學習//關心鳳主任講座：大概念視域下小學語文閱讀任務群落實（教學三單設計）

黃恒寶

教研路漫漫，我們樂前行 ——記海口市龍峰區域小學語文教研活動 六月，天悶熱，沒有一絲的涼風。連回憶的顏色都變得暗淡。只有那一棵古老的鳳凰樹，花滿枝頭，給這書香校園點綴著一絲華麗。悄悄的，吟唱著初夏的樂曲。這突如其來的雷陣雨，讓午后有了一陣涼意。我騎電動車趕路，雨！越下越大，眼前灰蒙蒙的一片。不久，從頭到腳跟沒有一處是干的，心急如焚的我行走在雨中...... 　 　　午后2：55分，終于來到海口市龍岐小學一樓多媒體教室。聆聽關心鳳主任《大概念視域下小學語文教學評一致?閱讀教學設計與實踐》受益匪淺，宛如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。完全沒有發覺自己全身濕漉漉的，眼中只有滿滿的“分享屏幕”。一幕又一幕地閃過，奮筆疾書，生怕落下那一個“知識點”。 　　關主任從以下三點做分享：01大概念視域下備課邏輯；02大概念視域下“三單“設計；03大概念視域下不同課型閱讀學習任務群設計與實踐。 大概念是素養導向課堂的靈魂： “大概念就是一個概念、主題或問題，它能夠使離散的事實和技能相互聯系并有一定意義。” 　　關主任以四年級下冊第七單元為例，出示單元導讀頁，本單元的語文要素：1.閱讀要素：了解課文是從哪幾個方面把事物寫清楚的。2.表達要素：初步整合信息，簡單的介紹一種事物。（大概念：從幾個方面把事物寫清楚。） 　　三年級下冊第七單元《火燒云》一課 關注課后練習題：?1.基礎目標：字詞句2.基礎目標：習題1朗讀課文。背誦3-6自然段。3.素養目標：習題2寫了火燒云的哪些特點？4.基礎目標：習題3積累表示頻色的詞語。（注：基礎目標是一課時里可以完成的。而素養目標需要三個課時或一個單元綜合性學習才能達成。） 關注單元的交流平臺：完善:在習作中我們要有意識地用上平時積累的語言。（大概念:圍繞關鍵句，從幾個方面把事物的特點寫清楚。） 　　關注：2022年小學語文新課標 質量論述對標核查對《2022年小學語文新課標》看看，進行論證。 認識選點范讀感知理解，“圍繞關鍵句，從不同方面把事物的特點寫清楚”。實踐重點細讀品悟實踐，如何才能“圍繞關鍵句，從不同方面，把事物的特點寫清楚。”運用創設真實性情景遷移運用，“圍繞關鍵句，從不同方面，把事物的特點寫清楚。” 四年級下冊第五單元導讀頁 關注《海上日出》課后練習題：?1.基礎目標：字詞句2.基礎目標：習題1課文主要內容。3.素養目標：習題2按景物的變化順序寫。4.素養目標：選做描寫日出精彩之處。（注：基礎目標是一課時里可以完成的。而素養目標需要三個課時或一個單元綜合性學習才能達成。） 關注單元的交流平臺：完善1：寫游覽過的一個地方，可以按游覽的順序來寫。完善2：可以把特別吸引你的景物作為重點來寫。完善3：如果景物發生了變化，可以按照變化的順序來寫。《海上日出》大概念：按照景物的變化順序來寫，寫出景物的精彩之處。 質量論述對標核查對《2022年小學語文新課標》看看，進行論證。 依據素養目標層次確定“三單”內容：預學單：用流程圖梳理文章的主要內容，了解大概念學生學習起點。共學單認知環節：確定一個寫景片斷，教師導學大概念。實踐環節：選擇一個寫景片斷，小組共學實踐大概念。運用環節：創設情境，個人展學師評單：創設真實性情境，運用大概念解決生活中的問可題。 大概念與“三單”預學環節：預學單：(課前)測評大概念，學生學習起點。共學單：共學環節（課中）借助文本，建構大概念的“認知——實踐——運用”的有邏輯思維，有梯度，有學科實踐活動。師評單：師評壞節(課后)創設任務情境，診斷大概念運用。 “三單”設計的依據和著眼點：1.預學單：設計依據：大概念前置學習環節，摸清學情；著眼點：大概念中涉及到下位概念學生掌握情況。2.共學單設計依據：大慨念建構學習環節，監控學程；著眼點：引導學生經歷、認知、實線、運用三個階段理解大概念。3.師評單設計依據：大概念后續，學習環節，診斷運用。著眼點：創設任務情境，運用大概念。 建立單元整體聯結 閱讀教學“三單”設計 《海上日出》三單設計 整理：單元的大概念列出：課時的大概念 預習單設計：基礎目標類：1.讀通讀順課文。2.預習生字詞。（會讀、會寫）素養目標類：以思維導圖形式，梳理課文。（結構圖） 《海上日出》預學單 當堂訓練：1.完成《同步訓練》第一課時。2.再次讀通課文，同桌評價。（反思：如果遇到長課文，同桌如何當堂讀完、又做評價）3.再次完善（預習前）做的思維導圖，同桌評價，概括課文主要內容。（每次評價：必須要有評價標準、方法，以便落實，星級評價標準） 《海上日出》共學單（第一課時） 落實素養目標：了解按照太陽變化的順序寫景的方法去教學設計：認知環節認知環節：找精彩語句，讀一讀，填一填。（教閱讀方法） （實踐環節）運用學法： 運用剛才學習閱讀方法（第三自然段），小組合作學習第四、五自然段。以結構圖方式，提取關鍵信息，讀懂課文。 （運用環節）運用學法： 回憶寫法，仿寫（熟悉事物）片段。以課文出現的詞語：轉眼間、過一會兒、到了最后、一剎那間等等。（抓住可以仿寫的關鍵點，落實一課一得（得寫法） 《海上日出》共學單（第二課時） 師評價：完成同步訓練，（擴展部分）綜合運用部分。再次指向寫法遷移，運用本課學習（寫作方法）隨時間景色變化寫法，寫寫身邊的景，用上表示時間的詞語。（有點類似隨文微寫）反思：詞、句、段的學習與運用，學閱讀方法、寫法，遷移學習，落實寫法運用，一課一得，得寫法。 《海上日出》師評單（課后） 分享《記金華雙龍洞》三單設計設計方法以《海上日出》一樣：先抓本課的大概念，在大概念視域下設計本課的認知環節、實踐環節、運用環節。（詞、句、段的學習與運用，學閱讀方法、寫法，遷移學習，落實寫法運用，一課一得，得寫法。） 三單設計與閱讀教學任務群的設計 　　分享《記金華雙龍洞》第二、三課時，閱讀教學中如何融入“三單”落實。 　　先設計好“三單”，再結合自己的閱讀教學融入“三單”運用。 　　聽了分享，你一定有所收獲，你也來試試設計一篇課文的“三單”吧！ 　　聽了關主任分享“大概念視域下教學評一致”講座，受益匪淺。 作為一名合格的語文教師，應該好好地研讀新課程標準，研讀文本，把握教育的脈搏，做學生的引領者，做教育的實踐者。聽了講座，我對“三單”設計有了新的解讀與感悟。大概念視域下，大單元教學強調單元的教學目標要落在素養上，教學內容的設計與學生學習行為的設計要統一，以學生學習行為的設計為主線，以任務為導向，以學習項目為載體，統籌考慮，強調真實情境、真實任務，強調在問題解決過程中滲透學科思維模式和探究模式，凸顯學習過程的綜合性和實踐性，使學生經歷完整的“學習單元”，形成結構化、整體性的核心素養。 我在平時的教學中，“單元”意識不是很強，希望在今后的實踐教學中慢慢摸索，落實科學的“單元教學”，提高學生的語文核心素養。