《教育其實很簡單》讀書心得

Jesperice

林語堂曾經(jīng)說過：“三日不讀書，便覺得語言無味，面目可憎”。即便明知如此，工作之余閱讀書籍已然成為稀罕事，不僅難以靜下心來去讀書，而且持續(xù)不斷地讀書更是奢侈，難以一以貫之。工作后總會有各種各樣的原因中斷“我想閱讀”的這個過程。我總是想，先將“備課上課練習(xí)改作業(yè)”這些安身立命的大事完美收官，再慢慢享受“閱讀”這個修身養(yǎng)性的大好時光。 于是在很長一段時間，荒廢了閱讀，導(dǎo)致自己的興趣視野、精神格局、內(nèi)涵修養(yǎng)和思維活動等方面越來越局促。人生有意義的事情縱然很多很多，但是不讀書，總覺得是虧欠了自己，我總是相信書中永遠(yuǎn)藏有人生的靈丹妙藥，不僅可以在閱讀中提升思維品質(zhì)，還可以在閱讀中提升專業(yè)素養(yǎng)，塑造嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度方法。中年以后，誰愿意“朱顏辭鏡花辭樹”呢？誰不想“腹有詩書氣自華”呢？閱讀也許是一條非常不錯的救贖之道，做一個純粹之人，為精神立碑。 上一個春天，沈國興名師工作室在舉辦讀書交流啟動儀式后，我就借著沈老師推薦《教育其實很簡單》一書在碎片化的時間中閱讀下來。讀畢至今，深受鼓舞。雖然有忘卻許多，但總結(jié)書中的教育精神，已經(jīng)內(nèi)化成為自己思想的一部分，每當(dāng)工作中遇到不順心，總有一個來自書中的聲音告訴我：“教育工作本就復(fù)雜，困難重重，但作為教師，不要畏懼艱難，發(fā)揚人性的光芒，善于點燃喚醒鼓舞激勵，用心堅守，以善養(yǎng)善，遵循教育規(guī)律，保持熱愛，問題總會迎刃而解”。 有了理想信念，還要有方法可行。幾乎所有的人對于“方法”的知識都有著迷信一般的虔誠。《教育其實很簡單》的作者趙豐平，就總是能將復(fù)雜的事情簡單化，面對教育中各方面的問題，他都有琢磨出一套行之有效的解決方法。一、八環(huán)學(xué)習(xí)法 在教學(xué)問題中，"拼體力、耗時間、低效率"是長期以來存在的現(xiàn)象，趙豐平早在90年代就提出過“八環(huán)學(xué)習(xí)法”：制訂計劃──課前自學(xué)──專心上課──及時復(fù)習(xí)──獨立作業(yè)──解決疑難──系統(tǒng)小結(jié)──課外學(xué)習(xí)等八個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)各環(huán)節(jié)按一定順序相互聯(lián)結(jié)又相互滲透，其中制訂計劃是起始環(huán)節(jié)，接下來的六個環(huán)節(jié)是主體環(huán)節(jié)，而專心上課是中心環(huán)節(jié)。“八環(huán)學(xué)習(xí)法”可以避免很多學(xué)生在各科學(xué)習(xí)過程中“茫茫然”不知“做什么”和“怎么做”，提供了行之有序的學(xué)習(xí)過程指導(dǎo)，也讓老師能夠系統(tǒng)備課，不僅備教什么，怎么教，還備學(xué)生學(xué)什么，怎么學(xué)，備到整個教學(xué)過程的前后銜接嚴(yán)絲合縫，滴水不漏。二、271教育　　“我們教育的終極目的到底是什么？”趙豐平選擇建立一個回歸人的教育體系來回答這個問題，創(chuàng)立“271”品牌教育。通過了解，“271”是趙豐平對教育的深刻認(rèn)識的總結(jié)：一是時間上的“271”，一堂課從實踐來看，20%是老師說話，70%是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，還有10%的時間是由老師領(lǐng)著學(xué)生自己總結(jié)。二是從學(xué)習(xí)內(nèi)容的“271”，學(xué)生一看就會的20%，學(xué)生合作會的70%，還有一些高難度的知識需要老師搭個臺階讓學(xué)生自己學(xué)會的有10%。三是個人天賦上的“271”，從影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來看，一個孩子的智商僅占孩子學(xué)習(xí)成績的20%，情商占70%，行商占10%。行商就是一個人朝著目標(biāo)行動的態(tài)度、決心、過程、方法和結(jié)果，行動的能力。四是評估評價上的“271”，從學(xué)生的組成來看，20%的學(xué)生是特優(yōu)生，70%的學(xué)生是優(yōu)秀生，10%的孩子是待優(yōu)生。 有學(xué)生這樣評價：“在‘271課堂’里，不但學(xué)到了知識，更鍛煉了膽識和表達(dá)能力。” 孟子曾經(jīng)說過，人人皆可成堯舜。在趙豐平看來，英雄不論成績，教育應(yīng)著眼學(xué)生的終身發(fā)展，因材施教，實施素質(zhì)教育，開設(shè)多樣化的課程和活動，讓考試成績成為素質(zhì)教育的一個縮影，并且能體現(xiàn)素質(zhì)教育的意義。　　因為一本書，我觸摸到作者的一些教學(xué)方式和理念，雖然淺見拙識不足以概括作者本人的高度和遠(yuǎn)見，但本著拿來主義，則其善者而從之，與諸位分享。

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