23.31 《幼小銜接》——致家長(zhǎng)的一封信

【桃李幼兒園】

【2023.18期】 親愛的家長(zhǎng)朋友： 你們好！當(dāng)您展開這封信時(shí)，我們的心已經(jīng)連在了一起，在這樣一個(gè)溫暖的季節(jié)里，我們和孩子已經(jīng)共同度過了三年的美好時(shí)光，曾經(jīng)蹣跚學(xué)步的孩子已然站在了一個(gè)新的轉(zhuǎn)折點(diǎn)要去迎接嶄新的挑戰(zhàn)。教育是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，好似煲一碗美味湯羹，文火慢工方能成就一群善良友愛、聰敏樂學(xué)的孩子。從大班開始，我們重點(diǎn)開展了“幼小銜接”的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，孩子們馬上就要踏入小學(xué)的校門，此時(shí)此刻您的心中難免有些激動(dòng)、幸福與不安，那接下來(lái)就讓我們一起來(lái)聊一聊“幼小銜接”的話題。 什么是“幼小銜接” 　　幼小銜接指的是幼兒園教育與小學(xué)教育的銜接。其核心是幼兒怎樣有效的從思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、社會(huì)技能等方面適應(yīng)小學(xué)生活，順利實(shí)現(xiàn)幼小銜接。處于幼兒園與小學(xué)階段的兒童具有不盡相同的身心發(fā)展特征，解決好幼兒教育與小學(xué)教育的銜接問題，對(duì)于促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展，提高教育質(zhì)量都具有重要意義。 何時(shí)開始“幼小銜接” 　　 其實(shí)，幼小銜接從孩子的入園之際就開始了，幼兒園重點(diǎn)是“養(yǎng)習(xí)慣”。? 比如小班，我們鼓勵(lì)小班孩子學(xué)會(huì)自己收拾、整理自己的物品。如自己的小儲(chǔ)物柜衣物折疊好，油畫棒、彩筆等物品擺放整齊，認(rèn)識(shí)自己的水杯、毛巾，午睡時(shí)鞋子、衣物擺放到指定位置等。? 比如中班，我們鼓勵(lì)孩子幫助班級(jí)做一些力所能及的事情，如幫助老師收拾玩具、材料，自己會(huì)制作收納擺放的標(biāo)記并嘗試進(jìn)行歸類擺放，餐點(diǎn)時(shí)能夠自主取餐用餐，做好值日生等。? 比如大班孩子嘗試探索如何整理書包、認(rèn)識(shí)時(shí)鐘等。 如此循序漸進(jìn)，幫助孩子在園三年內(nèi)養(yǎng)成良好的生活自理習(xí)慣，那么等幼兒進(jìn)入小學(xué)后也能自主地收拾文具、書包。 幼小銜接“接”的是什么？ 　　（一）生活習(xí)慣培養(yǎng) 小學(xué)和幼兒園相比，比較大的變化是每班孩子數(shù)量增多，教師數(shù)量減少，一些簡(jiǎn)單的事情必須孩子自己去做，這就要求孩子具備一定的生活自理能力。 1.在日常生活中重視培養(yǎng)孩子在衣食住行等方面的自理能力，逐漸減少父母或其他成人的照顧。 例如：教給孩子有關(guān)學(xué)校生活的常規(guī)知識(shí)，培養(yǎng)孩子愛護(hù)和整理書包、文具和玩具；學(xué)會(huì)使用剪刀、鉛筆刀、橡皮和其他工具，會(huì)削鉛筆等。 2.要求孩子參加一些力所能及的勞動(dòng)，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技能。 例如：會(huì)開關(guān)門窗，掃地、擦桌子，在活動(dòng)、游戲或開放前后，拿出或放回餐具、玩具、用具、圖書和其他用具等。 3.培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念。在學(xué)習(xí)生活中，要注意培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念。 例如：明白一分鐘、十分鐘、半小時(shí)等時(shí)間段有多長(zhǎng)，可以做哪些事情。有意識(shí)地安排孩子在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一些事情，比如看電視、喝水等。培養(yǎng)孩子珍惜時(shí)間的好品質(zhì)。 　（二）行為習(xí)慣培養(yǎng) 1.早睡早起愛運(yùn)動(dòng) 例如:父母有意識(shí)調(diào)整作息時(shí)間，幫助孩子逐步建立時(shí)間觀念，養(yǎng)成按時(shí)睡覺、起床的習(xí)慣。和孩子一起進(jìn)行體育鍛煉，如散步、拍球、跳繩等。 2.自我服務(wù)講衛(wèi)生 例如:幫助孩子養(yǎng)成勤洗手等良好的衛(wèi)生習(xí)慣，盡量減少使用電子產(chǎn)品的時(shí)間，保護(hù)視力。培養(yǎng)孩子生活自理能力，減少包辦代替，如自己穿脫衣服、根據(jù)需要自主喝水、運(yùn)動(dòng)時(shí)自覺增減衣物等。 3.收拾整理好習(xí)慣 例如:父母可設(shè)置專用的空間讓孩子收納整理，并鼓勵(lì)孩子參加力所能及的家務(wù)勞動(dòng)。 　（三）學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng) 1.閱讀傾聽能力 例如:做孩子的好榜樣，少看手機(jī)多閱讀，每周抽出一定時(shí)間和孩子一起閱讀圖畫書，讓孩子感受到閱讀的樂趣。愿意當(dāng)孩子的“聽眾”，多鼓勵(lì)孩子把喜歡的故事講給家人、同伴聽。培養(yǎng)孩子注意傾聽的習(xí)慣，經(jīng)常詢問孩子“你聽懂了嗎？”“有什么不清楚嗎？” 2.動(dòng)手操作能力 例如:關(guān)注孩子手部精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展，鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)系鞋帶、扣扣子，為孩子準(zhǔn)備一些小型樂高、拼圖、拼豆、折紙等玩具，在游戲中鍛煉手部小肌肉。 3.思考想象能力 例如:保護(hù)孩子的求知欲，鼓勵(lì)孩子天馬行空的想象，耐心、認(rèn)真地對(duì)待孩子的提問，能夠和孩子一起尋找答案。 （四）社會(huì)習(xí)慣培養(yǎng) 1.喜歡同伴交往 例如:幫助孩子多認(rèn)識(shí)伙伴，消除孩子易怯、易畏懼的心理。引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)分享與合作，遇到困難會(huì)互幫互助，會(huì)協(xié)商解決問題。 2.具有規(guī)則意識(shí) 例如:父母能夠言傳身教，自覺遵守各項(xiàng)規(guī)則，讓孩子知道常用的交通規(guī)則和安全規(guī)則，提高孩子的安全防范意識(shí)，教會(huì)孩子在遇到危險(xiǎn)時(shí)能夠及時(shí)求救。 　（五）良好的心理準(zhǔn)備 對(duì)于即將離開幼兒園進(jìn)入小學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，這是他們?nèi)松囊粋€(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，他們由事事依賴父母逐漸過渡到事事獨(dú)立完成，所適應(yīng)的以游戲?yàn)橹饕问降幕顒?dòng)改變?yōu)閷W(xué)習(xí)為主要形式的活動(dòng)，課后要預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)功課。因此，幼兒入學(xué)前一定要具備一定的心理準(zhǔn)備。 1.對(duì)小學(xué)生活感興趣 激發(fā)孩子上小學(xué)的熱情。千萬(wàn)不要用“這么簡(jiǎn)單都不會(huì)，進(jìn)入小學(xué)怎么辦？”“上了小學(xué)就要吃苦頭”等話來(lái)嚇唬孩子，這將讓孩子感受到學(xué)校的壓力，而是要說(shuō)一些欣賞與鼓勵(lì)的話，如：“你真的長(zhǎng)大了”“你越來(lái)越像小學(xué)生了”這樣，會(huì)讓孩子覺得上小學(xué)很光榮，很自豪。會(huì)讓孩子對(duì)小學(xué)生活充滿向往，積極的情緒會(huì)幫助孩子克服很多問題。 爸爸媽媽在家和孩子們多聊聊關(guān)于小學(xué)的事，了解孩子們心中對(duì)小學(xué)的向往。同時(shí)和孩子談一談自己對(duì)上小學(xué)的困惑及擔(dān)心，幫助孩子收集一些小學(xué)資料，為孩子們答疑解惑。 2.和哥哥姐姐聊一聊 等我們參觀小學(xué)的時(shí)候，我們也可以和哥哥姐姐一起聊一聊，向他們問一些關(guān)于小學(xué)各個(gè)方面的問題也是了解小學(xué)生活不錯(cuò)的方式哦！ 3.查閱小學(xué)的各種設(shè)施及環(huán)境 寶貝們對(duì)小學(xué)一定十分好奇吧，是不是很想去小學(xué)參觀一下呢？讓我們一起走進(jìn)小學(xué)，參觀結(jié)束后，更可以用畫筆記錄下你心目中的小學(xué)哦！ 　 “幼小銜接”不等于“小學(xué)化”，不能簡(jiǎn)單地將幼小銜接理解為“知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的銜接”。成功的幼小銜接，不是小學(xué)知識(shí)的提前傳授，也不是小學(xué)教育模式的超前進(jìn)行，而應(yīng)該專注學(xué)習(xí)能力的準(zhǔn)備。 　　從幼兒園到小學(xué)，不是翻山越嶺，不是跳躍大溝深壑，也不是進(jìn)入天壤之別的生活，而是童年生活的一種自然延伸和過渡。讓我們共同努力，用科學(xué)的教育理念，為幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。