單縣實(shí)驗(yàn)幼兒園大二班班本課程—與“蝸”相遇

霧里看花

主題背景 《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的科學(xué)領(lǐng)域提出了以下目標(biāo)：對(duì)周圍事物現(xiàn)象感興趣，有好奇，心和求知欲，能運(yùn)用各種感官動(dòng)手動(dòng)腦探究問(wèn)題，能用適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ń涣魈剿鞯倪^(guò)程和結(jié)果……，可見幼兒科學(xué)教育是幼兒主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，而不是被動(dòng)接受知識(shí)的過(guò)程，幼兒在這種主動(dòng)學(xué)習(xí)中收獲了不一樣的驚喜。 課程起源 陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：大自然是最好的教材，讓孩子以大自然、大社會(huì)為活教材與實(shí)際緊密地結(jié)合。同時(shí)，活教育＂做＂的過(guò)程本身也就是幼兒園最好的教育內(nèi)容。自然的環(huán)境，讓兒童能充分地與實(shí)物和人接觸，獲得直接經(jīng)驗(yàn)。那我們大二班的孩子們和幼兒園的小蝸牛們來(lái)了一場(chǎng)奇妙的“約會(huì)”。大班的孩子情感豐富，他們喜歡動(dòng)物，與動(dòng)物之間似乎天生有著一種天然的親近感。千變?nèi)f化的動(dòng)物世界總是能引起他們極大的注意，他們也總是對(duì)各種動(dòng)物充滿了好奇心與探索欲望。頭天晚上下了一場(chǎng)雨，8點(diǎn)10分該是我們做操的時(shí)間了，可是操場(chǎng)上有積水，于是我們就決定帶孩子圍著我們的教學(xué)樓跑一圈，跑到中途的時(shí)候，地面上出現(xiàn)了很多蝸牛??，蝸牛引起了孩子們的關(guān)注，一場(chǎng)蝸牛之旅就這樣開始了… 初遇蝸牛?? 跑操跑到我們二門崗旁邊的花園時(shí)，李政陽(yáng)小朋友一聲大喊，“老師，地上有好多蝸牛呀，我們千萬(wàn)別踩到它?！边@時(shí)候孩子們都不自覺的停了下來(lái)圍了過(guò)去，好奇地觀察并展開了對(duì)話?！斑@只小蝸牛好可愛啊”“它怎么都跑到路上來(lái)了呢？“他肯定是害怕了”“草坪里估計(jì)雨水太多了，它難受了它就出來(lái)了”。可愛的小蝸牛吸引了孩子們的視線，孩子們蹲在地上觀察了很久，在與蝸牛的直接接觸中，他們提出了很多很多的問(wèn)題。 教師反思：在生活中，會(huì)動(dòng)的小動(dòng)物總能引起孩子濃厚的興趣和好奇心。他們對(duì)小蝸牛的飲食起居產(chǎn)生了興趣。蝸牛雖然在生活中隨處可見，但在孩子們眼里那是充滿未知的世界。因此，以“蝸牛＂為切入點(diǎn)，開展探究蝸牛奧秘。 趣找蝸牛?? 基于孩子們的興趣，我們圍繞“我見過(guò)的小蝸?！遍_展了談話活動(dòng)。在談話中，孩子們提到了蝸牛在樹葉上、樹底下、墻壁上.我們可以利用幼兒園的戶外環(huán)境來(lái)支持孩子們驗(yàn)證自己的想法。老師：“我們要去戶外操場(chǎng)上尋找小蝸牛，可是要到哪里去找呢？“它會(huì)在樹葉上、我上次就在樹葉上見過(guò)?！薄拔疑洗问窃谒呎业叫∥伵５?，它肯定喜歡水?！拔以谖壹业牟藞@里見到過(guò)?！薄拔伵Ｏ矚g葉子，我們可以去有葉子的地方找。”老師：“那我們就試一試，去尋找蝸牛吧！ 沒一會(huì)功夫，孩子們找了好多好多的蝸牛。教師反思：善于觀察是這個(gè)年齡段兒童的共同特點(diǎn)，他們總是能發(fā)現(xiàn)被成人忽略的很多細(xì)節(jié)，對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)，蝸牛仍然是他們感興趣的事物之一，雖然他們是大班了，但他們也對(duì)蝸牛更深處的秘密更有了探索的欲望。前一天晚上的降雨，為蝸牛的出現(xiàn)埋下了可能性的伏筆，孩子們?cè)谧灾魈骄恐序?yàn)證著自己的假設(shè)，通過(guò)關(guān)鍵提問(wèn)引發(fā)幼兒積極思考蝸牛的習(xí)性，從而促進(jìn)新經(jīng)驗(yàn)的形成。 趣看蝸牛?? 既然孩子們對(duì)蝸牛這么感興趣，那我們就把它們帶到我們教室吧，孩子們很高興的說(shuō)道，好啊，好?。≡诨亟淌业耐局?，你給我介紹，我給你介紹，很是高興。 現(xiàn)在孩子們?cè)谡J(rèn)真的觀察??著蝸牛?? 那蝸牛??到底是什么樣的呢？我們一起來(lái)聽聽… 陳怡琳說(shuō)“蝸牛頭上這兩根長(zhǎng)長(zhǎng)的觸角是他的眼睛，那短的兩根是干嘛用的呢？劉昊樂回答道“肯定是他的鼻子。孫振庭：“才不是，那是它用來(lái)探路的。一會(huì)孩子們又發(fā)現(xiàn)了新的秘密：“這個(gè)黑黑的是不是蝸牛的粑粑呀。“老師，蝸牛爬過(guò)的地方濕濕的?！八纳眢w也是濕的嗎？孩子們把蝸牛小心地放在手心里觀察，用手摸了摸它，發(fā)現(xiàn)它的身上又軟又濕。在一只小蝸牛的身體上他們發(fā)現(xiàn)了粘液，原來(lái)蝸牛會(huì)分泌粘液，使它的身體保持濕潤(rùn)，而蝸牛爬過(guò)留下的痕跡，就是它身上的粘液。原來(lái)粘液是保護(hù)蝸牛的身體的。 孩子們個(gè)個(gè)說(shuō)得精彩有道，湊此機(jī)會(huì)，接著為孩子驗(yàn)證孩子的所猜所想以及普及關(guān)于小蝸牛身上更多的知識(shí)。 大班孩子的經(jīng)驗(yàn)比較豐富，不僅知道它的殼可以再生，有很多類型的蝸牛。還知道了它是世界上牙齒??最多的東西，孩子們一聽蝸牛有25600多顆牙齒，很是驚訝。 教師反思：作為老師，我們應(yīng)該支持幼兒的深度探索，不要一下子給出問(wèn)題的答案，讓幼兒嘗試自己解決疑惑跟隨幼兒的腳步與他們共同探索，并適時(shí)地提問(wèn)進(jìn)行引導(dǎo)。 觀察完蝸牛之后，到了喝奶的時(shí)間了，一個(gè)孩子說(shuō)，蝸牛弄哪去啊？我們又面臨的一個(gè)蝸?！叭ァ焙汀傲簟钡膯?wèn)題，???想把蝸牛放回大自然的，也???的想把它留下來(lái)照顧它？于是我們決定用投票的方式，來(lái)決定蝸牛的去留問(wèn)題。 經(jīng)過(guò)投票表決，讓蝸牛留下來(lái)的人數(shù)多于讓蝸?；貧w大自然的人數(shù)。于是我們決定飼養(yǎng)蝸牛。 趣養(yǎng)蝸牛 這個(gè)決定孩子們很是歡喜，由于他們會(huì)有自己的生活經(jīng)驗(yàn)，大家一起為小蝸牛們找家了。小蝸牛的家在孩子們的眼里是這樣的。 孩子們開始分頭行動(dòng)，在教室里找了很多類型的“家”，結(jié)果大家一致決定用種綠籮的小盆子，因?yàn)檫@次找的蝸牛有點(diǎn)多，這個(gè)小盆子的空間比較大。 雖然為小蝸牛找了家，但孩子們孩子不放心，由于有了上次飼養(yǎng)蝸牛第二天小蝸牛就不見的經(jīng)驗(yàn)，蔡銘一小朋友說(shuō)，我們這次要找個(gè)東西蓋上，不然又逃走了……，他說(shuō)完就拿了一本書蓋在了小盆子上。這時(shí)問(wèn)題又來(lái)了，雨馨小朋友說(shuō)，這樣它們會(huì)被憋死的… 問(wèn)題來(lái)的正好，接著孩子們又進(jìn)行了討論，怎么樣小蝸牛才不會(huì)被憋死呢？ 為了支持孩子們的想法，由于這些動(dòng)作有些危險(xiǎn)，這個(gè)事情由我自己來(lái)完成。 蝸牛的家完成了，家里要給他放上食物才行。接著又為小蝸牛們制定了每周食譜，孩子們知道我們?nèi)祟惖娘嬍骋钆涑裕谑蔷途臑槲伵冏隽耸匙V。 趣解蝸牛 隨著觀察的深入，孩子們的問(wèn)題也越來(lái)越多。新的問(wèn)題又在李政陽(yáng)小朋友的嘴里出現(xiàn)了…… 它們倆親親呢，它們要結(jié)婚啦，它們要生寶寶啦……作為孩子游戲的支持者和引導(dǎo)者，我們應(yīng)保護(hù)孩子的這種好奇心。于是，當(dāng)天我們對(duì)“蝸牛分男女嗎”，“蝸牛會(huì)生寶寶嗎？”進(jìn)行了家園調(diào)查問(wèn)卷。下午孩子們就帶著滿腦袋的答案進(jìn)行了分享。 蝸牛原來(lái)是不分男女的，而且它們都會(huì)生寶寶。孩子們又產(chǎn)生了新的疑問(wèn)：“青蛙是益蟲，那蝸牛是益蟲還是害蟲？” 我們?cè)俅瓮ㄟ^(guò)上網(wǎng)查閱的方式了解到，蝸牛對(duì)于農(nóng)民伯伯來(lái)說(shuō)，是屬于害蟲，因?yàn)樗矚g各種蔬菜的葉子，所以對(duì)農(nóng)作物有一定的危害性。而蝸牛對(duì)于藥學(xué)家叔叔來(lái)說(shuō)，是屬于益蟲，因?yàn)槲伵Ｉ砩嫌泻芏鄬氊愢蓿梢?lt;/p>用來(lái)做研究或者制成藥幫助生病的人們！原來(lái)蝸牛既是益蟲，也是害蟲。 教師思考：《指南》在科學(xué)領(lǐng)域教育建議中指出，“支持、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用適宜的方法探究和解決問(wèn)題”，教師要認(rèn)真對(duì)待幼兒的問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒自己想辦法解決問(wèn)題。對(duì)于孩子們有爭(zhēng)執(zhí)的問(wèn)題，老師引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)查找有關(guān)資料，將資料中不懂的文字念給他們聽，并引導(dǎo)他們將查找的有關(guān)內(nèi)容分享給其他人。 趣“?！蔽伵? 孩子們看到蝸牛爬到杯子的邊緣也不會(huì)掉下來(lái)，這點(diǎn)小事情又引起了他們的好奇心。蝸牛是怎么樣爬的？“你看蝸牛不會(huì)掉下來(lái)的“我知道，蝸牛有粘液的。”“蝸牛就是靠這個(gè)粘液爬的，不讓自己掉下來(lái)，我書上看到過(guò)的?！?lt;/p> 蝸牛小知識(shí)：孩子們?cè)谔骄课伵：?，發(fā)現(xiàn)原來(lái)蝸牛腹部生有一種能動(dòng)的肉足，叫腹足，這就相當(dāng)于蝸牛的腳。蝸牛行動(dòng)的時(shí)候，腹足下面能分泌出粘液，減小摩擦，有利于它爬行。我們看到蝸牛爬過(guò)的地方有一條白色發(fā)亮的線，那是粘液干了的痕跡。 孩子們也想來(lái)學(xué)一學(xué)蝸牛，背上蝸牛殼爬一爬。在扮演小蝸牛的過(guò)程中，小朋友們紛紛表達(dá)自己的感受。晨曦：我知道了，蝸牛輸?shù)舯荣惥褪且驗(yàn)闅ぬ嘏赖奶恕?lt;/p>嘉欣：我覺得蝸牛背著殼有點(diǎn)重盡管孩子們背著“蝸牛殼”感到和平時(shí)爬的時(shí)候很不一樣，但還是在游戲中積極地參與著，感受蝸牛平時(shí)的生活。 教師思考：《指南》科學(xué)領(lǐng)域中指出5-6歲幼兒，“能用一定的方法驗(yàn)證自己的猜測(cè)”，教師要支持幼兒自發(fā)的觀察活動(dòng)，對(duì)其發(fā)現(xiàn)表示贊賞。 趣“閱”蝸牛 孩子們太喜歡小蝸?！懊让取钡臉幼恿?lt;/p>想知道它們更多的事情。光是每天的觀察已經(jīng)不能滿足他們的求知欲了。有孩子就提出：從書里面尋找蝸牛的更多秘密。于是，孩子們回家請(qǐng)爸爸媽媽們幫忙收集了許多關(guān)于蝸牛的繪本故事?！段伵５娜沼洝贰稜恐伵Ｈド⒉健贰段伵５募摇贰蹲孕诺男∥伵！返?lt;/p> 放生小蝸牛 周五放學(xué)時(shí)，孩子們?cè)谖伵??的家里放了它們愛吃的葉子??，生怕周末的時(shí)候會(huì)餓著它們。周一來(lái)到幼兒園，孩子們第一件事就是看看蝸牛怎么樣了？結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)了…… 面對(duì)部分小蝸牛的去世，孩子們依依不舍，在孩子們的討論之下，我們決定把剩下小蝸牛放回大自然。 趣“創(chuàng)”蝸牛 孩子們各抒己見，爭(zhēng)先恐后地獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，想要記錄下我們眼中的可愛蝸牛。如心：“我用橡皮泥捏蝸牛?！?lt;/p>劉予茗：“我們可以用水彩筆和油畫棒來(lái)畫蝸牛。”黃思睿：“蝸牛喜歡吃嫩嫩的葉子，我們給它們用樹葉印一些葉子吧。”曹嘉一：“我要用報(bào)紙做一只蝸牛。” 教師思考：《指南》中藝術(shù)領(lǐng)域提出5-6歲幼兒“能用多種工具、材料或不同的表現(xiàn)手法表達(dá)自己的感受和想象。”，教師應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。如提供豐富的便于幼兒取放的材料，支持幼兒進(jìn)行自主表現(xiàn)。 課程感悟：與“蝸”相遇的主題課程，來(lái)源于孩子的日常生活。課程從孩子的興趣點(diǎn)入手，以蝸牛為有效的載體，開展了一系列的主題活動(dòng)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一次非常奇妙的發(fā)現(xiàn)之旅。孩子們充當(dāng)著活動(dòng)的主人，保持著強(qiáng)烈的好奇心，從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到自主解決問(wèn)題，課程結(jié)束后也一起將小蝸牛放歸大自然。他們細(xì)致觀察、認(rèn)真操作、探究發(fā)現(xiàn)，對(duì)蝸牛有了更加深入的了解，感受了蝸牛的各種奧秘。孩子們與蝸牛親密地接觸著，邊玩邊學(xué)，邊思考邊創(chuàng)造，玩得不亦樂乎！在這個(gè)過(guò)程中，孩子們體驗(yàn)到了探索的樂趣和成功的喜悅。 正如杜威先生所說(shuō)：兒童有調(diào)查和探索的本能。孩子們的科學(xué)探究就應(yīng)從身邊的事物開始，讓他們感到科學(xué)并不遙遠(yuǎn)，科學(xué)就在身邊。