<p class="ql-block"> 仲夏伊始,萬物繁茂。在這個充滿活力的季節里,為進一步提升初中生物教師的課堂執教能力,提高課堂教學效率,根據教師發展中心安排,6月6日上午,在青龍逸夫學校舉辦區域課堂教學改革研討活動。 </p> <p class="ql-block"> 本次研討活動觀摩了逸夫中學王亞軍老師執教的《生態系統的組成和類型》和烏娜老師執教的《無機鹽與植物的生長》兩節課。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 首先,王老師的課以視頻為導入,極大地調動了學生參與課堂的積極性;引導學生從微觀到宏觀認識生態系統的組成,逐步形成生命觀念;通過設置課前校園環境調查活動,充分發揚小組協作精神,提高學生歸納概括能力,培養學生科學思維;課堂中穿插中考題,準確把握考點,充分發揮試題的導向作用,讓學生更有深度地學習。</p> <p class="ql-block"> 烏老師的課緊貼生活實際,通過安排化肥標簽收集活動,讓學生主動發現植物生活所需哪些無機鹽,基于證據進行歸納概括,從而培育學生的理性思維;緊緊圍繞教學內容,設置一系列問題串,層層遞進,引發學生思考,巧妙地突破重難點;語言風趣幽默,與學生積極互動,充分調動學生參與課堂的積極性。</p> <p class="ql-block"> 課后,兩位授課老師進行說課,從學情、教學目標、教學過程等方面分享她們的教學心得。</p><p class="ql-block"> 隨后,張計凱老師帶領老師們展開了激烈的討論。各組老師主要對兩節課體現出了哪些核心素養發表自己的見解。 </p><p class="ql-block"> 張老師提出要為設置問題而使用幻燈片,在課件設計過程中,要把問題清晰展示出來。</p><p class="ql-block"> 教研員丁主任強調,在問題設計方面,要注重揭示問題,引發學生思考;在課程設計上,要以研學任務一二三...的模式羅列出整節課的任務,這也是354高效課堂模式的體現;在檢測反饋模塊,要圍繞教學目標設計題目,注重對知識的深度挖掘。</p> <p class="ql-block"> 接著,張老師展開關于《在中考改革背景下生物學課堂教學的思考》專題講座。內容主要包括以下三方面:</p><p class="ql-block"> 第一,在課標研讀方面,課程目標要以生物學科核心素養為宗旨,課程內容要聚焦大概念,課程理念要注重過程實踐;第二,在試題命題趨勢上,要深入研究近幾年各省市中考題,遵循真實性、科學性、創新性、綜合性和開放性的原則;第三,在評價與課堂教學方面,要從精準設計學習目標、設計和落實評價任務、精心選擇學習資源、優化設計教學過程、靈活選擇學習方式、提煉和滲透思想方法等六方面深度剖析,打造時效課堂。</p> <p class="ql-block"> 最后,丁主任做總結發言,并對全縣初中生物教師提出以下幾點要求:</p><p class="ql-block"> 1.目標必須體現核心素養</p><p class="ql-block"> 2.情境必須帶出核心問題</p><p class="ql-block"> 3.任務緊貼教學目標</p><p class="ql-block"> 4.構建科學問題串</p> <p class="ql-block"> 教而不研,則教必失之膚淺;研而不教,則研必失之深晦。相信由本次教學研討引發的對課堂教學深層的思考,會給我們今后的生物教學工作注入新的活力。讓我們繼續立足課堂,在優化教學方式、提升教學質量的道路上不斷求索。</p>
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