三尺講臺同競技師者匠心顯真功——記山亭區第四實驗學校賽課活動

山亭區第四實驗學校

為貫徹落實國家“雙減”政策，構建高效課堂。依據新課程標準，體現學科素養要求，落實“教學評一致性”，展示我校語文教師風采，實現以賽促研，“教”“學”相長，山亭區第四實驗學校從5月30日—6月1日開展了為期三天的賽課評比活動。 　　參賽教師認真準備，深入研讀教材，充分把握學情，以新穎的教學設計、多樣的課堂教學手法引領學生在自主探索、合作交流中深度思考與學習。課堂中精彩頻現，亮點紛呈，展現了參賽教師的優秀風采。 寓教于樂? 寓學于趣 　 6月1日上午，山亭區第四實驗學校進行了語文團隊賽課。本次是由裴寶俠老師執教口語交際《一起做游戲》。校級領導及全體語文老師一同參加了此次活動。 　　這次賽課活動，裴老師先拋出問題：平時課間你都和小伙伴們玩什么游戲呢？學生自由回答。然后利用學生喜歡的游戲，吸引孩子們的注意力，激發孩子們的興趣。 　　每一種游戲都有每一種游戲的玩法，每一種游戲都有每一種游戲的規則。為了讓孩子們在做游戲之前學會清楚表達游戲規則，裴老師示范交際并多次讓孩子們情境表演。課堂上，裴老師始終以親切的話語，真誠的笑容，鼓勵的眼神和學生交流。學生們也熱情高漲，積極參與，獲得表揚鼓掌的學生更是意氣蓬發，認真專注。 　　孩子們學會了使用連接詞講清楚貼鼻子游戲規則，接下來裴老師邀請小朋友輪流做游戲，推薦一位同學出來介紹一種好玩的游戲，能有條理地說出游戲規則。孩子們積極主動參與課堂學習，課堂上充滿了童趣。 說課環節 　　課后，馬曉娟老師解讀課標要求:“口語交際課不同于傳統的閱讀教學、識字教學課，除了要讓學生敢于表達，還要讓學生學會交際。在小學低年級為學生創設環境，提供話題尤其顯得重要。讓每個學生參與其中，提供盡可能多的說話機會，在動態的口語交際實踐中反復歷練、提高。 　　宋麗華老師對一年級學情進行解讀，一年級的學生年齡較小，對于怎樣把自己的想法說清楚，說明白、有一定的難度。雖然從上學期開始。學生已經有了多次口語交際課的學習基礎，懂得一些基本的口語交際要求但對于一年級的孩子來說口語交際能力仍處于起步階段。有的學生表達時不夠自信，低著頭沒有眼神交流。但好在大部分學生愿意說，樂于表達，所以教師要努力創設適合學生交流的交際情境，放低難度，一步一步提高要求，不斷培養學生語言感悟力和表現力。 　　最后朱明霞老師解說了學習目標的確定和學習任務的評價。對于本節課的設計，始終以學習目標為中心，照顧到低年級兒童心理特點和認知水平，對“教學評”一致性的落實，既要有趣味性，又要容易理解，操作性強。 立足識字? ?多元啟智 　　評委老師們認真聆聽，仔細做好聽課筆記。 　　陳老師所執教的這堂課是部編版教材二年級下冊的一則寓言故事。《亡羊補牢》這堂課給同學們留下了深刻的印象。導入環節，陳老師先出示幾張故事內容呈現的圖片，調動了學生的積極性，拉近學生與文本的距離，為后面引出寓言故事。寓言故事是小故事可以悟出大道理，并出示本課的教學目標，明確本堂課要學會什么，需要掌握哪些內容，做到心中有數。 　　教學過程環節，以通關的方式認識目標，小組合作，完成學習任務。 　　分解課堂任務，學生們積極性較高，更能激發發同學們的學習興趣和欲望。課堂上特別注重同學們的養成習慣，鞏固。比如說完整的一句話，握筆知識等等。對低年級而言，這都是十分有必要的。德育升華環節通過寓言故事反映出的道理，讓同學們在生活中找一找有沒有同樣的例子，進而反思自己面對錯誤的態度和做法，積極引導學生接受別人意見，及時改錯就不算了。課堂中滲透德育，重視學生全面發展。 　　教師深入到學生中去，耐心指導學生正確書寫生字。學生坐姿端正，工整書寫本課的生字。 說課環節 　　孫慧老師解讀了學習目標的擇取與依據，及核心素養的養成和發展。整節課都在培養學生的好奇心，求知欲，和用于探索創新的精神。活動設計有層次性，各個環節緊密結合，層層遞進，每一個環節都照顧了絕大多數學生。從設計上可以看出，陳老師非常用心。 　　張靜老師：針對本課的單元主題及學習知識點，給予了詳細的匯報，本單元圍繞“辦法”這個主題編排了3篇課文。這則寓言故事，篇幅短小，新鮮活潑，故事內容淺顯易懂，寄予了深刻的道理，故事內容有著豐富的人文內涵，讓學生學會聯系實際生活，明辨是非，避免犯類似的錯誤。 　　于老師：陳老師在本課課堂教學過程中，充分尊重學生，始終讓學生處于主體的地位，教師則更多地成了引導者，組織者成為學生學習的好伙伴。在教學中，通過大量的游戲和課堂活動分散難度，使學生積極參與，大膽實踐，在愉快的游戲活動中，不知不覺學到知識。 　　趙老師：陳老師整堂課下來，交代自然大方，學生不急不緩，符合常態的課堂，課堂上，讓同學們來相應的進行角色扮演，讓同學們仔細揣摩街坊和養羊人的心情，更能入情入境。注重學生讀寫基本功的訓練，真正的講、訓、練落到了實處。關注學生的課堂習慣。 　　二年級語文團隊由楊烈蘭老師執教《羿射九日》一課，本單元的主題是“世界之初”，是二年級下冊第八單元的第二篇課文，這是一個古老的神話故事，充滿了神奇的想象，為培養學生的想象能力提供了條件。一開始，楊老師出示了四副神話故事的圖片，讓學生猜出故事的名字，激發了學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性。 　　課上，學生聽課認真，積極思考，舉手發言，鏗鏘有力的回答老師提出的每個問題，學的也比較扎實。 　　低年級識字教學是重點，楊老師每一筆畫都在認認真真地范寫，指導學生正確書寫，學生書空仿寫后，又進行了書寫評價指導。 說課環節 　　課后，陳秀芹老師解讀了學習目標的擇取與依據，及核心素養的養成和發展。整節課都在培養學生的好奇心，求知欲，和用于探索創新的精神。 　　宋華老師針對本課的學習活動做了詳細的匯報。 　　張靜最后針對本課的評價活動設計，總結細致，楊老師根據低年級兒童的心理特點，激勵每一位同學積極發言，采取多鼓勵、多表揚的方法。 借力朗讀? ?落實要素 　　《海底世界》是一篇有關海洋的常識性課文。葛清香老師有詳有略地介紹了《海底世界》“景色奇異、物產豐富的世界”。這節課上得很成功，以生為本、以興趣為起點、以讀為主。通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中感悟，讀中理解，豐富語言。 說課環節 　　葛老師為學生精心設計了運用語言，實踐語言的平臺。學生們讀寫結合，展開聯想，寫一寫海底動物的活動方法，還以“景色奇異，物產豐富”為開頭寫段，以小小探究卡的形式延伸課堂，拓展了思維，培養了語言能力。 這節課，讓我看到了教師的主導作用，“導而不牽”，為學生的學習導向、導法、導練、導學。葛老師以民主的教風和循循善誘的技巧，把學生引到一種想學、愛學、會學的境地。 同研共進? ?聚焦課堂 　　四年級語文團隊，為了貫徹落實市區教學工作會議精神，深入推進新課堂達標活動，單紅艷老師執教的《記金華的雙龍洞》、張顯力老師執教的《我們家的男子漢》通過學段課標、圍繞單元語文要素，抓住場景、細節描寫展開教學。 　　單老師能夠根據語文課程標準對本學段的相關要求，讓學生有初步的獨立識字能力。利用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯系上下文，理解詞句的意思，做到學習目標與課文中關鍵詞句表達情意的作用。 　　單老師巧妙地通過句子檢查學生課前預習的生字情況，在讀句子中引導學生發現“月”字旁，在做偏旁時大小高低位置是不同的。 　　讓學生以小組共學的場景，重點研學作者寫作方法的順序，抓關鍵詞等方式讓學生自主學習的。　整堂課單老師抓閱讀促表達，體現了一課一得、學練用結合，實現了課堂教、學、評的一致性。 說課環節 　　四年級語文團隊通過研究課標，確立課程目標。本單元語文要素是“了解課文按一定順序寫景物的方法”，學習目標的要求是“學習按游覽的順序寫景物”。讓學生在三年級和四年級上學期已經初步學習了通過觀察描寫一處景物、介紹一個景點，而按照游覽的順序寫景物則是第一次接觸，它強調有順序地寫多處景物。引導學生讓他觀察自然，留心身邊的美。同時培養學生描寫景物的能力，讓學生能夠按一定順序寫景物。 　　張顯力老師執教的《我們家的男子漢》一課，講述了小“男子漢”從出生到四歲這段時間的種種趣事，生動展示了一個努力學會獨立，敢于挑戰自教材分析己的小男子漢形象。 　　本單元的語文要素是“學習把握長文章的主要內容，本單元在之前學情分析所學基礎上，要求有所提升。把握長文章的主要內容，要了解故事的起因、經過、結果，要關注主要人物和事件。課文在學習提示中，提學習目標出了用列小標題把握課文主要內容的方法。可采用“長文短教”的教學策略，簡化頭緒，突出主要內容，直奔學習目標，來提取主要信息。 說課環節 　　單紅艷老師說從目標制定、重難點處理、達標檢測的完成，對張老師的課堂給予充分肯定，同時提醒老師們課堂教學要抓住一處、落實一處、深挖一處。 徐巖老師說本節課教學評一致性實施策略，并布置新課堂達標事宜。從教學評一致性的內涵解讀到教學評一致性，單老師在教學設計上給了學生做了具體細致指導，讓學生受益匪淺。 張鳳老師從新課堂理念，目標導學、小組共學、重點研學、評價促學四個方面做了細致解讀，單老師時刻提醒自己圍繞目標整體地處理好教學、學習、評價三者之間的關系，保證“教—學—評”的一致性，有了深刻的理解。 抓細節? ?悟思維 　　五年級劉老師執教的《楊氏之子》是一篇文言文，文章頗有趣味，通過主客間對話的內容，感受到了楊氏之子的機智。劉老師通過短短40分鐘的課堂教學，激發了學生對文言文學習的興趣，根據文言文教學特點，以讀為主。劉老師還十分注重學法的指導，將學習文言文的方法:多朗讀;看注釋;查工具書;聯系上下文等交給學生，并指導學生靈活運用到學習中去，體現了“授之以魚，不如授之以漁”的教學理念。很好地體現了《語文課程標準》中對文言文教學的教學理念，整個教學過程自然流暢，課堂思路清晰，環環相扣。 說課環節 “教而不研則淺，研而不教則空。”為確保此次活動達到真正目的，取得實效，五年級語文老師及時對這一節課進行了研討與點評，大家相互學習，取長補短，從而更好的提升教學水平，服務學生。前路漫漫，我們當持之以恒，不斷反思總結，不負韶華思更進，我們一直在路上不斷前行! 　　五年級郭偉老師的語文課《田忌賽馬》是通過有趣的歷史故事啟迪學生智慧和思維的課堂。 　　在課堂中，先讓學生梳理書中的人物關系，了解人物身份，再結合重點詞語來了解課文的主要內容。從“比賽”出發，激發學生學習和探索的興趣，激發思維動機，從而調動學生的學習主動性和用心性。在理解人物思維方面讓學生以讀悟情，主動領略和體會語言文字，在體會語言文字中實現用人物的神態等方面來體悟人物思考過程，理解人物思維，使學生受到情感的熏陶，感受到孫臏是一個善于觀察，勤于思考的人，體會孫臏的足智多謀。同時在課堂學習中讓學生進行多維度思考問題。不但有利于促進學生思維的廣闊性的發展，還訓練了學生思維的深刻性，讓學生思維的火花在課堂中不斷地閃耀。 說課環節 　　五年級團隊老師說課的內容是從“田忌賽馬”的故事入手引入對策論應用問題，并運用這些抽象的知識去解決生活中實際問題，構建了探索性學習的模式。在活動中讓學生認識到解決問題策略的多樣性，學習運籌思想，形成尋找解決問題最優方案的意識。 與經典同行? 與圣賢為友 　　六年級語文團隊由丁瓊老師執教文言文二則《兩小兒辯日》。 　　課堂中，丁老師是一個富有經驗，工作認真負責的優秀老師。在課外，丁老師對同學也很關心，有什么困難找丁老師，總會得到一些有益的指導。 課堂上，丁老師始終以親切的話語，真誠的笑容，鼓勵的眼神和學生交流。學生們也熱情高漲，積極參與，獲得表揚鼓掌的學生更是意氣蓬發，認真專注。 　　最后環節讓學生進行了“辯斗”，設計很好，調動了學生的積極性。孩子們積極主動參與課堂學習，課堂上充滿了童趣。 說課環節 　　課后，閆霞老師解讀課標要求 學生由被動接受到主動探究是新課程背景下學習方式的極大轉變。在丁老師的巧妙設計中，學生們走進文言文，讀中探究，議中探究，合作探究，學生親自參與，親身體驗，真真切切的口語表達與實實在在的探究過程，讓學生消除了膽怯心理，理解了乏味的文言文知識，而且體味到兩小兒辯日的內涵。讓每個學生參與其中，提供盡可能多的說話機會，在動態的口語交際實踐中反復歷練、提高。 　　劉俠老師對六年級學情進行解讀 培養學生閱讀淺顯文言文的能力，對提高他們的文化素養、理解和運用祖國語言文字的能力，是十分必要的。我們要致力于激發學生學習文言的興趣，賦予文言教學以生命的活力。 　　郭莉莉老師從學習目標的確定和學習任務的評價方面解說。 　　對于本節課的設計，始終以學習目標為中心，對“教學評”一致性的落實，以多種形式的誦讀貫穿始終，強調感悟。對于文章的重點——兩小兒辯論的語句丁老師加強指導，反復體會、品味，并指導評點，突出了文章最精彩的部分的學習，使學生人物的印象有了更深層次的認識。既有趣味性，又容易理解，操作性強。 　　徐銘老師執教《真理誕生于一百個問號之后》 　　在教學中，徐銘老師力求讓學生自主學習，把學習的過程還給學生把說話的舞臺讓給學生。始終讓學生積極主動地參與教學的全過程，給學生充分自讀自悟的時間，讓學生有充分的時間和圈畫、思考、匯報、朗讀、表達......讓學生真正地成為學習的主人，在語文課堂上有所收獲。 　　學生進行小組討論利用表格"概括出準確事例"從而也激發學生的學習興趣。在學生探究問題時深入淺出，使學生也很容易地掌握了方法。這可從學生的反饋中得到很好的體現。給學生充分的活動的時間和空間，使學生能在自主探索，親身實踐。合作交流的氛圍中，解除困惑，在親身體驗和探索中解決問題，理解和掌握基本的語文知識，技能和方法。 說課環節 　　本節課的教學中，徐銘老師引導學生自讀感悟、質疑問難、追根求源的解決問題，培養了學生科學精神。另外，本課是一篇進行“用具體事例說明道理”寫作方法滲透的有效教材，因而徐銘老師在整節課里秉承著“引導學生悟法——得法——用法”的教學理念進行設計。進行了“讀寫結合訓練”的實踐，引導學生將在閱讀中領悟的寫作方法運用于習作中，實現讀寫結合的自然銜接。 　“九層之臺，始于壘土”,每一次賽課都是一次有效的學習，一次能力的提升，一次成長的經歷。本次活動雖已落下帷幕，但賽課活動意義深遠：它展示的不僅是教師的教學思想，也彰顯了我校的教育理念；它展示的不僅是教師的教育藝術，也記錄了教師的成長足跡；它承載的不僅是教師的信念，也放飛著四小的夢想。