“傾聽兒童相伴成長”——祁縣一幼學前教育宣傳月活動之“理論學習篇”

荼蘼花開

在第十二個全國學前教育宣傳月期間，依據我縣“2023年學前教育宣傳月活動實施方案”的通知，祁縣一幼全體教師帶著求知的渴望，以教師自學、班內互學，年齡組共學、領讀、伴讀、研讀等多種形式，展開了轟轟烈烈的讀書、學習活動，力求發現“幼兒在游戲和生活中有意義的學習”，明確“回應、支持和拓展幼兒的學習”的策略與方法，為進一步理解“師幼互動”的意義、理念，掌握高質量“師幼互動”策略打下堅實的基礎。 教師自學 　　《有力的師幼互動》，讓我們得以窺見兒童深度學習的有效路徑。本書中的方法，大多從實踐中來，為我們呈現出了形象、生動、極富現場感的教育細節。 　　《師幼互動的有效策略與方法》，作者通過對師幼互動原理的論述，讓我們明白師幼互動每個原則、策略和方法背后的原因，幫助教師減少互動的盲目性，提高師幼互動的成效。書中提供了很多拿來就能用的方法、流程與標準，為教師解決師幼互動的真實問題提供了有用的指導建議。 　　《傾聽幼兒 ——馬賽克方法》主張通過多種參與式的可視化方法，讓幼兒表達自己的想法，強調兒童的主體地位。馬賽克方法不是一種單一的方法，而是將傳統研究方法（觀察、訪談）等和以“參與式工具”（兒童攝像、旅行、繪圖、角色扮演等）使用的方法組合起來的方法。在多個馬賽克碎片的拼接中，教師可以看到兒童優先的事項，知道他們更看重什么、喜歡什么。 班內互學 　　通過學習書中通過具體的案例和可行的方法，為老師們提供了觀念上的引領和操作上的幫助。讓老師們懂得：真正能夠促進兒童生命成長的師幼互動，需要重返活生生的教育現場。在真實的場景中，教師與兒童同時“在場”，在有力的師幼互動中，建立起一種親密的關系。 年齡組共學 　　通過學習，老師們也深刻認識到：幼兒是在一個充滿關系的環境中成長的。這種環境起源于幼兒的家庭，同時涉及在幼兒生活中起著重要作用的其他成年人，比如老師。這些關系影響著幼兒發展的所有方面，比如認知、社會性、情感、身體和行為等。如果我們不能與幼兒建立健康的關系，就會對幼兒產生重大的負面影響，并左右他們未來的發展軌跡。 托班組 　　在學習中，老師們還清楚地意識到：師幼互動，無論是自發的還是有計劃的，是仔細思考過的還是即興發揮的，是個別化的還是適合所有人的，方式方法才是最關鍵的。 小班組 　　對 “馬賽克方法”的學習，老師們逐步建立了“把幼兒看作有能力的評論者”的信念，明確要讓幼兒有機會以多樣的方式，或者說他們的“一百種語言”來表達他們的觀點。每種工具的使用，如觀察、兒童訪談、兒童拍照和圖書制作、幼兒園之旅、地圖制作等，都提供來一個碎片??。當我們把一系列工具組合到一起，就可以更為詳盡地了解幼兒的看法。 中班組 　　對于馬賽克方法的實施的三大步驟：信息生成與采集，信息匯總與處理，結論反思及實踐改造，也探討了每個步驟中具體的實施策略與注意事項。 大班組 　　本次理論學習的三本書，通俗易懂的語言，生動有趣的師幼互動案例，作者深入淺出且獨到的分析，系統的理論闡述和大量真實案例的剖析，為老師們提供了很多新的視角、新的認知，也讓老師們學到了很多新的師幼互動的方法。 書讀百遍 　　各年齡組老師們誦讀書中關鍵段落，探討書中的案例與策略，在書中學習，在反思中成長，為今后更有效地建構積極、有效的師幼互動汲取營養。 　　書中很多情景在家長與幼兒的互動中也時有發生，對家長也頗具啟發和指導意義。 　　親愛的家長朋友，讓我們一起繼續深入探究書中的精彩吧！