頓悟，“沒有教不好的學生”

勝男

有專家說：“沒有教不好的學生，只有不會教的老師。”對于這個觀點，作為老師的您肯定義憤填膺，那個專家一定是搬磚的行家吧。讓他把10分的學生教到100分試試，教好才怪了！讓他把那些智力有欠缺的孩子教教，能教好就算他能行。就是讓專家他爺爺來教，估計也教不好。一聽這句話，我也生氣，我也憤憤不平；我也罵，想罵他祖宗八代。這不是給我們老師挖了個大坑嗎？估計把我們埋了，上面還得堆個墳堆兒，把我們壓著永世不得超生。我不罵他，我還等啥！ 于是，這個觀點常常成為我們老師諱莫如深的瘡疤，不揭，長在那里難看；揭，疼。我們也常常在一起討論，一起恨恨地罵提出這個觀點的專家。只見森林，不見樹木；只見棟梁，不見雜草。我怎么才能找到更有力的證據，更高級的觀念，更權威的理論，擊敗，斗倒這個觀點，這個給我們老師設難題、提要求、擺姿態專家呢？ 我自詡愛讀書，讀書多，特別是文學類和歷史類，還常因此沾沾自喜。記得有一次開會，劉雪松校長忽然問我：“還記得楊絳先生說的一句話嗎？”我在腦子里即刻搜索，是楊先生的哪一句話。終不知是哪一句至理名言，以搖頭膽怯，低頭臉紅，淋漓盡致地表現了自己的淺薄。“讀書太少，想得太多。”就是這一句。哦，原來是這一句啊。這一句我也真不知道。多讀書，再多想想，或許是解決問題、挑戰難題的有效途徑。 這幾年，讀書多了，讀書雜了，可以說是廣泛涉獵，無孔不入啊。讀道家，了解了“人法地，地法天，天法道，道法自然”與大道至簡；讀儒家了解了“知止而后有定；定而后能靜；靜而后能安；安而后能慮；慮而后能得。物有本末，事有終始。知所先后，則近道矣。”也理解了“茍日新，日日新，又日新。”讀佛家則體悟到"無念為宗，無相為體，無住為本"。而且，我此生似無財運，我還買了一本《財神論》，認真讀，做批注，看能不能從字里行間找到發點兒小財的奧秘。結果是，對以上門派總結時發現，不外乎——向好，向善，向上。當然，也沒發什么財。讀這類書籍，涉及這些領域，我的心態平和了，內心喜悅了，性子也沒有以前那么躁了。我時常靜下心來思考，怎么才算遵從規律順應天道，怎樣的教育才是更符合規律的育人之道。 此外，也因好奇，讀了竺可楨著《天道與人文》，許倬云著《大國霸業的興廢》，南岳著《南渡北歸》，馮友蘭老先生著《中國哲學簡史》，李澤厚著《美的歷程》，楊學勤編著《世界簡史》，艾里希·弗海姆著《愛的藝術》等。最近剛讀了歷史著作《越絕書》，似乎對朝代更迭，人才廢用有了一些感悟。剛剛提到了好奇心，將近花甲之年依然保持著好奇心，估計這就是我長久沒有長進的原因，永遠學不會老成持重，永遠要堅守著原則標準，永遠要自己在心里說服自己才可；否則，不委屈，不放棄，不改變。有時連自己都氣自己，怎么就長不大，不成熟呢？我也極其理解事緩則圓，事急則喪，過緩則不及，我也知道木強則折，上善若水。可是，“臣妾做不到啊”！雖然，我在前面提到自己可以靜下一點兒心來了。我知道我的道行不夠，還得好好修煉。 我是老師，因為需要和興趣，我讀了不少教育類的書籍，包括一些教育大家的專著，從中尋悟一些職業的專氣，事業的貴氣，自我成長的底氣。我非常喜歡劉鐵芳教授所著的《什么是好的教育------學校教育的哲學闡釋》。這本書以教育哲學的思考介入當下學校教育，抓住“如何激發學生對美好事物的欲求”這一教育的靈魂性問題，展開對學校教育的各個基本要素的哲學解讀，借以闡發學校教育的基本理念，進而展現好的學校教育的圖景及其可能性：學生迷戀著美好事物；教師心向著學生，以成就學生為已任；校長在理念世界中緊盯著學生健全發展的同時，在現實世界中心向著教師；師生共同浸潤在自然與人文彼此輝映的校園之中，共同造就蓬勃向上的學校生命氣象。　　這本書堅持人本立場，突出兒童本位，注重生命關懷與文化引領，立足情境解讀，以優美的哲思、通俗的語言娓娓道來，把人們帶入好的學校教育的理想訴求之中，給今日學校教育注入正能量。這本書給了我一個對教育滿懷期待，理想教育的美麗圖景。 為探尋教育的真諦，我也閱讀國外的教育書籍《芬蘭道路》《這就是芬蘭教育》《在芬蘭中小學課堂觀摩研修的365日》，和一本一到十一中劉雪松校長就會贈送的《56號教室的奇跡》。我認真讀了，試圖找到教育規律的共性。我研究教學行為，更研究學習行為，讀《學習的本質》《超級記憶術》《學習科學與教育技術》《思辨與立場》，當然，我更多的對于學習行為的探究在課堂，在師生交往的地方。讀書多了果然管用，上一個月我好像頓悟了“只有不會教的老師，沒有教不好的學生”這句話的涵義。而且自從有了新的理解，我就和不同的老師講我的新發現。 我覺得是我狹隘了，把教好學生僅僅理解成教好學生的學習成績；應該是教育要符合規律，符合學生的成長規律、發展規律，激發他們對于美好事物的迷戀，向學而生，向陽而生，心懷溫暖，心生光明，對自己、對國家、對民族，甚至對人類和世界充滿自信和希望，讓他們能創造幸福，并且有能力享受幸福，守住幸福；教育是讓每個孩子遇到更好的自己，成為更好的人，幸福的人，有尊嚴的人。做教育，我們不僅要有愛心，有耐心，更要懂規律，懂科學，平和喜悅，靜待花開。劉校長在會上語重心長地說過：“讓魚兒游水，讓鳥兒飛翔；不能叫魚爬樹，叫雞游泳。”也曾說：“桃子不熟，不能摘。” 同事堅持說專家就說的是教好考試成績，不是說規律或者科學，還說我的理解力也太強了。我的理解力強嗎？是我悟得太慢了，居然用了這么多年。 我不管專家說這句話時是怎么想的，或許專家曲高和寡，恨鐵不成鋼；或許專家就是個搬磚的行家。而我對這句話有了自己的理解，我也挺高興自己多年后會有這樣的解讀。不管是讀書多了，格局大了，還是境界高了，眼界寬了，都不重要。重要的是我越來越理解了教育的本真，越來越尋找到了教育的真諦。親愛的你，請談談你的理解，哈哈……

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