小班觀察記錄：《好動的洋洋》

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觀察對象：洋洋觀察日期：6.9 6.13觀察者：金秋君觀察目標：了解幼兒的不良行為習慣，幫助好動的幼兒安靜下來。 觀察分析 就餐：洋洋吃飯總是喜歡做些小動作，例如用勺子靠近旁邊小朋友的頭發，有時把不愛吃的東西放在別人的碗里，他還習慣性地到處望來望去，飯粒經常掉到桌子上、衣服上、地上。 游戲活動：洋洋喜歡和其他小朋友一起做游戲，但是常常注意力不集中，不一會兒就到處望望，打擾其他的小朋友。在玩玩具時，其他小朋友都是安靜的坐著玩，他總是喜歡一個人站在窗前把玩具擺上去。每次收玩具時他從不會主動收玩具，而且老師叫了很多次他就是不肯收他手里的玩具，后來不想玩了他就隨便亂放個地方跑了。 分析：1、小動作多，讓其安靜下來難度較大。 2、情緒不穩定自我控制能力差，舉止行為缺乏思考和判斷，意識不到到處亂跑的危險性。 采取措施 1、與家長加強交流。把孩子的表現及時反饋給家長，多溝通，通過家園雙向進行教育。2、教育目標要切合實際，適度。對好動孩子不應苛求過分安靜，不要制定過多的規則，而是由易到難，由小到大，由少到多。3、加強自制力的訓練。在一日活動中，我利用一切機會訓練其自制力。洋洋經常把圖書和玩具亂丟，不懂得歸位放好，我就帶他撿起來并整理好。4、加強注意力的訓練。注意力不集中，不時影響其他同伴的正常活動，因此，把他的座位安排在老師容易顧及的地方，在各項活動中培養他的注意力，督促他集中精力完成任務。逐步培養其耐心、專注的習慣。 獲取成效 　　陶行知先生曾說過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生。”愛是教育的前提，信任是教育的開始。我關注著洋洋的一言一行，常常主動與他交流，后來我發現他很喜歡老師，當我在開展活動時發現他開小差亂動時，只要走到他身旁，或是微笑的與他講，他還是能夠尊重我，馬上不亂動了。 每個孩子都有好的方面，都有“閃光點”。在每日的觀察與交流中，我發現洋洋是個很有禮貌的孩子，每次給她發東西他都要回答一聲“謝謝！”而其他大多數孩子都做不到這一點，每當這時我總是很感動，我也會利用這個教育機智，表揚他的同時教育其他孩子要懂禮貌，經過多次以后我發現我們班的孩子越來越有禮貌了。 好動的孩子一個突出的特點就是自控能力差，缺乏毅力，不能持之以恒，經常會出現反復動搖現象，因此幼兒的轉化工作不是一次教育或輔導就能奏效的，而是一個循序漸進的過程。