繪本之力——一（6）行知班繪本特色課

紅領(lǐng)巾

一（6）班一個學年，我們開設了繪本課程。繪本，圖畫結(jié)合，以畫為主。給識字不多的一年級小朋友讀的書，淺顯易懂，容易上手。 當今的閱讀趨勢繪本書，如果是孩子讀，可能幾分鐘不到，就把書給翻了一遍，過了一遍，至于有沒有收獲，不得而知。當今的兒童，短視頻和手機游戲成為了日常生活的必需品。一把手機，一個頑童，就是一個迷你世界。可以說，孩子閱讀，一代不如一代。以前的孩子為什么會手捧著書本讀書？是因為環(huán)境單純，孩子沒事可干，就情不自禁讀起書來。所以，為了不受手機的操控，我盡量將手機束之高閣。 一年級繪本課，以什么方式開展？1.PPT教學，翻頁進行講述，圖文并茂，穿插一些教師自己的見解；2.短視頻故事回放，“小紅書”里有許許多多優(yōu)秀的視頻教程，音樂背景契合著文字，富有感染力。3.繪本故事的延伸，由一個故事牽扯出跟主角有關(guān)的系列讀物。 細數(shù)本學期，我們的繪本課堂。 第一課《大吼大叫的企鵝媽媽》你的情商，就是你孩子的情商，你對待孩子的方式，也就是孩子對待世界的方式。如果看見了自己在小的時候，遭受過這樣的一種刺激跟反應，意識到大吼大叫對待孩子的方式是大錯特錯的，請繼續(xù)內(nèi)觀自己，時時保持覺知，拔除掉你潛意識的根。 授課反思:本繪本內(nèi)容簡單，很快就讀完了這個故事，在生活中，成人的我們，從小在棍棒之下長大的成人，一半魔一半人的角色扮演著父母的角色。保持這份覺知，然后去觀察孩子，通過不斷地學習，讓自己盡量成為孩子的朋友，不跟他們對著干，試著改變用控制壓制著孩子。 第二課《小阿力的大學校》小阿力的心理，許多孩子在入學前也有。他們會有很多擔憂，但是沒法說出口，或者在家和父母說，父母未能充分重視。孩子看到書中的小阿力和自己有同樣的擔憂，聽到自己身邊的同學也有同樣的擔憂，就會悅納自己的情緒，并期待著書中能給出解決問題的方法。 教學反思:孩子換了一個新環(huán)境，對學校多了許多恐懼，我和父母想了許多辦法來輔助孩子接納學校。如開學報名，讓孩子認識廁所，觀察植物，找教室，拍照等。 開學報名，孩子第一次進橫峰一小，家長給孩子們?nèi)【埃粝聫涀阏滟F的回憶。 雙胞胎兄弟圖書館合影 龍鳳胎兄妹圖書館合影 第三課《大衛(wèi)，不可以》盡管大衛(wèi)犯了很多錯誤，媽媽一再地訓斥他，但是最后媽媽還是不吝嗇把愛明確傳達給孩子。給孩子一顆愛的定心丸，這是多么重要。我們采用了PPT繪本講述《大衛(wèi)，不可以》，接著進行短視頻教學，我們走進大衛(wèi)，看看他都干了哪些令人啼笑皆知的荒誕故事:《大衛(wèi)，快長大吧》、《大衛(wèi)上學去》、《大衛(wèi)，惹麻煩》和《大衛(wèi)，圣誕節(jié)到》，大衛(wèi)這個角色立刻豐滿起來，立體起來。 第四課《小老鼠和大老虎》故事里面的老虎，真的是一個很好的朋友，他根本不知道自己做得不對，如果小老鼠早點說出自己的想法，大老虎肯定早就改了。所以啊，我們有意見和想法的時候，也要勇敢說出來，友誼可是需要多溝通的喲！真正的朋友是需要平等相待、同甘共苦的，需要設身處地為對方著想，當發(fā)生沖突的時候，一個要學會妥協(xié)，一個要學會原諒——這就是化干戈為玉帛的最有效的方法。同學之間，遇到小矛盾，常常困擾著孩子們，這個故事就很好地詮釋了“平等對待，以心換心”的友誼對等的關(guān)系的處理。 第二節(jié)課，寫繪作品創(chuàng)作。孩子還小，作品內(nèi)容單一，故沒有進行拍攝。 第五課《安的種子》要懷著希望、有所追求，但一定要淡定、順其自然；同時，享受生活的過程，享受那些平凡瑣碎的小事、享受等待。三個小主人公，我們細思考，其實就是一個人的生命過程的走勢，由嘗試失敗；到呵護備至，急功近利；到順其自然發(fā)展的演變過程，讓人不由地感概:故事太精彩，人生很長，得細品嘗。 《安的種子》教學設計課王早早（文）黃麗（圖）老師父分給本、靜、安每人一顆古老的蓮花種子。“這是幾千年前的蓮花種子，非常珍貴，你們?nèi)グ阉N出來吧。”老師父說。拿到種子后……“我要第一個種出來！”本想。“怎樣才能種出來呢？”靜想。“我有一顆種子了。”安想。本跑去尋找鋤頭；靜想要挑出最好的花盆；安把種子裝進小布袋里，掛在自己的胸前。本把種子埋在雪地里；靜去查找種植蓮花的書籍；安去集市為寺院買東西。等了很久，本的種子也沒有發(fā)芽。等不到種子發(fā)芽的本憤怒地刨開了土地，摔斷了鋤頭，不再干了。“雪下大了，我先去把廟門外的雪掃一下吧。”安想。“我一定會種出千年蓮花的。”靜想。靜將選好的金花盆搬來，放在最溫暖的房間里。安接著清掃寺院中的積雪。靜用了最名貴的藥水和花土，小心地種下了種子。安還和以前一樣坐著齋飯。靜的種子發(fā)芽了。靜把它當成寶貝，用金罩子罩住。清晨，安又早早地去挑水。靜的小幼芽因為得不到陽光和氧氣，沒過幾天就枯死了。晚課后，安像往常一樣去散步。春天來了，在池塘的一角，安種下了種子。不久，種子發(fā)芽了。安欣喜地看著眼前的綠葉。盛夏的清晨，在溫暖的陽光下，古老的千年蓮花輕輕地盛開了。這是一個關(guān)于“等待”的故事，故事演繹的是一種“等待的智慧”，這種智慧來自對大自然法則的認識、尊重和順應。老和尚把三顆“幾千年前的蓮花種子”分給三個小和尚：一個名字叫本，一個名字叫靜，一個名字叫安。本很急躁，想搶頭功，在寒風中把種子種在雪地里，結(jié)果種子死了。靜把種子種在好盆好土里，珍藏在屋中，運用知識，加以人工保護，但是因為違反自然，種子也死了。安不慌不忙，等待著季節(jié)交換，工作照做，日子照過，直到春天來了，天氣暖和，池塘水滿，才把種子種在池塘的一角。他把種子種活了，在夏天開出美麗的蓮花。這個故事告訴我們，要懷著希望、有所追求，但一定要淡定、順其自然；同時，享受生活的過程，享受那些平凡瑣碎的小事，享受等待。老師啊，我是一名老師，送給自己什么好呢？1.課堂切勿急躁心態(tài)放平緩，不急功不近利，孩子，只要每天靜下來學習就好；孩子，是會犯錯誤的，只要改正就好；孩子，是調(diào)皮搗蛋的，只要心懷正念便好……2.教育切勿追逐功利人活著十分累，安放自己的心，種植一顆愛心很重要。愛著它，遵從孩子自身的發(fā)展的規(guī)律，不打壓、不控制，就好。3.課堂要有思辨一堂好課，圍繞一個側(cè)重點展開教學設計：要么為一個養(yǎng)成習慣而進行訓練指導；要么有思想辨析的能力；要么有練筆文采飛揚的描寫……4.還原課堂生成課堂，多問問自己：這節(jié)課，你的課堂誰做主？說多了嗎？問多了嗎？有思考嗎？學生的狀態(tài)如何……成為一個人不容易，為人處事得豁達，中國人要學會“中庸之道”。成就一份事業(yè)更是難事，因為我心中有一個聲音在吶喊：不誤人子弟！ 第六課《咕嚕牛》機智就是在困難面前不慌張，冷靜的想出解決方法；勇敢就是勇于面對發(fā)生的一切，臨危不懼。小老鼠在比它強大的敵人面前，如何化險為夷，這份勇敢和機智，令人稱奇。之后看視頻《咕嚕牛小妞妞》。 《咕嚕牛小妞妞》視頻延伸 第七課《長大做個好爺爺》生命是如此珍貴的一份禮物。這是個關(guān)于生命的故事，它給孩子們平靜地講述了親人的死亡，講述了生命的終極關(guān)懷。無論對于孩子還是成人，死亡都是神秘的。親人之死，萬分遺憾而無奈，帶給人們深深的悲慟，甚至是恐懼。教學反思:認識死亡，珍愛生命，并學著走出恐懼感。故事里的文字很優(yōu)美，想象力豐富，讓我明白:活著的每一天，好好珍惜身邊的人和事。 上完繪本課，再聽一遍完整的故事講述，加深印象。 第八課《石頭湯》作者瓊?穆特以優(yōu)美恬靜的畫風在美術(shù)及插畫創(chuàng)作領(lǐng)域享有盛名，他運用華麗的水彩畫，引領(lǐng)讀者去深思故事背后的蘊涵。他把自己對禪宗和東方文化的熱愛，融入到這個古老的巧計故事當中，以此弘揚慷慨好施的力量。教學反思:孩子們對這節(jié)課印象特別深刻，我們邊觀察邊解讀文本，三個主公出場，他們的行囊，言行舉止，都是如此得吻合人物特點。配角女孩的出現(xiàn)，裁縫的冷漠，秀才的尖酸刻薄等，最后都傾盡所有做出一鍋湯。這種轉(zhuǎn)變，就像一塊磁石，附著的生命變得有張力。 觀看動漫《石頭湯》 第九課《大腳丫跳芭蕾》作者獨具匠心的設計，是希望孩子面對事物的表象時，可以看到真正的內(nèi)涵和價值。也讓孩子從小學會尊重別人，不把嘲笑別人作為好玩有趣的娛樂。教學反思:大腳丫，何許人也？17個繪本視頻來解讀她的整個人生之書。 第十課《田鼠阿佛》真正的大師是什么嗎？他所有的人生智慧，都用最簡單卻最深刻的語言表達，配上細膩無比的插畫，瞬間溫暖每一個閱讀者的心。李奧尼是非常少見的繪本作家，他用遠超出插畫水平的文字，為我們解讀了一個智者內(nèi)心充盈的世界。雖然他是因為畫畫和設計成為知名人士，但是他其實還是經(jīng)濟學博士。他的故鄉(xiāng)是荷蘭的阿姆斯特丹，之后他去了意大利，后來去了美國。他的父親是一名珠寶設計師，李奧尼在很早時就表現(xiàn)出驚人的藝術(shù)才華。從李奧尼的繪本中，每一個故事，你都會發(fā)現(xiàn)，故事的主角雖然大部分是小動物，你卻都能找到人的生存智慧。你會發(fā)現(xiàn)，自己的生活中，總有像故事里的朋友存在。甚至你能在故事中找到自己的影子。李奧尼早期功成名就，到了知天命的年紀，他卻放下了別人羨慕的一切，選擇辭職告別了名聲、地位與財富，離開美國，在眾人不解中選擇了回到意大利，開始過一種簡單的生活。他從無意中給自己的孫子講故事畫畫開始，最終成長為一個全球頂級的繪本大師。實在讓人感慨，人的一生，很多積淀，在你轉(zhuǎn)身時，才會發(fā)現(xiàn)那種源自內(nèi)心的歡騰。 班上的幾個孩子常常陷入沉思，我想:他是不是愛幻想的阿佛？接納孩子的各種特殊表現(xiàn)，允許他們慢一點兒。 第十一課《活了一百萬次的貓》對于這個故事，可以有好多解讀。它是關(guān)于自由的：只有當貓是自己的貓的時候，它才真正的快樂。它是關(guān)于愛情的：在愛情面前，貓的驕傲低下了頭。它是關(guān)于成熟的：處于依賴期的人說話常用“你”，獨立期的人用“我”，成熟期的人用“我們”。貓終于成熟了，它不再說“我……”它愛白貓和孩子勝于愛自己。它是關(guān)于生命的：只有經(jīng)歷了愛，才真正經(jīng)歷過一生；而真正的人生，如《一塊燙石頭》中大家的選擇那樣，只要經(jīng)歷一次就足夠了。 康輝朗讀《活了一百萬次的貓》 視頻拓展《一百萬只貓》 第十二課《犟龜》記住這個哲學：上了路，就天天走，總會遇見隆重的慶典。 教學延續(xù):第二節(jié)課:繪本日記課圖:畫這只倔強的烏龜文:為這幅畫配文 第十三課《螞蟻和西瓜》讀這本圖畫書，尤其注重讀圖。讀者可以嘗試從畫面的色彩、線條、動作、聲音、連續(xù)性、小細節(jié)和節(jié)奏各方面，細細品味。色彩，全書大量使用色塊，采用高明度與高飽和度色彩，紅色的西瓜瓤、綠色的西瓜皮，配以白色的底色，對比強烈，給人以很強的視覺沖擊力。線條：畫面上各種形狀與線條走向如半圓、橢圓、圓形、直線、對角線、水平線、弧線、斜點、短線等交互呈現(xiàn)，形成強烈的視覺刺激。動作，作者顯然是善于傳達畫面動作感的高手。整本書中，幾乎每個螞蟻都不是靜態(tài)的，都有很強的動作感，勞動、吃喝、玩樂，甚至呼呼大睡，也傳達出極強的動作感，引人入勝。聲音，配以形態(tài)各異的動作，很多畫面的聲音元素也非常豐富，螞蟻的驚叫聲、吆喝聲、打呼聲、大笑聲，甚至玩樂時的歡笑聲，都能從畫面?zhèn)鬟_給讀者，營造出一種熱鬧非凡的聲音效果。連續(xù)性，整本書畫面的連續(xù)性很強，沒有發(fā)生中斷。對不識字的孩子而言，認真翻讀每一幅畫，就可在頭腦中建構(gòu)出完整且豐富的故事情節(jié)，顯然要比從文字中獲得的更多。小細節(jié)，本書細節(jié)刻畫，尤其成功，每個螞蟻的神態(tài)活靈活現(xiàn)。比如，螞蟻回窩喊同伴那頁,小小的螞蟻窩里居然有那么多房間,螞蟻們在其中自得其樂，有的在玩滑梯,練舉重,蕩秋千,有的在刷牙,有的在種蘑菇,有的在呼呼大睡,有的在喊人.有的在做飯,有一只跑太快,摔了一交……形態(tài)表情各異，十分生動,充滿趣味。節(jié)奏，畫面由舒緩（扉頁一家人野餐），到興奮且緊張（螞蟻發(fā)現(xiàn)西瓜，發(fā)動同伴搬瓜），到最后的歡快（西瓜解決掉了，把瓜皮當作滑梯玩樂），整本書就像一首歡樂的勞作曲。 寫繪作品:王晨驍 第十四課《爺爺變成幽靈》《爺爺變成了幽靈》就是這樣?本關(guān)于死亡的繪本。在親情告?中讓孩?們認識死亡，接受死亡的圖畫書。隨著孩?們年齡的增長我們必須要讓他們正視這個話題，?命的本質(zhì)就是?與死，死亡其實并不可怕，只要?中有愛有回憶，帶著逝去之?的期望，?活依舊可以精彩繼續(xù)。 第十五課《成吉思汗》一代天驕，成吉思汗。到南京聽課學習，我們一行人參觀了鐘山陵，游了玄武湖，乘船欣賞了內(nèi)秦淮河的美景。南京，六朝古都，明朝開國皇帝朱元璋建都南京，我們?nèi)チ嗣餍⒘辏犃藢в蔚慕庾x，我回來讀起了《明朝那些事兒》。于是，繪本課，我找到了《成吉思汗》的故事呈現(xiàn)給孩子們。 第十六課《團圓》中國風繪本，畫面親切，都是生活化的場景，感覺很容易回想起小時候，故事也溫暖，充滿了幸福的煙火氣。孩子們對于過年，有特別多的話題可以暢所欲言，這種生活化場景的繪本，就是接地氣，孩子們能夠快速入情入境。不愧是經(jīng)典繪本故事。 第二節(jié)課:完成一幅寫繪作品。孩子們對湯圓里包硬幣，餃子里包好運，非常感興趣，體現(xiàn)出孩子們天真活潑的性格。 繪本課，念書給孩子聽，就好像和孩子手牽手到故事國去旅行，共同分享同一個充滿溫暖語言的快樂時光。孩子在我們的陪伴下逐漸長大，浸潤在故事的情節(jié)里富有創(chuàng)造力和想象力，他們的內(nèi)心是充盈的。