歲月無腳，走過留痕（2023.6期末敘事）

焦曉佳

序言 我今天分享的內容與以往的“課程”總結有些不一樣。以往我更關注這一學期的工作如何實施，孩子們有了什么變化和收獲；把大量的關注點放在了孩子們身上，自身雖有發展，但也是課程需要下所做的儲備，除了教學，作為一個人的其他豐富的意義似乎不那么重要。今天我分享的是在做老師的過程中的自我變化——讓每一個日子在編織中所獲得情感、價值感及自己理想中的教師角色。 一、定格怦然心動時刻1.度量 王喆:認識面積單位很有趣，指甲蓋大小大約1是平方厘米，手掌面的大小大約是1d㎡。黑板面的大小大約是1㎡。我們根據面積單位可以估一估房間面積的大小。 翔雲:學習了面積單位兒讓我知道了1㎡也不是我想象的那么大，還不到一塊兒黑板面的面積；而k㎡也不是用來測量操場那么大。 昱誠:通過剪一剪，擺一擺，我覺得學習面積這個單元輕松一點兒。 　　今年讓我最興奮的一點是對于度量觀念的幡然醒悟：確定度量的標準（度），然后估一估被測物體含有多少個這樣的度量標準（量）。 早在兩年前，趙老師在質量單位——“噸”的認識中還特意提出：應該讓孩子們不僅認識“噸”是一個更大的質量單位，還應該認識如輪船、集裝箱……含有多少個這樣的標準，感覺還不是那么通透，走完這個學期，我突然覺得質量單位、長度單位、面積單位……所需要用到的都是度量問題。度量應該成為一種思想存在于我的腦海中，這對我來說真的是具有質的飛躍，準確地講是改變了我的認知結構，成為我的一種思想工具。這一刻我的認知沖突也得到了解決，我是無比興奮的。 （注意量的方法） 2.建構 佳依（潤和）:在小數的初步認識里，我知道了，在我們的生活中，不僅有整數，還有小數； 宗航:兩個整數之間還有小數（如比0大比1小的數，有一位小數，兩位小數……） 昀恬:小數的個數是無限的。 欣雨:一開始我只見過小數，通過學習原來兩個整數之間有這么多小數，太神奇了吧。（小數產生的必然性） 益可:學完小數這個單元，在超市買東西時我都會認真看一看物品的價格。（小數的實際應用） 　　小數的初步認識中浪漫階段——小數的產生，溝通小數、整數、分數之間的關系及生活中我們見過的小數的實際含義，原本課堂中是打算一帶而過的，可孩子們卻越聊越開心，這個時候我才真正的地理解了，當我成為一個學習者，感受建構課給孩子們帶來的快樂時，整個學習的過程既是孩子的成長，更是我的成長。（遺憾：溝通與分數之間的關系時，應該把小數部分的命名也適時帶給孩子們） 3.數感 梓碩:我們學習了除數是一位數的除法，但是我覺得現在我只是學會了除法中很小的一部分，還有更多的沒學，比如:多位數除兩位數…… 當我看到孩子們寫下這樣的話時，第一個跳入我腦海中的一個詞——數感（不僅僅時停留在數字樹、放射圖等作品中）。培養孩子的數感不是計算最后的精確結果，而是在學習過程中的創造能力。曾經在兩年前學習乘法時問你同級的老師就討論過應該把估算放在精確的豎式計算之前，今年課改之后真的有了這樣的調整，所以當我看到孩子這句話后，我突然意識到數感不僅是在精確計算中去培養，在估算中更應該把估算意識和數感帶給孩子們；并深刻的感受到這個單元結束后，我們應該給孩子這樣一個挑戰（可以從多位數除以整十數開始），一個單元的結束不是給孩子設置一個天花板，而是通過挑戰給孩子打開一扇窗，讓他們帶著思考與好奇心開始一段新的旅程。 二、做一名幸福的老師 曾經的我非常羨慕老師與孩子像親人一樣的感情，試想自己何時能成為那樣的老師？也問過趙老師：“我應該如何改變自己或者看哪些書籍可以讓我也成為溫和型的老師？”趙老師肯定地回答：“沒有，你不需要刻意去改變自己，因為你不是那樣的性格”。那時的我會有這樣的想法，并不是僅僅因為部分家長的指責（我覺得很委屈），還有面對家長的認可時，我心里總覺得我和孩子們之間缺少點什么？在一次次的共讀中，我慢慢理解了“同理心”，對孩子真正的包容、接納、幫助……真正影響我的也不記得是哪本書，而是這些詞語在一次次與孩子的交流中生根、發芽。 案例一：（晨希）周托的孩子，周一早上不愿意來學校分析原因：1.孩子在教室里沒有安全感，對新的一周沒有期待（老師原因）2.周末作業沒有全部完成，害怕受到批評（前兩周出現過這種現象）采取措施：1.單獨溝通，制定周末作業計劃2.周五中午，全班同學共同討論如何度過愉快的周末，且精神飽滿地迎接新的一周3.微信跟進，相約周一 反饋： 周一早上，果然看到了開心的晨希小朋友，公開表示：感謝全班同學的出謀劃策，老師看到這樣的晨希相信這一周都是開心的。持續跟進三周（周五說說周末安排，相約周一） 案例二：老師應該如何收齊作業？ 起因：“誰的數學課時練沒有提交？”昱誠第一個舉手，然后開始扒拉抽屜，因為他近段時間總是被三科老師要作業，已經是條件反射，但這次我清晰地記得他交了。 看到孩子的舉動時，我的心著實“疼”了一下，心疼孩子在教室里除了補作業就是被老師批評。于是走到教室最前面，給孩子講一下老師為什么查作業本數：主要是確保每個孩子今日事今日畢，如果你沒有按時完成，不管是時間安排不合理還是有不會的，老師有責任和義務幫助你們完成。之前老師總是大聲呵斥你們：“為什么沒完成作業還不吭聲，，讓老師數了那么多遍？”我向你們道歉，今后關于及時交作業問題，老師問過后大膽舉手我們再約定時間完成，如果真的忘記了，同桌也可以幫助提醒。 經過：幫助昱誠當天完成所有的任務，與家長及時溝通，媽媽反饋：“孩子課堂中跟不上老師的節奏，不知道老師講到哪里了”后來，課堂中會刻意走到孩子旁邊用手提醒一下所講的內容（當然包括班級其他個別孩子） 反饋：及時詢問孩子當天的作業完成情況，是否有需要幫助的地方。 　　做一名幸福的老師，學會反思自己，尊重學生的差異，幫助遇到問題的學生去解決他們面臨的問題，成就孩子成就自我。 做一名幸福的老師，要善于在學生學習生活過程中敏銳地觀察學生，并把觀察結果轉變或體現為對學生施加個別影響的方式和方法。能夠敏銳地察覺孩子是否有安全感，不批評、指責、抱怨，消除孩子的恐懼感就能引得孩子躍躍欲試，積極配合解決問題。 做一名幸福的老師，要對自己所教學科有深刻的知識，自己的知識視野比教學大綱寬廣得無可比擬時，才能成為真正的能手藝術家和詩人。 三、每一個日子都是嶄新的 歲月無腳，走過留痕——數十年的教育生涯，當初的迷茫和焦慮，終于走到正確的道路上來，我知道還有更長的路要走，未來不是沒有困難，而是不再懼怕。只要用心編織，每一個日子都是嶄新的。今年的總結不僅是為了回首一個學期和收獲與成長，而是為了滿懷信心更好的開始。