教研相長，暢享研學之旅——初中生物課堂教學研討活動紀實

小宇??

仲夏伊始，萬物繁茂。在這個充滿活力的季節(jié)里，為進一步提升初中生物教師的課堂執(zhí)教能力，提高課堂教學效率，根據(jù)教師發(fā)展中心安排，6月6日上午，在青龍逸夫學校舉辦區(qū)域課堂教學改革研討活動。 　　本次研討活動觀摩了逸夫中學王亞軍老師執(zhí)教的《生態(tài)系統(tǒng)的組成和類型》和烏娜老師執(zhí)教的《無機鹽與植物的生長》兩節(jié)課。 　　首先，王老師的課以視頻為導入，極大地調動了學生參與課堂的積極性；引導學生從微觀到宏觀認識生態(tài)系統(tǒng)的組成，逐步形成生命觀念；通過設置課前校園環(huán)境調查活動，充分發(fā)揚小組協(xié)作精神，提高學生歸納概括能力，培養(yǎng)學生科學思維；課堂中穿插中考題，準確把握考點，充分發(fā)揮試題的導向作用，讓學生更有深度地學習。 　　烏老師的課緊貼生活實際，通過安排化肥標簽收集活動，讓學生主動發(fā)現(xiàn)植物生活所需哪些無機鹽，基于證據(jù)進行歸納概括，從而培育學生的理性思維；緊緊圍繞教學內容，設置一系列問題串，層層遞進，引發(fā)學生思考，巧妙地突破重難點；語言風趣幽默，與學生積極互動，充分調動學生參與課堂的積極性。 　　課后，兩位授課老師進行說課，從學情、教學目標、教學過程等方面分享她們的教學心得。 隨后，張計凱老師帶領老師們展開了激烈的討論。各組老師主要對兩節(jié)課體現(xiàn)出了哪些核心素養(yǎng)發(fā)表自己的見解。 張老師提出要為設置問題而使用幻燈片，在課件設計過程中，要把問題清晰展示出來。 教研員丁主任強調，在問題設計方面，要注重揭示問題，引發(fā)學生思考；在課程設計上，要以研學任務一二三...的模式羅列出整節(jié)課的任務，這也是354高效課堂模式的體現(xiàn)；在檢測反饋模塊，要圍繞教學目標設計題目，注重對知識的深度挖掘。 　　接著，張老師展開關于《在中考改革背景下生物學課堂教學的思考》專題講座。內容主要包括以下三方面: 第一，在課標研讀方面，課程目標要以生物學科核心素養(yǎng)為宗旨，課程內容要聚焦大概念，課程理念要注重過程實踐；第二，在試題命題趨勢上，要深入研究近幾年各省市中考題，遵循真實性、科學性、創(chuàng)新性、綜合性和開放性的原則；第三，在評價與課堂教學方面，要從精準設計學習目標、設計和落實評價任務、精心選擇學習資源、優(yōu)化設計教學過程、靈活選擇學習方式、提煉和滲透思想方法等六方面深度剖析，打造時效課堂。 　　最后，丁主任做總結發(fā)言，并對全縣初中生物教師提出以下幾點要求: 1.目標必須體現(xiàn)核心素養(yǎng) 2.情境必須帶出核心問題 3.任務緊貼教學目標 4.構建科學問題串 　　教而不研，則教必失之膚淺；研而不教，則研必失之深晦。相信由本次教學研討引發(fā)的對課堂教學深層的思考，會給我們今后的生物教學工作注入新的活力。讓我們繼續(xù)立足課堂，在優(yōu)化教學方式、提升教學質量的道路上不斷求索。