云端再相聚，教研促成長——記課題組成員觀看并學習江西省初中英語“讀寫聯動”公益直播（一）

王萍萍

6月11日，江西人民出版社主辦了省初中英語“讀寫聯動”公益直播活動。活動內容包括“以讀促寫”專題講座和兩節示范課，對省基礎課題《基于思維品質培養的初中英語PWP閱讀教學模式中》有很大的指導性作用，課題組成員相約“云端”，共同學習并開展研討。 　　活動伊始，南昌市英語學科組成員余緒娟老師開展了主題講座——新課標背景下如何實現以讀促寫。余老師以新課標理念為指導，從三個方面探討了如何高效實現以讀促寫。 　　首先，余老師從閱讀、寫作的重要性闡述了為什么要重視讀寫結合。她認為，讀寫結合集英語學習過程中輸入和輸出為一體，是提高學生語言能力的重要抓手。本課題組成員在教學過程中，也看到了閱讀的重要性，且發現了讀寫結合的必要性和可行性，因此在讀后活動設計時，把以讀促寫的實踐作為研究重點。 　　第二部分，余老師分析了當下讀寫教學的誤區和原因。她指出，在閱讀教學中，很多老師過分看重知識的積累、輕主題意義；重閱讀策略，輕語篇結構；重應試策略，輕閱讀素養。在閱讀教學中，我們課題組成員通過調查、反思，發現不少老師在PWP閱讀教學中，讀后活動以單一的知識積累為主，通過給學生解釋長難句，重點單詞短語，讓學生理解并積累語言知識，形式單一，且忽視了學生英語核心素養中其他方面的發展。因此，課題組以新課標為依據，聚焦讀后活動設計，旨在通過不同的活動幫助學生提升核心素養。 　　針對如何高效開展讀寫教學，余老師強調要從新課標出發，對標研讀，高效設計讀寫教學。在對比新舊課標中的核心素養維度時，她重點提到了新課標增加的一個重要維度——思維品質。她強調，思維能力是進行有效讀寫教學的基礎，閱讀教學不僅要為學生寫作提供豐富的閱讀輸入，更要為學生提供批判性文本探究的氛圍。這一理念與我們課題組的理念不謀而合。本課題組以發展學生思維品質為目標，通過設計不同形式的讀后活動，激活學生思維，提高學生不同層次的思維能力。 　　余老師強調在教學過程中，老師要科學設計教學活動，提高課堂教學的有效性。在讀寫教學過程中，應在文本研讀的基礎上，確定讀寫目標，設計合理的活動，幫助學生搭建閱讀和寫作的支架，寫作完成后開展多元評價，確保核心素養落地。 　　最后，袁老師以九年級的課為例，給讀寫教學的有效實施提供示范。 　　讀寫結合是我們課題組設計讀后活動的一個重點方向，本次講座為課題組深入研究讀寫教學提供了豐富的理論知識和有效的示范。通過對比目前已開展的以讀促寫教學，課題組注意到以下問題需改進：1. 讀寫教學的課時規劃需更合理。有時為了趕進度，教材的閱讀與寫作的時間分配不合理，導致寫作任務推遲到課后完成。2. 以讀促寫的支架搭建不夠扎實。對文本的解讀大多數時候停留在文章的結構、語言知識和內容要素，還可對文本進行批判性分析，對上下文情感上的邏輯進行深入分析，提高寫作的深度，體現思維的層次性。