碼及不遵守交通規(guī)則有什么的后果。在區(qū)域活動中，自制交通標志，設計騎行路線，布置騎行場地；開展交通游戲，豐富孩子們對交通知識和經(jīng)驗同時還生成了一些集體談話內(nèi)容。每一個孩子在原經(jīng)驗又產(chǎn)生了出新的經(jīng)驗，游戲的角色更加豐富了，游戲不再是單調(diào)、重復的練習，而是游戲精神的鮮活反映。3、根據(jù)逐步的投放材料，滿足孩子的需求。馬路的設計、交通標識的認識和設計、加油站維修站洗車店材料，錢幣罰單的支持使用等都是根據(jù)游戲情境的發(fā)展和孩子的需要不斷生成的，滿足了孩子們不用層次的探索需要。（二）、幼兒學習發(fā)展的價值在《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出：最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。隨著游戲的推進，孩子們在社會、數(shù)學、語言等領域有了發(fā)展，如通過自主游戲，幼兒在社會交往能力和社會角色認知方面有了更深的了解和滿足。游戲過程中孩子們自發(fā)交流、設計騎行路線、布置場地、自己設計罰單等其他標志，很好的發(fā)展了語言表達能力、動手能力和交往能力。在游戲中，幼兒認識了交通標志，學習了基本的交通規(guī)則，懂得遵守紀律的重要性，促進了社會性發(fā)展。在游戲中看到了孩子們不怕困難、敢于嘗試挑戰(zhàn)的精神，還看到她們與同伴之間互助、友愛、合作的品質(zhì)及能力。她們在環(huán)境、材料的不斷互動中得以鍛煉和提升，在情境游戲中不斷發(fā)現(xiàn)，解決問題。(三)、可生成的教育契機及進一步的支持策略交通游戲都是追隨幼兒的興趣產(chǎn)生的，關于交通游戲的探索空間還有很多，為保障兒童在游戲中的學習和探究的連續(xù)性、深刻性，教師根據(jù)實際的情況加長游戲周期。在此游戲的繼續(xù)追蹤下，一定還會引起更多的探索，比如不同騎行路線的設計驗證，不同障礙的搭建、情境游戲送快遞送外賣等，都會帶來不同的游戲故事，還可以與其他區(qū)域互動，增加游戲的趣味性等。作為教師，我們要做的就是繼續(xù)跟隨孩子的興趣，相信孩子的力量，追隨孩子的方向，讓他們自由地在交通游戲中成長。