新鄉學院“國培計劃（2022）”濟源市“一對一”精準幫扶學校培訓項目跟崗培訓活動紀實（第二天）

小偶

懷著對迎春路小學的好奇和欽佩，2023年6月6日，我們一行12人再次踏進這所校園，探求迎春路小學教育的奧秘。 集體備課 　　上午，我們參與了兩節集體備課，一年級語文《拼音專項復習》和一年級數學《100以內數的加減法》。 　　一年級語文由常文英老師主備，常老師首先對本節課做了詳細的介紹，同年級組其他老師邊聽邊提出自己的意見，真正達到了“獨行難，眾行遠”的效果。 　　一年級數學由郭慧玲老師主備，郭老師對本單元的知識點進行了梳理，整個過程條理非常清晰。同年級的老師也對本單元的重難點，學生難以掌握的知識點，提出寶貴的教學建議，充分發揮集體備課的實效性，真正做到了“眾人拾柴火焰高”。 　　主備老師分享后，我們又參加了集備專題講座。兩所學校老師都針對教學設計，暢所欲言，在討論中相互啟發，在思想的碰撞中擦出智慧火花。 班組文化展示 　　下午我們在胡豫暉校長的帶領下進入班級，由各班的小小解說員向我們介紹了班級文化及班組文化，學生陽光自信的展示是青春最好的模樣。 　　現場參觀后，我們參加了班組文化專題座談會，胡校長向大家介紹了班組文化創建工作，該工作主要以組內互質，組間異質為原則，在很大程度上，激發了孩子的集體意識和合作意識。 教師感悟 　　東湖小學陳珊珊 今天上午聽了由一年級組老師帶來的兩節集體備課，在備課過程中，她們集思廣益，讓每節課更為細致有趣，這也使我深刻感受到滴水不成海，獨木難成林。在下午的活動中，我們走進班級，迎春路小學不僅每個班級有自己的班名、班徽、班規，而且每個小組都有自己的組內文化，令人感嘆一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園。在小組進行班組文化展示時，被一張張朝氣蓬勃的臉感染，也震驚于一個個的身懷絕技，自信、陽光在他們身上展現得淋漓盡致。今天的學習，無論是老師還是學生都讓我看到集體的力量，開闊了自己的眼界，學習了經驗，提升了理念，為今后更好地開展教育教學工作夯實了基礎。 　　天壇宋莊學校李雪梅 今天的集體備課為我們大家提供了一個“學習場”，這就是一個真實而有意義的情境，從內容選擇來看，疫情后拼音的復習實為必要，這是一次負責任的備課。以下分享我關注到過程中的閃光部分：1.以學生為本，讓學習真實發生。我們的3位一年級老師真的是教學的專家，了解學生特點，關注每一位學生的課堂表現，提供多樣的學習方式，讓學生自主選擇適合自己的方式進行學習。為學生提供多樣的學習場，希沃對拼音書寫的輔助，卡片游戲、七彩課堂游戲等。小組合作，兵教兵，發揮學生的主體意識，讓學習真實發生。2.沉浸式的教研活動，讓教研真實發生。主備教師開講，同年級教師隨時質疑，主備教師也會及時提出困惑，在民主的氛圍中隨時研討，我們看到了一個優秀的團隊，一群合作無間的伙伴，互相啟發，共同進步。3.集體的結晶，為學生學習的真實發生提供更多可能。形式多樣的學習方式，內容合理，真實有效的突破了重難點，讓學生在愉快的氛圍中學以致用(用拼音寫姓名、生活詞等)，收獲滿滿。目的都是一切為了學生的發展，為學生課堂學習的真實發生提供了可能。缺憾也是集備和課堂教學最美的部分。我們也許無需再羨慕教研實力雄厚的單位，小組織也可以出成效，我們要基于自身現有的資源，關注身邊的同伴，踏實集備，攜手成為一起進步的戰友。 　　天壇宋莊學校趙彩麗 一年級語文集備活動，主講教師在講解時，根據知識內容與平時教學中出現的問題及時補充，做到有“研”有“討”，是討論真正成為課的補充。 教師們能及時針對主講教師的問題進行改進，使得課的教授方法更適應學生的實際情況。集思廣益是本次集備使我感受最深的。同年級所有教師各抒己見，使一節課或一個知識點更加豐富，更適應學生的學情設計。 一年級數學集備活動，本次集備主要圍繞從學生的認知規律出發。其中低年級的教學應首先讓學生理解題，如“每次”“各自”“均”等詞語進行講解，將題中的第一人稱改成題中的人物或第三人稱使題意更科學，為今后的觸類旁通打好基礎，這樣可以避免出現學生考試時自己讀不懂題，但只要別人一讀題就會做題的困境，這就是我們日常生活中常說的做題“馬虎”，其實不是馬虎而是學生根本不理解題中的語文含義，而這種情況在低年級數學學習中最常見。而本次活動解決了這樣的問題，教師的責任首先是解學生之困，所以在課堂中應多發現學生的困難，包括理解困難，不能以自己的理解而忽略學生實際情況。 下午的班組文化專題座談，從班組的環境文化和才藝展示等方面進行全方面的展示，使我感受最深的是學生的自信與大方，在今后的班組文化建設過程中，應首先突出以學生為主體，使學生在課內課外有更多的展示自己的機會，能大聲講話，積極展示自己。 　　濟源市東湖小學聶娜娜 今天參與了迎春路小學一年級語文、數學組的集體備課活動，參觀了二、三、四年級的班組文化展示。印象深刻的有以下兩點: 一、沉浸式教研，讓集體備課向更深處漫溯。 無論一年級語文組還是數學組的集體備課，都是一個老師主備，以ppt形式展示出來，本年級其他兩個老師及時給出意見，包括把漢字“對勾”換成符號√，拼音按豎線表示一組還是大括號表示一組，應該讓學生直接讀還是以游戲的方式展示，都進行了充分的討論。最大的感悟就是老師們所有的改動都以學生的年齡、學情為出發點，真正做到了以學生為主體，集體備課做的扎實、高效。 數學集體備課印象最深的是老師對“每次”做了講解，然后讓學生重新表達題干信息，于是“每次運5個蘋果，運3次，一共運了多少個蘋果”就變成了“第一次運5個蘋果，第二次運5個蘋果，第三次運5個蘋果，一共運了多少個蘋果？”充分理解了題干信息，學生就不會把算式列成5+3了。 語文也一樣，很多時候學生做錯題不是馬虎，而是不理解意思。比如拼音里的聲調規則“i、u并列標在后”，學生都會背，但是到四年級依然有同學每次ui的標調依然標在i上。后來才明白學生不懂什么叫并列，不知道從左到右寫的拼音哪個是右。后來把標調規則改成“iu一起標在右”，錯誤情況減少了。教師要用學生的語言重新解讀題干信息和規律，規則，學生才能充分理解。 不啻微茫，造炬成陽。個人的光芒很微小，只有扎扎實實走集體備課之路，集中每個老師的光芒，才能讓教研之路走的更深，更遠。 二、班組文化建設，讓學生陽光自信大方。 迎春路小學每個班都本著“差異性、互補性”的原則，把班級分成若干小組。每小組都有自己的名字，組徽，組徽的寓意，組歌，組規。每個組的都有自己組的集體才藝，每個孩子都有自己的個人才藝:街舞、拉丁舞、快板、詩朗誦、籃球、毛筆字等等。每個孩子都有拿的出手的獨門絕技，才藝展示時都落落大方，聲音洪亮，吐字清晰，表情自然，從內而外散發著自信的光芒。 美國黑人教育家麗塔.皮爾遜說:“每個孩子都需要一個冠軍寶座。”如何讓一個個孩子滿眼星光地走向自己的冠軍寶座，是每個班主任需要沉下去研究的必修課。