嚴(yán)慈相濟(jì)德為先，身儀悅目垂表范——錫林浩特市第三中學(xué)高中部卓越教師培養(yǎng)論壇（十七）

李蕊

師者，嚴(yán)慈相濟(jì)，立德樹人。為師者堅(jiān)持“傳道授業(yè)解惑”的教學(xué)任務(wù)觀；堅(jiān)持“尊師重教”的社會(huì)風(fēng)氣觀；堅(jiān)持“精于傳道”的教師觀；堅(jiān)持“師生平等，互相轉(zhuǎn)化”的師生觀；堅(jiān)持“從師問道”的學(xué)習(xí)觀。是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子。手握方法論，繪寫世界觀。 ——錫市三中高中部宣 做一名有尊嚴(yán)的人民教師 ——穆俊 “尊嚴(yán)”最早出自《荀子·致士》：尊嚴(yán)而憚，可以為師，意為教師除了有淵博學(xué)問之外還要有尊嚴(yán)的威信。 什么樣的老師可以成為有尊嚴(yán)的老師？如何做一名有尊嚴(yán)的教師？我以為，教師的尊嚴(yán)源于教師對(duì)自我的尊重。自我又包含學(xué)習(xí)成長、立足課堂、心靈自冾三個(gè)方面。 　　一、學(xué)習(xí)成長-教師尊嚴(yán)之基 2022年3月，我考入錫林浩特市第三中學(xué)，正式成為一名人民教師。作為新教師，對(duì)于前路充滿迷茫。幸運(yùn)的是，學(xué)校安排了一系列新教師成長活動(dòng)，無生課堂、教案撰寫讓我認(rèn)識(shí)到自身基本功的不足，跟崗實(shí)習(xí)、參觀交流更是讓我領(lǐng)略到其他學(xué)校優(yōu)秀教師的教學(xué)及人格魅力。為期半年的新教師培訓(xùn)，我獲益良多，其中感觸最深的分別是赴六中跟崗培訓(xùn)及赴一中參觀交流。 1、赴六中跟崗實(shí)習(xí) 知不足而奮進(jìn)、望遠(yuǎn)山而力行。 “在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體會(huì)。”在跟崗學(xué)習(xí)中，我聽了很多節(jié)真實(shí)的常態(tài)課，這樣的課堂讓我感到樸實(shí)、自然，遵循了學(xué)生身心的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，也讓我真切感受到了六中各位教師扎實(shí)的教學(xué)基本功；參加集體備課活動(dòng)，讓我受益匪淺。“他山之石，可以攻玉”，通過跟崗學(xué)習(xí)，讓我拓展了思維，思考問題能夠更加全面。同時(shí)，我也深深感受到:作為教師，一定要具有扎實(shí)的教學(xué)功底和深厚的文化底蘊(yùn)，現(xiàn)在的單學(xué)科教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求了，在接下來的工作學(xué)習(xí)中，我們要靜下心來學(xué)習(xí)，多學(xué)、多思、多悟。學(xué)而不輟，未來可期。 2、赴一中參觀交流 在一中的交流過程中，牛明校長的一句話對(duì)我深有觸動(dòng)：作為教師，態(tài)度永遠(yuǎn)比能力更重要。在我之前的工作經(jīng)歷中，更看中的是能力，比如會(huì)議的組織策劃能力、產(chǎn)品的介紹能力、與客戶的溝通能力等等，但是作為教師，牛校長囑咐我們新教師的是態(tài)度永遠(yuǎn)比能力更重要。“態(tài)”是一種心態(tài)，一種愿望；“度”是一種方向，一個(gè)目標(biāo)。有態(tài)度的人，才會(huì)有主見，才會(huì)有想法，才會(huì)有為了某個(gè)目標(biāo)而做出某種行動(dòng)的策略。 教師理應(yīng)有當(dāng)好老師的職業(yè)心態(tài)。如果缺少了這種心態(tài)，就不可能教好書、育好人，因?yàn)樗豢赡苡泻玫穆殬I(yè)操守。態(tài)度決定能力，教師的能力是教師進(jìn)行日常教學(xué)不可或缺的部分，教師教學(xué)能力的高低直接影響教學(xué)質(zhì)量的好壞，然而人的能力強(qiáng)弱不是與生俱來的，而是在后天不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、解決問題中逐漸形成的，想學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)，并將自己學(xué)到的知識(shí)在實(shí)踐中得到鍛煉，敢于面對(duì)問題，善于解決問題，去摸索、去思考，你的能力就強(qiáng)；反之，能力就弱，而決定能力強(qiáng)弱的關(guān)鍵，就是態(tài)度。牛校長的話為我的迷茫指明方向，也為我戰(zhàn)勝膽怯注入力量。 常言道“要教給學(xué)生一碗水，老師就得有一桶水。”但是現(xiàn)在老師的一桶水是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需要的，老師們要不斷學(xué)習(xí)、積極充電，源源不斷的為自己注入新的能量，才能滿足學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴望、對(duì)于新世界的好奇。能力、學(xué)識(shí)固然重要，可是老師的工作態(tài)度、熱情、耐心其實(shí)比能力要重要得多。因?yàn)槿绻麤]有一個(gè)正確的工作態(tài)度，就會(huì)出現(xiàn)：上課無精打采，學(xué)生待管不待管，學(xué)生作業(yè)做不做、交不交都隨便，這樣的老師是不教出好成績的，這樣的老師更不會(huì)關(guān)注自我的成長，又談何滿足學(xué)生的需要呢。 堅(jiān)持著“態(tài)度決定一切”這一不可泯滅的真理，在擔(dān)任高三政治老師的教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，認(rèn)真對(duì)待每一道題，不忽略任何一名學(xué)生，不錯(cuò)過任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不放棄任何一次成長。 　　二、立足課堂-教師尊嚴(yán)之徑 師者，傳道授業(yè)解惑者。教書育人，對(duì)于新教師來說，首先是把書教好。課堂是教師的主陣地，直接體現(xiàn)出教師的自尊感。 “凡是預(yù)則立，不預(yù)則廢”，只有課前認(rèn)真研究教材，做好充分的準(zhǔn)備，才能真正走進(jìn)課堂。臉上寫滿的自信和從容，傳授的不僅是有用的知識(shí)，更是一個(gè)良好的教師形象，收獲學(xué)生的尊重。在過去一年的教學(xué)過程中，我有信心說自己在認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課。一輪復(fù)習(xí)中通過思維導(dǎo)圖帶領(lǐng)學(xué)生回顧每一課的具體知識(shí)，希望給學(xué)生更好的上課體驗(yàn)，每一節(jié)課都會(huì)在平臺(tái)搜集名師授課視頻，結(jié)合新教材變化的知識(shí)點(diǎn)，整理成自己的教學(xué)思路，在講哲學(xué)部分“矛盾觀”這一課時(shí)，我在看完兩個(gè)名師授課視頻的基礎(chǔ)上，整理出來思維導(dǎo)圖和逐字稿，后又結(jié)合著思維導(dǎo)圖將逐字稿上的內(nèi)容內(nèi)化為課堂語言，當(dāng)然并不是每節(jié)課都這樣耗費(fèi)精力，而是在研究高考試題及分析高頻考點(diǎn)之后再對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行取舍。二輪復(fù)習(xí)時(shí)，每一道題干、每一句題肢所涉及的知識(shí)點(diǎn)都會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生翻書，回歸課本，彌補(bǔ)我們的學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄的弱點(diǎn)。結(jié)合著大量模擬題及真題，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)在什么地方，針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)和薄弱知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行專題考試及常錯(cuò)題考試。事實(shí)證明，通過這種方法，我們的學(xué)生是不比別人差的。在5.20模擬中，進(jìn)行過專題講解的試題，我們的學(xué)生平均分就會(huì)高于全市平均分。說明對(duì)于政治學(xué)科，教師認(rèn)真?zhèn)湔n、授課、找對(duì)教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生提分作用顯著。另一方面，課后的反思也非常重要。一堂課，不論好還是不好，都有值得反思之處。通過反思，我們就能發(fā)現(xiàn)自身的長處和不足、學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)、課堂的精彩和遺憾。往往，這個(gè)反思就是進(jìn)步的起點(diǎn)，心動(dòng)就會(huì)行動(dòng)，反思就會(huì)有進(jìn)步。通過反思，我發(fā)現(xiàn)上課和學(xué)生一起寫板書效果比提前把板書整理在黑板上效果好，通過反思，我發(fā)現(xiàn)考察背誦效果不如考察默寫，通過反思，我發(fā)現(xiàn)我的儀容儀表是會(huì)影響學(xué)生的上課積極性的。課堂是不完美的藝術(shù)品，對(duì)于新教師來說，每節(jié)課都會(huì)留有遺憾，某個(gè)粉筆字不太漂亮、某句話的表述不是很嚴(yán)謹(jǐn)、某個(gè)行為可能會(huì)打擊學(xué)生的積極性、某個(gè)動(dòng)作可能會(huì)有損教師的形象與威嚴(yán)，每周14節(jié)課，就在這日復(fù)一日的反思與糾正中，提高了教學(xué)質(zhì)量，收獲了學(xué)生尊重與喜愛，收獲了教師尊嚴(yán)。相反，如果連課堂都不認(rèn)真對(duì)待，就會(huì)丟掉教師安身立命的根本，更不用談收獲更高的尊嚴(yán)了。師道尊嚴(yán)，尊嚴(yán)在課堂。 三、心靈自冾-開出尊嚴(yán)之花 教育，是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。我認(rèn)為，在教育的過程中，不僅是“育人”，更是“育己”，是追逐光、成為光、散發(fā)光的過程，是逐漸自洽而內(nèi)求、溫柔且堅(jiān)定的過程。很多人說教師工作辛苦、社會(huì)地位低、沒有尊嚴(yán)，其實(shí)那是因?yàn)槟銢]有從事過更沒有尊嚴(yán)的工作，我在北京工作4年，高薪，但是丟了健康、丟了自信、丟了尊嚴(yán)，直到我從事教育工作，直到我開始對(duì)錫市三中高三3班、高三4班50余個(gè)孩子的成績負(fù)責(zé)，從事教育工作，我的稱呼從“小穆”變成了“穆老師”，做了兩個(gè)班的政治老師，我開始感受到被需要、被召喚、而不是被壓榨。2022年回老家過春節(jié)，這是我人生第一次迫不及待的想結(jié)束假期奔赴工作崗位，我想回來和那個(gè)孩子聊一聊她向我傾訴的那個(gè)困惑，我想回來再挑選一下二輪復(fù)習(xí)要做的習(xí)題。大家看，在我來到錫林浩特的第二年，這個(gè)地方就讓我牽腸掛肚、魂?duì)繅?mèng)繞，北漂4年，這種歸屬感從未有過，雖然高薪，但是心靈一直迷茫混亂，找不到自己的道路，找不到心靈的故鄉(xiāng)。而我之所以能把錫林浩特作為我的第二故鄉(xiāng)，除了婚姻的關(guān)系，對(duì)于我自身來說，更是因?yàn)槲艺业搅讼矚g的工作，同時(shí)這份工作滿足了我心靈的需要，在育人的過程中，我也在不斷的育己。在對(duì)孩子的苦口婆心中，我意識(shí)到自己也應(yīng)惜取少年時(shí)光，一寸光陰不可輕，在和孩子的相處中，我也不斷探尋自己與家人的相處模式。學(xué)生給我了尊嚴(yán)，教育工作給了我尊嚴(yán)，我自己也找了尊嚴(yán)，完成了靈魂的自冾。 陪伴是對(duì)學(xué)生最長情的告白，堅(jiān)守是對(duì)事業(yè)最樸素的熱愛。感恩教育工作，讓我追逐光、成為光、散發(fā)光，也讓我遇見更好的自己。在未來的工作中，希望可以與青年學(xué)生同頻共振，一起在成長的過程中“大道至簡，徐徐圖之”，在學(xué)習(xí)的歷程中“漫漫亦燦燦”，在人生的道路中“追光而遇，沐光而行”。 你若盛開，清風(fēng)自來;你若盛開，蝴蝶自來;你若盛開，尊嚴(yán)自來。 師道既尊學(xué)風(fēng)自善 實(shí)力在課堂，功夫在課外。課堂是師生的一個(gè)生命場(chǎng)，學(xué)習(xí)是師生生命的成長方式。課外的主要因素是備課。教師備課，最好能夠進(jìn)入角色和編者的思想產(chǎn)生共鳴，要用自己的語言、豐富的感情去感染學(xué)生，才能達(dá)到好的教學(xué)效果，提倡研究性備課。 　　教書育人，我們的關(guān)注點(diǎn)是育人。學(xué)生是活生生的人，不是一個(gè)符號(hào)。學(xué)生是發(fā)展中的人，與以前的學(xué)生不一樣，與昨天的學(xué)生也不一樣。現(xiàn)在的學(xué)生是一個(gè)個(gè)個(gè)性獨(dú)特的人。備課、上課要目中有人。不同的教學(xué)要求、不同的教學(xué)對(duì)象，就必須采取不同的教學(xué)方法，因材施教。教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。走進(jìn)學(xué)生，掌握學(xué)情，應(yīng)成為教師的一種能力、一種美德、一種使命、一種信仰。 育人先育己，身教勝于言教，教師要持續(xù)學(xué)習(xí)，構(gòu)建自己新的知識(shí)與技能體系。要熟悉學(xué)科專業(yè)知識(shí)、要學(xué)習(xí)教育心理理論、要了解人文科技發(fā)展。教師好好學(xué)習(xí)，學(xué)生天天向上。教師尊重課堂、不應(yīng)付學(xué)生，就是崇高的師德的具體而生動(dòng)的體現(xiàn)。也是教師的職業(yè)道德尊嚴(yán)之所在。 太上有立德，其次有立功，其次有立言。雖久不廢，此之謂三不朽。