行多彩課程敘童真故事——石莊鎮(zhèn)石莊幼兒園課程敘事評(píng)比活動(dòng)

上善若水

有一種故事，循循善誘；有一種故事，引人入勝；更有一種故事，源于幼兒生活，牽動(dòng)著所有的孩子們，那就是課程故事。 幼兒的一日生活皆課程，一句對(duì)話，一個(gè)游戲，一片葉子，都能成為孩子們津津樂道的話題。當(dāng)我們俯下身來，會(huì)發(fā)現(xiàn)有趣的故事正在身邊悄然發(fā)生。為了更好地開發(fā)和實(shí)施班本課程，切實(shí)支持幼兒深度學(xué)習(xí)與發(fā)展，推進(jìn)幼兒園課程改革，進(jìn)一步貫徹落實(shí)幼兒園《保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》精神，我園開展了“行多彩課程敘童真故事”課程敘事評(píng)比活動(dòng)。各班老師結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，追隨幼兒興趣，鏈接幼兒生活，挖掘身邊資源，以偶發(fā)事件、熱點(diǎn)話題為切入點(diǎn)，從課程緣起、課程脈絡(luò)、課程實(shí)施、課程反思等多個(gè)方面，對(duì)課程的實(shí)施過程進(jìn)行了生動(dòng)詳盡地梳理與講述。 小班組 小一班、小五班《遇見薄荷清涼一夏》 散步時(shí)，大班哥哥姐姐們種植的薄荷吸引了孩子們的視線，對(duì)偶然接觸到的薄荷，產(chǎn)生了極大的興趣。老師們追隨孩子的興趣，開啟了薄荷課程。從初遇薄荷，探秘薄荷，趣玩薄荷到移栽薄荷，薄荷課程一步步深入，孩子們的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力都在不斷發(fā)展著。 小三班、小二班《我的萌寵—小烏龜》 《我的萌寵——小烏龜》源自幼兒生活中的一次發(fā)現(xiàn)，教師緊抓教育契機(jī)，跟隨幼兒探索點(diǎn)，給予適時(shí)、適宜的支持，助推幼兒深入探究有關(guān)小烏龜?shù)南盗谢顒?dòng)。通過系列活動(dòng)的開展，幼兒獲得語言、科學(xué)、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域發(fā)現(xiàn)目標(biāo)。 小四班、小六班《橋來瞧去》 從孩子們生活出發(fā)，從對(duì)橋的好奇，到走近橋、走進(jìn)橋、創(chuàng)想橋、搭建橋等一系列活動(dòng)，讓孩子們對(duì)橋的認(rèn)知從零到一，從一到正無窮。與橋從一開始的初見，到后來的相知，這是孩子們與橋的自然的聯(lián)結(jié)，并串連起路、水、山、人、車，它們匯合在一起，上演了許多故事，引發(fā)無限遐思。在這個(gè)過程中創(chuàng)造游戲，探索發(fā)現(xiàn)，積累經(jīng)驗(yàn)，是一次珍貴的旅程。 中班組 中一班、中五班《悠悠古橋》 橋是我們身邊熟悉的建筑，它讓我們的出行變得方便而快捷；橋是美麗的，它的變幻多姿帶給幼兒無限的想象；橋又是神奇的，它所蘊(yùn)涵的科學(xué)秘密讓幼兒興奮不已。帶著這份好奇和憧憬，我們從孩子的興趣、經(jīng)驗(yàn)、問題出發(fā)，一起尋找，一起探究，一起動(dòng)手，也一起享受著收獲的喜悅。 中二班《遇見春天》 美麗的春天豐富多彩，處處都蘊(yùn)含著教育契機(jī)，大自然是孩子們最廣闊的課堂，賦予孩子們?nèi)≈槐M的源泉。老師們?cè)诔浞至私夂⒆觽兊那疤嵯拢鹬厮麄儗W(xué)習(xí)興趣，讓孩子們自由地、愉快地去探索他們感興趣的事物、現(xiàn)象。孩子們?cè)凇皭偂弊匀弧ⅰ耙挕弊匀弧ⅰ疤健弊匀弧ⅰ跋怼弊匀坏倪^程中，親身體驗(yàn)、切身探究，充分感知著春天的斑斕與多彩，享受著春天里大自然帶來的美好生活。 中三班、中七班《“管”“籃”高手》 在我們的課程中，故事來源于孩子們的游戲生活，老師引導(dǎo)孩子去走進(jìn)自己有意義的生活世界；去探索生活世界的奧秘；用自己獨(dú)特的方式去表達(dá)、表現(xiàn)自己的感受，這些是我們?cè)趯?shí)施課程中需要經(jīng)歷漫長(zhǎng)而艱辛的過程體驗(yàn)。在反反復(fù)復(fù)的實(shí)踐反思后。才能有所感悟，有所收獲。 中四班、中六班《探版畫承家鄉(xiāng)》 當(dāng)傳承千年的版畫和鐘靈毓秀的古鎮(zhèn)會(huì)和小朋友們產(chǎn)生怎么樣的碰撞？源于幼兒對(duì)于吹塑紙版畫藝術(shù)的喜愛，藝術(shù)生花，我們跟著孩子們一起逐漸深入，探究然后逐步解決問題。在版畫的設(shè)計(jì)與制作中，感受了藝術(shù)的多樣性，豐富審美經(jīng)驗(yàn)。將版畫融合地方文化引導(dǎo)了孩子收獲傳統(tǒng)文化的樂趣，領(lǐng)略到非遺技藝的魅力，激發(fā)對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，增強(qiáng)幼兒對(duì)家鄉(xiāng)古鎮(zhèn)文化的“認(rèn)同感”和“自信”。 大班組 在延續(xù)家鄉(xiāng)的橋之后，孩子們走進(jìn)古鎮(zhèn)老街，為了更好地將文化傳承，讓幼兒了解我們身邊的“特色古鎮(zhèn)古街”，深入挖掘石莊古街傳統(tǒng)的文脈底蘊(yùn)，激發(fā)幼兒對(duì)石莊老街歷史記憶的好奇心，大班年級(jí)組的孩子們從古街的食、景、史、物、人、建筑出發(fā)，探尋歷史古跡，重訪古街，跟隨幼兒的興趣，充分創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)和條件，通過家園合作、幼兒探索、實(shí)踐操作等形式，開啟了我們的“與石莊老街的美好邂逅”主題課程。 大一班：“只此一家餛飩店”，引發(fā)了孩子們關(guān)于石莊老街的課程故事，整個(gè)活動(dòng)從孩子們實(shí)際出發(fā)，孩子們?cè)诓僮髦邪l(fā)現(xiàn)問題、解決問題，一步一步把石莊老街和班級(jí)各區(qū)域建立鏈接、連接、聯(lián)結(jié)。孩子們的活動(dòng)在被不間斷的觀察、挖掘中，孩子們樂此不疲的訴說著、傾聽著、討論著、游戲著…… 孩子們的思辯、實(shí)踐，收獲不斷。 大二班：探秘老房，圍繞幼兒的興趣，在教師與幼兒的互動(dòng)中，一次次地生成各種與老房有關(guān)的的活動(dòng)，隨著幼兒對(duì)“老房的秘密”的探究層層深入，“秘密”一層層揭開，孩子的感受、體驗(yàn)一層層累加，并逐步內(nèi)化。他們對(duì)“房子”的了解不僅僅是靜態(tài)的知識(shí)，還伴隨著愉快的情感體驗(yàn)和積極的探索活動(dòng)。 大四班：與老街店鋪的故事，在一系列探索店鋪的活動(dòng)中，教師和孩子一起尋訪、經(jīng)歷、調(diào)查、體驗(yàn)，讓幼兒對(duì)老街文化有更深刻的了解和認(rèn)識(shí)，老街店鋪見證了一代代人的生活方式的變化。 大五班：“兒童只有親手操作，才能獲得真知識(shí)。”在《我為老街繪制地圖》這一環(huán)節(jié)中，孩子們充分地感知、探索，在動(dòng)手、動(dòng)腦中對(duì)地圖有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。他們通過直接觀察繪畫出了自己眼中的老街平面圖，有可能不是那么清晰明朗，但他們所表現(xiàn)出來的對(duì)老街熱情、專注都是真實(shí)且有溫度的，因?yàn)檎鎸?shí)才有趣，孩子們也更加投入其中，我也看到了孩子們的重視和興味盎然。 大六班：對(duì)幼兒來說，走訪石莊老街，對(duì)老街進(jìn)行宣傳，讓孩子了解了自己家周圍的環(huán)境，感受家鄉(xiāng)的文化，對(duì)身邊的人和事產(chǎn)生探究興趣，逐漸萌發(fā)孩子熱愛家鄉(xiāng)的情感，初步建立起歸屬感，形成穩(wěn)定的性格，養(yǎng)成一顆感恩的心。 大八班：老街對(duì)于我們來說熟悉而又陌生，熟悉的是它是我們生活環(huán)境的一部分，而陌生的是老街的歷史文化、老街的變化、老街的蹤跡等等。在實(shí)地探查中，我們找到了更多的“老街秘密”——老屋屋頂瓦片上不同的圖案、屋檐下的圖騰、大門兩邊的門石及圖案、大門上的青銅獸門環(huán)、長(zhǎng)條形拼接的木門、兩邊翹起的屋頂?shù)鹊取⑴c寫生回來后，孩子們對(duì)自己的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行了一次梳理。最后大家最感興趣的話題就是：為什么老房子屋頂?shù)耐咂嫌心敲炊嗖灰粯拥膱D案呢？于是，老師跟孩子們一起查閱資料、觀看視頻，深入的了解瓦片上圖案的秘密。 大三班《桃之夭夭，灼灼其華》 從孩子發(fā)現(xiàn)桃樹的變化開始，通過一系列豐富多彩的活動(dòng)，讓孩子們走進(jìn)春天的懷抱，去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去了解桃樹的生長(zhǎng)過程，花開花落，萌芽結(jié)果，這是一個(gè)成長(zhǎng)與陪伴的過程，亦是自我成長(zhǎng)的過程。桃之夭夭，灼灼其華。桃之夭夭，其葉蓁蓁。 精彩的展示后，郝園長(zhǎng)對(duì)本次課程敘事評(píng)比活動(dòng)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，她說：“課程是生動(dòng)的故事，講述是優(yōu)美的語言，交流是思維的碰撞，反思是進(jìn)步的方向。在今后的課程改革旅途中，相信我們的老師一定會(huì)以兒童為中心，以孩子的角度去思考，支持課程的開展，讓孩子成為課程真正的主人！”同時(shí)表示我們的老師已從經(jīng)驗(yàn)走向?qū)I(yè)，從淺顯走向深入，從靜態(tài)走向動(dòng)態(tài)。希望大家在今后的課程實(shí)施中繼續(xù)堅(jiān)持“三個(gè)真”：真用心——用心去發(fā)現(xiàn)、挖掘孩子們需要的課程；真尊重——尊重幼兒的興趣和個(gè)體差異，尊重每一個(gè)孩子的探究點(diǎn)；真體驗(yàn)——讓孩子真正地去實(shí)踐、去探究。 教育有言，花開無聲。此次課程敘事評(píng)比活動(dòng)，是老師之間共同分享、共同交流、共同成長(zhǎng)的過程，使老師們更加善于發(fā)現(xiàn)有價(jià)值、有意義的課程故事，從一個(gè)觀察者、記錄者、反思者的角度出發(fā)，講述真正觸動(dòng)內(nèi)心的課程故事，提升了教師在創(chuàng)生課程實(shí)施中對(duì)課程開展、推進(jìn)和效果反思、總結(jié)的能力。