文昌市昌灑中心幼兒園2022——2023年春季幼小銜接教研聯合活動

文昌市昌灑中心幼兒園王老師

幼小銜接是幼兒園和小學教育兩個教育階段的平穩過渡的教育過程，也是兒童成長過程的一個重大轉折，幼兒園時期主要是以游戲為主的教育方式，而小學教育主要是以正規課業學習為主的教育，兩者的這種教育方式的不同需要兒童身心的調整來適應，這種適應的調整就是幼小銜接的主要任務。為了支持幼兒更好、更快地適應小學生活，2023年6月7日上午，昌灑中心小學領導、教師及大班家長代表走進昌灑中心幼兒園，開展幼小銜接聯合教研觀摩研討活動。 大班老師開展集體教學活動 　　環節一:大班教師于8點50分開展集體教學活動，小學老師以及大班家長代表家長進班聆聽，從而了解幼兒園集體活動的教學模式和教學特點。 劉素蘭老師準備的集體教學活動是《理解8的分成》，活動目標旨在: 1.讓幼兒理解8的分合，知道8分成兩份可以有7種分法。 2.學習記錄的方法，能用記錄本記錄結果。 3.了解游戲的規則和玩法，喜歡玩搭火車的游戲。 　　邢少苗老師分享的數學活動是《有規律的排序》，教學目標包含幾點: 1.幼兒能夠觀察、發現物體的排序規律。 2.嘗試用有規律的方法進行排序。 3.體驗規律排序的樂趣。 大班老師分享班級環創 　　集體活動觀摩結束后，進入下一個環節。9點30分，由大班老師介紹解說班級的每一個環境創設的意義，讓小學老師和家長代表進一步了解幼兒園的教育環境，初步讓大家了解幼兒園和小學環境的區別，讓小學老師知道環境對幼兒學習的重要性，由此引發小學老師的思考，幼兒園的環境是否能讓即將進入一年級的孩子在環境方面快速的適應小學的生活和學習。 　　一、主題墻 　　主題墻是一座架在幼兒、教師、家長三者之間的橋梁。我們讓幼兒成為班級環境創設的主人，并與環境有效地對話。幼兒園主題墻的創設，是豐富幼兒園教育環境、優化教學手段、提高教育質量的一個重要途徑。因此，創設一面真正能讓幼兒喜歡、能積極互動，并能促進幼兒主動發展的主題墻在我們的教育活動中是至關重要的。 　　二、游戲墻 　　游戲墻面的布置包括游戲的活動起源、游戲計劃、出現問題、解決問題等。通過墻面創設，激勵孩子多樣化地進行真正的自主游戲。游戲墻的創設發揮了孩子的主體作用，充分調動幼兒參與的積極性，共同創設幼兒所喜愛的與之產生互動的環境。 　　三、美工區 　　美工區是孩子們接觸藝術的第一步，在美工區，孩子們自由地使用各種各樣的材料和工具，創造出各種各樣的作品。這樣的創造過程可以激發幼兒的創造力和想象力，讓他們在創造中不斷地探索和發現新的東西。在美工區，孩子們通過繪畫，手工制作等形式，從中感受到色彩的魅力，從中發現美的存在，也培養了孩子們的審美能力。 　　四、圖書角 　　圖書角的創設位置光線明亮，充分地把握教室的可利用空間。閱讀環境上溫馨、舒適，有桌椅，還有老師們制作的充滿童趣的手工花。圖書擺放上分類有序，從有兒童視角出發，便于幼兒自主取放。圖書數量上充足，種類豐富，分類清晰，我們老師會不定時更新書籍，以便孩子們可以閱讀到更多自己喜歡的圖書。良好的閱讀環境對于培養孩子的閱讀興趣和良好的閱讀習慣，起著積極的作用。 會議室開展幼小銜接聯合教研活動 　　本次教研活動由蘇艷副園長主持，會議分為以下幾個議程: 　　首先是老師們對集體教學活動的評價。 劉素蘭老師先對自己組織的活動進行自我點評。 劉素蘭老師:數的分成是數概念教育內容中的一個重要組成部分。新《綱要》要求幼兒“從生活和游戲中感知事物的數量關系"，關注幼兒探索、操作、交流、問題解決和合作的能力。對于數的組成孩子們也已經有了一定經驗。本節活動我讓幼兒親自動手操作、然后記錄結果，且通過《搭火車》的游戲，讓幼兒在玩中學，學中玩，以達到活動目標與幼兒興趣最優化的結合。 　　接著是小學老師點評集體教學活動并提出教學策略。 馮小雅校長:劉老師的課堂氛圍活躍，孩子們參與的積極性較高。從課堂中，發現小學與幼兒園孩子的關注點與被關注點不同。對于小學的孩子，老師不再溫柔地喊口令，對孩子的關注也不是很足夠，對孩子的贊揚會越來越少，而孩子上課的專注力也不那么集中了。 　　張秋妹老師:劉老師的課堂整體表現較好，在操作環節，孩子們剛開始的時候不太明白操作要求，后面經過老師給孩子具體說明操作要求之后，孩子們明白了如何去操作。另外，有幾個孩子在記錄單上寫名字的時候，筆畫書寫不正確，寫名字要從左到右，筆順要寫對。 　　王才香老師:劉老師的課堂教學模式與小學一樣，都是以復習導入為主。孩子在點數上要做到手口一致，數字書寫的時候要有一定的順序，按照從上到下，從左到右的方法。 　　然后是邢少苗老師針對自己所設計活動的反思與總結。 邢少苗老師:本次活動以情景導入，通過發現斑馬線，游樂場來找其中規律。這個環節讓孩子仔細觀察并積極參與，然后以操作材料，引導幼兒學習、觀察、比較，使其體驗更深入、規范、條理化，讓幼兒進一步感受數學的規律美。通過本次活動，我體會到在教學過程中，孩子動手操作的重要，多讓孩子動手做，他才能領會其中的規律。 　　吳揚梅老師:邢老師的情景導入比較吸引孩子，但是老師引導孩子對物體排列規律的觀察應該從簡單到復雜，觀察要有方向性、順序性。 　　林小惠老師:老師可以利用播放動畫來展示8的書寫，讓孩子明白8的正確寫法。或者先書空用手劃，孩子要理解書寫的正確順序。 　　小學老師對孩子即將步入小學階段給出的一些建議。 林小惠老師:建議幼兒園老師發動家長購買數字和名字練字帖，讓家長也教孩子學會正確地寫名字和數字；建議幼兒園老師使用音頻教學，更能激發孩子的學習興趣和積極性。 吳揚梅老師:建議幼兒園購買2～3套人民幣教具供使用，直觀形象的教學更能讓孩子掌握，幼兒園老師先教會孩子初步認識人民幣。 　　最后，園長對此次幼小銜接教研活動提出期望。 陳麗君園長:希望參與的幾位家委會成員把今天的教研內容反饋到家長群里，有任何的意見和建議都可以提出來。我們幼兒園的工作離不開家長的支持，歡迎家長隨時監督，更好地實現家園共育。 　　通過本次教研活動，我們受益匪淺。作為大班的老師，我們要在園里為幼兒步入小學階段做更多的準備。本學期是幼兒告別幼兒時期邁向小學的重要時期，也是最為關鍵的一個學期。幼兒身心的發展和各種習慣的培養尤為重要，這就需要老師和家長共同的配合才能達到更好的效果。從幼兒園到小學，是一種童年生活的自然延伸和過渡。讓我們一起攜手，共同努力，為幼兒進入小學做好鋪墊。