勞動真快樂——青河鎮第一幼兒園中四班勞動教育主題活動報道

劉百雪

李大釗曾經說過：“我覺得人生的求樂方法，最好莫過于尊重勞動。一切樂境，都可由勞動得來，一切苦境，都可由勞動解脫”。的確，勞動是世界上一切歡樂和美好事情的源泉，勞動是最可靠的財富。在幼兒園的一日活動中，勞動體現在各處，接下來就讓我們一起來看看中四班的小朋友在勞動中都發生了哪些有趣的事吧！ 活動緣起 五一勞動節過后，小朋友們你一言我一語的討論著: 小朋友們積極熱烈的討論著關于勞動的話題，一場關于勞動的故事正在悄然開始... 勞動我知道 那勞動究竟是什么呢？老師說：勞動就是自己的事情自己做，就是用自己的力量做能做的事情。那都有哪些人在勞動呢？追隨孩子們的興趣，我們開展了《勞動大調查》孩子們通過和爸爸媽媽一起去搜索，了解更多有關勞動的知識。 思維導圖 針對調查內容，我們整理幼兒思維導圖。 小朋友經過調查了解到原來我們的生活中有這么多的勞動者，那我們一起來找一找哪些勞動者就在我們的身邊，是每天來幼兒園就能看到的呢？ 幼兒園的勞動者 幼兒園里除了給我們上課的老師還有哪些其他的勞動者呢？ 孩子們紛紛畫出他們眼中幼兒園的勞動者。畫著畫著又生發出很多疑問：廚師阿姨每天幾點來幼兒園？每天給我們做幾頓飯？老師每天的工作是什么？每天幾點下班？對于孩子來說好像有很多想問的問題，基于孩子們的疑問，于是展開了一場幼兒園勞動者大采訪，幼兒針對自己的問題，自己尋求答案。 我的采訪計劃采訪中…… 原來幼兒園里有這么多為我們默默付出的人，他們每天堅守在自己的崗位上保障小朋友們一日活動的健康與安全。 孩子們通過對幼兒園工作者的采訪，了解到幼兒園工作者的職責與辛苦，更理解了老師的辛苦與不易。小朋友紛紛提出來想體驗一下當老師，親身感受一下老師的辛苦。 我能當好小老師 帶早操 看洗手 測體溫 管紀律 拿加點 打掃衛生 教師總結:孩子們通過體驗當老師的一天不僅讓孩子了解到老師每日的工作，還培養了孩子的責任心，讓孩子們從活動中學會感恩和珍惜，更懂得尊重老師。 經過小朋友商議，決定對幼兒園和班級進行大掃除，為老師做一些力所能及的事情。 勞動計劃我來定 中班幼兒有了一定的計劃能力，在確定自己想要打掃的區域后，懂得根據自己的所需選擇適宜的勞動工具，而且在做計劃的過程中，能夠學會用自己的方式進行表征，充分體現了以幼兒為主體的課程理念。 掃除行動開始啦 整理玩具 疊被子 擺戶外器材 擦桌子 柜子大作戰 掃除活動如火如荼的進行著，孩子們紛紛拿上工具開始行動，這時突然王芮涵問我:老師這個膠粘在柜子上用抹布擦不掉啊，我隨即回應：是啊，看起來粘了好久了，你們想想辦法，用什么工具可以把它擦掉呢？ 這時她腦袋一轉說：我知道可以用剪刀給它刮一下，也可以用鄒老師用的那個鏟子呀。?朱麗德孜說：也可以用洗碗的那個鐵絲（鋼絲球） 在一陣討論下，他們各自找來了自己所需要的工具開始嘗試，每個人選擇不一樣的工具，選擇不一樣的方法，嘗試著、討論著、這樣的場景流露出動人的勞動之美。 王芮涵刮了半天，發現還是刮不干凈，這時她說：我應該弄點水過來，用濕抹布把雙面膠打濕，然后再用工具開始清理。 哇，你看，我用鏟子可以把它鏟掉。 我用鋼絲球也可以 逐漸熟練 勞動后感受 教師思考:在面對打掃過程中遇到的問題，幼兒并沒有直接放棄，面是分析原因，與同伴商量，提出不同的解決辦法進行嘗試，更讓我驚喜的是，孩子們會利用已有的打掃工具進行組合工具并一次一次的嘗試，可以看到孩子的堅持與耐心，整個活動中教師能夠根據幼兒出現的問題給予支持，幫助幼兒一步一步解決所遇到的問題，體現了以幼兒為本的理念。 值日生那些事 出現的問題 通過掃除活動后，孩子們開始格外愛護我們的班級環境，總能關注到班里的衛生問題，我們也總能聽見孩子自信和果敢的聲音：“我想”、“我能”、“我愿意”，大家都想當小老師來幫助他人，保護班級，于是“值日生”這一角色由此產生。 孩子們心中的值日生，是本領大又愿意幫助別人的，值日生主要的任務就是為他人，為集體服務，那么值日生每天都需要做什么呢？孩子們紛紛畫出值日生的職責。 我來表征 孩子們將自己的理解以繪畫的方式記錄下來，原來值日生有這么多的事情要做：”整理玩具、掃地、拖地等等。但是值日生的工作復雜而繁重，孩子們覺得忙不過來，經過討論后決定在眾多的任務中選擇幾項最需要的成為我們值日生的工作任務，分別是：掃地、拖地、分發材料、照顧花草、整理玩具、擦桌子。 決定了值日生的任務后，大家都爭先搶后地想來當值日生，那到底誰來當呢？ 我們的討論 討論后，孩子們認為每個人都可以做值日生，選擇自己喜歡的崗位。 值日生初體驗 選好了任務，我們的值日生工作就如火如荼地開始了，小小值日生們積極又能干，每天都能看到大家熱火朝天的勞動身影。 給植物澆水 整理衣服 整理玩具 疊被子 孩子們很好的適應了“值日生”這個新角色，可是值日生的工作也沒有想象中那么順利，在工作過程中，孩子們也出現了一些問題。 忘記值日怎么辦我們的辦法制作值日生標牌 我們以組為單位實行輪崗制，讓每位小朋友都能參與到值日生工作中。 為了每位小朋友都能找到自己的組，我們設計自畫像，根據組別進行張貼。 教師思考:作為老師，我們尊重孩子的想法，在集體討論中引導孩子可以用作標牌的方法來解決值日過程中的問題，一枚小小的值日生牌，體現了孩子們對生活的了解，對問題的思考，充滿了孩子們的智慧，正因為有了這枚獨一無二的值日生牌，孩子們當值日生的積極性更高了。根據孩子們提出以小組合作記錄的方式確定誰做什么。分工更明確。 值日生再上崗 通過調整值日生的工作明顯比之前進行的更順利了，值日生每天快樂的勞動著，但是還是出現了一些煩惱。 除水行動 午飯后，朱麗德孜拿上了拖把，準備拖地，這時，諾沐塔過來趕緊阻止：你這樣是不對的，拖把還沒有沾水呢。于是打上了一桶水拿過來就開始拖地。等小朋友散步回來，一個小朋友跑過來大聲地說：老師快看，地上好多水啊，這樣我們會摔倒的，只見諾沐塔很用力的在拖地上的水，可是拖把已經很濕了，怎么也拖不干凈地上的水，這可怎么辦呢？孩子們七嘴八舌的討論著，獻計獻策，并且進行嘗試。方法如下： 都是水呀 自己舉一會 踩一踩，把水擠出去 太重了不行，我們一起舉 我來擰，你來舉著 我用濕的，你用海綿拖把 教師思考:勞動對于幼兒來說是一種學習，是一種促使智慧的努力和雙手的努力相結合的學習活動力，當幼兒發現水太多拖不干凈想出了多種辦法并進行了嘗試。看似是一個簡單的問題，實則是幼兒發現問題、克服困難、解決問題努力的過程，不僅能鍛煉孩子的動手能力，而且可以讓孩子在實踐中增長生活智慧，更是孩子優秀學習品質養成的過程。 擦不掉的腳印 出現的問題 于是大家圍繞”怎么才能讓地面沒有腳印“展開了討論: ????:拖過的地方不要踩就沒有腳印了。????:怎么不踩，肯定要踩上。????:我們可以從一個地方拖過來。不要總是回頭踩。????:拖地的時候，我們要站在拖把后邊，這樣我們就不會踩到拖過的地方了。 我的實踐 教師思考:經過親身參與到拖地勞動，孩子們對拖地這項工作又有了新的問題。我想到“幼兒在前，教師在后”的理念，我們開展了圍繞拖地勞動的討論活動，通過討論引導幼兒思考解決問題，我們聚焦在幼兒拖地時出現的具體問題上,孩子們通過交流分享拖地過程和經驗，各抒已見，通過對比分析尋找相對智慧的拖地方式，從而鞏固幼兒拖地的知識經驗，延續拖地的積極性和熱情。 勞動里的小摩擦 出現的問題 值日生在工作的時候時常會聽到這樣的聲音，同伴之間也總是會出現一些小矛盾，針對這個問題，我們共同商討，勞動時應該注意的事項，小朋友紛紛把值日時積累到的經驗以表征的方式畫出來，來提醒小朋友。 勞動注意事項 教師思考:簡單的勞動不僅能鍛煉孩子的動手能力，而且可以讓孩子在實踐中增長生活的智慧。仔細觀察，孩子們在洗拖把、擦桌子的時候，常常會把水甩到別人身上或自己身上，弄臟別人。拖地時會一路朝前拖一路，踩一路，地上留下一路的腳印。可是只要我們給孩子一些提示，孩子們就會迅速轉動小腦筋去嘗試解決這些問題，正所謂勞動啟迪智慧。 我是家務小能手 一次討論中聽到有小朋友說:爸爸媽媽每天上班很辛苦，我們回家也可以做一些力所能及的事情幫助爸爸媽媽。根據孩子提出的想法，于是發放了我是家務小能手任務表，回家后自主做勞動并進行記錄，最后由家長進行評分幼兒的表現。 一日生活皆課程, 我們的教育不應該僅是在學校，家庭更是我們生活教育的重要場所。因此我們借此契機，每月進行親子勞動實踐。讓勞動滲透到家庭，讓孩子有更多的機會參與家庭的一日生活，體驗勞動的樂趣。 教師思考:一直以來，孩子收到的都是集體對自己的呵護和照顧，而通過此次活動讓幼兒感受到自己也能為集體貢獻力量，感受到自己對他人的價值，甚至有小朋友說：勞動雖然辛苦，但是我很快樂，我每天都要勞動，那些每天為我們服務的勞動者們也辛苦了，我以后也要像他們一樣的人，我以后想當一個消防員，為人們滅火，我想當醫生，我想當......于是孩子們針對未來想成為什么樣的勞動者又展開了討論... 你想成為什么樣的勞動者…… ????:我要當一名警察，保護人民安全。????:我要當一名歌唱家，我喜歡唱歌。????:我想當醫生治病救人。 我想當警察，抓小偷，保護大家。 我想當消防員，消防員可以救人，還可以滅火。 我要當警察，可以抓小偷，還可以抓人販子。 我想當一名醫生，給別人打針，治病救人。 我想當一名消防員，她可以滅火，小朋友在樓上玩游戲著火的時候她可以快快來滅火。 我們身邊有著各行各業的勞動者，每個人都很辛苦，都有各自的工作，通過對未來勞動者暢想活動不僅讓幼兒產生對未來職業的興趣和想象，也在一定程度上了解到各個行業的勞動者的艱辛與職責。 職業時裝秀分享交流 通過這段時間的勞動，相信小朋友們都積累了自己的一些勞動經驗，小朋友們紛紛把自己的勞動經驗畫出來和小朋友相互分享！ 活動總結:陶行知先生曾說，教育的根本意義是生活之變化，生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義。幼兒從發現柜子上的膠帶擦不掉、拖地水太多、總是踩出腳印、值日生的產生等一系列問題，通過不斷的嘗試與實踐，不斷提高了動手操作能力、人際交往能力、合作探討能力，活動中幼兒有了勞動的意識，體會到辛勤付出的勞動成果，感受到勞動的快樂。教師在活動中，為幼兒提供寬松的語言環境，支持幼兒與同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說。作為教師，更多把幼兒啟蒙階段勞動教育的認知定位放在了幼兒勞動意識的建立和勞動經驗的豐富上，從而讓幼兒養成勞動的好習慣，體會到辛勤付出的勞動成果，感受到勞動的快樂！ 墻面展示幼兒活動回顧與總結（思維導圖） 編輯:劉百雪審核:蔣萌萌