【龍泉中心園.游戲故事】龍泉街道中心幼兒園大一班游戲故事——戰績保齡球

龍泉幼教

教研部署 　　活動前，龍泉街道中心幼兒園召開領導班子會議，并進行活動前安排部署教研。 游戲背景 　　戶外操場區里，我們投放了長木板、梯子、圓柱形積木、瓶子、輪胎、木箱等材料，為孩子們創造了自然多樣的物質環境。孩子們對保齡球游戲特別感興趣，長木板當球道，圓柱積木當保齡球，可比克瓶子當保齡瓶。郝峻峰打倒了一個保齡球，李姝妍說：“得1分?！鄙袚P打倒了兩個，李姝妍說：“得2分?！彼麄兇蛩阌眉埡凸P把大家得多少分記錄下來。 游戲內容與過程實錄第一部分：記分保齡球 我的游戲計劃： 簡單的保齡球場的搭建： 　　孩子們像往常一樣聚在一起，大家分頭行動，搬來幾個長木板當球道，空的可比克瓶擺成一橫排當保齡瓶，張翊還從家里把保齡球玩具帶了來，一個簡單的保齡球場地很快拼搭完成。 第一次記分： 　　孩子們開始輪流玩打保齡球的游戲，尚揚打倒了一個瓶子，李姝妍對張l琳霖說：“好了，1分。”然后張琳霖就給尚揚記了1分。 翟鵬圖問張琳霖：“你是評委嗎？”張琳霖沒有說話。這時又走過來幾個小朋友問：“你在畫什么呀？”旁邊的李姝妍小朋友興奮地說：“我們在記分數，如果小朋友問我們，他得了多少分，我們記不住，他們也記不住怎么辦？所以我們就把他們得了多少分給記錄下來了?！?lt;/b> 遇到的問題： 經過幾輪地游戲之后，朱涵碩發現保齡球老是從球道上跑出去，打不到保齡瓶。 解決的辦法： 幾個小朋友靈機一動，于是拿積木擺在了球道兩端，給球道安上了圍墻，這樣就能防止保齡球亂跑，一個全新的保齡球場地展現在我們的面前。 回到教室，我們就游戲進行了分享、討論: 教師反思： 面對游戲時，有的小朋友擊在打瓶子過程中發現保齡球亂跑的問題，孩子們展開了討論。在討論的過程中，孩子們能較清晰的表述出自己的觀點和想法，并能想到解決問題的方法，可見大班幼兒的語言表達能力、人際交往能力、思考能力已經完善。 第二部分：排行榜 　　第二天，張翊小朋友把仿真保齡瓶帶來了，游戲時間一到，孩子們還是和昨天一樣，搬來幾個長木板當球道，把保齡瓶擺好，并給球道安上了圍墻，防止保齡球亂跑，一個全新的保齡球場地又展現在我們的面前，孩子們之間分工明確，有計數的，有記分的，有喊加油的。 遇到的問題： 玩了幾次后，幾個小男生好像發現了什么問題……每次保齡球打過來之后，最多只能打倒3、4個保齡瓶，怎樣才能打倒更多的瓶子呢？ 解決的方法： 郝峻峰說：“我看到電視里玩這種游戲的時候，好像是得把保齡瓶擺成三角形狀的呢” 李姝妍趕緊說：“哦，我知道，我知道，擺成三角形打倒的多?！? 有了郝峻峰和李姝妍的描述，孩子們開始了對瓶子排列形狀的整改，大家一起把一橫排的保齡瓶子擺成了三角形狀。 算分： 朱涵碩先后打了3個和5個球，一旁地張琳霖忙著給朱涵碩算分數，只見她數著手指：1、2、3、4、5，心里默念6、7、8，張琳霖高興地站起來對說：“朱涵碩，你現在有8分了。” 張琳霖用自己的方式把大家的分數一一算了出來，然后給大家排名。 排名： 翟鵬圖：“冠軍，我是冠軍?！敝Z諾：“排名，排名?！蓖蹊麇麑Φ赠i圖說：“排行榜，翟鵬圖是冠軍，第二名是朱涵碩，第三名是郝峻峰，把第一名畫個皇冠，第二名畫一個獎杯?！?lt;/b> 商討：第三名畫什么？朱涵碩：“第三名是失敗，畫一個失敗。”張琳霖沒有說話，想了想：“畫個獎牌吧?！?lt;/b>李姝妍：“對，對，對，我怎么沒想到呢?！?lt;/b>游戲在保齡球排名中結束了！ 教師反思：在排行榜游戲中，孩子們統計總分時，由手指點數到心里默念計算出總分的過程，孩子們由具體形象思維到抽象邏輯思維切換自如的速度又一次讓我刮目相看。朱涵碩一連幾次提到畫失敗的建議，張琳霖并沒有欣然接受而是一直在思考。當說出:“畫個獎牌吧”時，我驚嘆于小小年齡的孩子們已經具有了移情能力，可以考慮到被畫失敗伙伴的心情。畫獎牌的提議得到了大家的一致認可，遇到問題時孩子們敢于說出自己的想法，知道自己與別人想法不一致的時候，能傾聽和接受別人的意見。 第三部分：制作獎品與發獎 制作獎品： 孩子們紛紛拿著自己設計的獎品互相欣賞，主動向老師提出把制作出的獎品發給打贏保齡球的小朋友。 發獎品： 孩子們都得到了獎品，愉快的時光總是那么短暫，伴隨著大家的笑聲游戲結束了，相信孩子們會帶來更多精彩！ 游戲回想： 精彩瞬間： 游戲活動特點與價值 幼兒的學習與發展： 　　“戰績保齡球”是孩子們根據自己的興趣引發的游戲。孩子們首先搭建保齡球場，玩保齡球游戲，并把玩游戲的得分記錄下來，進行排名，制作，頒發獎品。孩子們在討論中學會解決問題，在探究游戲記錄的過程中由初步感知到歸類再到排序，邏輯思維能力得到小步遞進的發展。小小的保齡球游戲帶給孩子們快樂的同時，更喚醒了孩子們的靈動思維。記錄獲得的信息，是科學探究中重要的一環。游戲中孩子們能夠主動參與，親歷到這場小小的“科學探究”中，將思考的軌跡用記錄的方式呈現,揮灑自如的表達、條理清晰的記錄方式，自由自主的環境下孩子們享受著探究帶來的喜悅，喜悅中更是得到了深度的成長！科學學習真正回歸兒童的本真，而孩子們也無形中形成了終身受益的良好學習品質 教師的支持與反思：作為孩子們游戲的觀察者、遇到困難的支持者、獲得成功的贊賞者，我看到了游戲帶給孩子們的力量。 1、在游戲中我一直遵循“幼兒在前，教師在后”的理念，耐心傾聽孩子們在游戲分享中的討論，提供一個想說敢說的空間，在討論中激發孩子們下一步游戲的意愿。 2、放手游戲給孩子們更多解決問題的機會。在排行榜游戲中，李姝妍和朱涵碩在給第三名畫獎品時出現了分歧，我沒有打擾孩子們，而是默默地關注他們是如何解決這一問題的，孩子們在商討中出主意、想辦法，最終成功解決問題。 3、在本次游戲中，孩子們的記錄是一大亮點，在這個過程中有意識的觀察、如實的表達、認真的思考，為今后的探究活動打下了良好的基礎。但是仔細看看孩子們的記錄表，還有進步的空間。這就需要我們教師學會適時的支持，可通過討論了解孩子們想記錄什么？記錄表可以怎么設計？怎樣記錄才能更清晰等問題，我想這樣的記錄表才能起到助推器的作用，才能起到記錄的有效性。