循規律抓常規小作業大文章

兵兵

“道雖邇，不行不至；事雖小，不為不成。”，6月1日，教務處開展了常規作業檢查，9位科組長分為三組，共檢查149名教師的常規作業。以查促教，將教學常規落到實處，于細微提升質量，以務實彰顯嚴謹。本次作業檢查，科組長們從作業的質量、書寫規范、批閱規范、訂正情況、等級制、激勵性評語、個性化等角度入手翻閱記錄，檢查評價。教學的步子要邁得遠，需要扎扎實實地走穩教學的每一個環節。作業是反饋學習情況的直接體現，從這次作業檢查看出，老師們堅守初心、務實常規，將辛苦化為甘露，認真批改每一份作業，一筆筆勾點圈畫是師生間的心靈的對話，一行行紅色訂正痕跡是學生們點滴收獲與提高。 務實創新做法在細節中閃光 從總體上看，各科組作業都能符合新課標要求和學生年齡特點，作業量適中，難度適中。絕大部分作業學生有糾錯訂正。從教師批閱的方式看，絕大多數教師能做到全批全改，也有采用部分批閱和學生自評互評的方式，不管何種方式都比較詳細和完整。個別教師還注重運用有趣標志，比如大拇指，印章等來對學生進行鼓勵。王祖田老師所教班級，學生有糾錯本作業，學生滿滿的一本數學真題再演練，無疑是擁有了積累學習經驗的寶庫。學生把平時復習、練習、測驗和考試中容易犯錯的典型習題收集在筆記本上，加以梳理、歸納和分析總結。培養的是學生的耐心、恒心、百折不撓等優秀的學習品質，是學生學習效率的快速提高的秘笈。萬鈺雪老師的班級作業，突出的亮點有二，一是有教師自主編制的練習小本《中考物理計算題專練》，可看出教師對課程標準、復習方向、教材內容和學生基礎有全盤的分析，更符合我校學生的特點，更有針對性，更有質量。二是學生專題復習的筆記成了出彩的學生個性化作業。筆記本上是學生整理的物理專題復習的知識脈絡，工整歸類的各種常見題型的解題思路與方法，這無疑是提高學生學習成績的利器。物理組黃珊珊老師、英語組羅俊娥老師，她們的學生作業，亦有學生個性化的專項復習的思維導圖，每一個知識網絡的構建對學生來說，就是復習的“胸有成竹”。葉圣陶說：“教師之主導作用，益在于善于引導啟迪，俾學生自奮其力，自致其知，非為教師滔滔講說，學生默默聆聽。”教師的主導作用就在于指導學生應該怎么學習，選擇正確的學習路線和學習策略；告訴他們學習的方法，教會他們處理信息的方法。從作業可窺見其教師課堂的風格與效率。語文、英語學科的作業種類比較多，除了《同步練習冊》，還有聽寫本、抄寫本、作文本、閱讀摘抄本等，與學科特點有關，是夯實學生學習基礎之必須，亦可見學科教師日常繁重的工作量。大部分語文英語老師的作文批改詳細認真，有旁批，有鼓勵性評語和寫作方法指導。部分作文作業采用學生互評互改的方式進行，學生互評環節詳細，有理有據，同時教師在學生互批的基礎上進一步點評。對于有問題的作業，教師在作業上寫上“面批”的要求，想來這是課下師生的常態。 質疑探討不足在重構中成長 不足：1.對基礎性練習，如《同步練習冊》和《畢業達標》的使用上不夠重視，部分班級學生只選做里面的部分內容。然而，針對我校學生的學情，夯實基礎尤為重要。2.批閱方面，個別教師不打等級，只有日期；或者只寫日期，沒有等級；個別教師只寫一個“閱”、“查”字，沒有逐題批改；作文的批改有個別教師沒有評語，只有一個分數，為什么得這個分，需要怎樣修改，沒有提示語。3.作業種類單一，不能體現不同層次學生作業不同。4.有部分學生沒有養成改錯訂正的習慣，教師沒有提示語提醒，沒有要求學生訂正，教師沒有重點針對學生訂正再批改。5.建議備課組在專題訓練時能逐步展開自主編制練習，研究學情精準訓練。 在一線的教學實踐中，如何在有限的時間內讓學生通過作業提升學習質量，保證學習效能，成為我們教師應該時常思考和探討的課題。我們需要依據學科特點、教學內容和學生生情，探索“多維”、“多元”、“多層”的作業模式。如思維導圖、可視化圖表、互動游戲、勾畫批注、跨學科作業等等，在實踐中老師們可以八仙過海各顯神通，從不同的角度闡述自己對作業的重構和理解。思則變，變則通。對于作業這個問題，我們要善于打破慣性思維去思考。針對初中學生的特點，我認為作業的類型要增加一點趣味性。作業的目的無非兩點：一是診斷學生對知識的接受程度在哪種層次上；二是激發學生的學習興趣，學生越主動完成作業，他的作業質量越高。因此，我們需要在作業的“趣味性”上下點功夫，可以給作業設置一個情境，跳出單一的知識訓練，布置作業時可給學生提供多重選擇，學生可以根據自己的學習情況選擇適合自己的作業。而針對義務教育就近入學的學生生態，作業要體現分層。對不同水平的學生分層布置作業，讓不同的孩子都得到不同的發展。科組和年級組要雙線并行，實現作業設計分層，基礎性作業與彈性作業相結合，因需選做。對于作業批改和反饋環節，據調查統計分析，教師作業批改方式主要以指出錯誤、打分或評等級為主。而在對學生的調查中，“批注”及“指出存在的問題或解決問題的思路”是學生最喜愛的作業批改方式。因此教師需要優化批改方式，將批改的重點更多地轉移到對作業問題的具體分析與反饋上。 六月里，荷風微動，夏綠盡生。教育無小事，每一次思考都值得一筆一劃的記錄。務實常規提質量，嚴謹治學以致遠。讓學習就如這樣的熱烈的夏天具有蓬勃的生長力。