聚集體智慧，研深度課堂——九一小學南中環校區語文教研活動

九一小學南中環校區

夏日共研， 同結一樹碩果； 追夢研學， 沉醉一路芬芳。 正是夢寐以求的育人理想感召來了語文教學新意識形態的更新，更是教育者立足學生核心素養發展的那股成長力正在萌動而醒。2023年6月2日我校語文組老師們開展了——大單元整體教學集體備課，五育并舉，跨學科融合的教研活動。本次活動很榮幸地邀請到資深教研員梁俊峰老師蒞臨指導。 　　第一節課由田飛羽老師執教六年級下冊《真理誕生于一百個問號之后》，這篇課文旨在于告訴我們只要善于觀察，不斷發問，不斷解決疑難，鍥而不舍地追根求源，就能在現實生活中發現真理。 　　這是一篇議論文，對于六年級的學生而言，比較陌生，因此新課導入部分是至關重要的，怎樣讓學生很快地進入文本，使他們接近文本，更深入地理解課文，這是值得我們執教者思考的。而田老師利用多媒體課件展示許多學生們熟悉的名人，立刻渲染了課堂的氣氛，調動了學生的積極性，學生的情感體驗立即被喚醒。當老師把問題“你們知道科學家們主要依靠什么取得了偉大的成就”拋出時，學生們紛紛發言，學生們講得很精彩，襯托了主題，這是田老師引導到位，就像全國小語會理事長崔巒老師曾說過“改變學生學習方式的前提是改變教師的教學方式。要變處處牽著學生走的教師主宰式，為順著學生的學來'導'的啟發引導式。”田老師的課堂正是這句話的體現，田老師在課始從科學家的不懈努力說起，讓學生自己產生疑問“真理是怎樣誕生的”，并對課題簡單理解，其實就是對文章主要觀點有了初步的了解，也為學習下文做好了鋪墊。 　　著名特級教師李吉林說“真情的交融，使師與生雙方都同時感受教與學的無窮的趣味與自身的無法估量的潛力，使教學活動進入師生對話、充滿生命活力的完美的境界”。我覺得田老師的課堂就有這樣的魅力。 學生是課堂學習的主人，在整個教學過程中，田老師力求引導學生通過自主學習，積極主動地參與教學的全過程，并給學生充分自讀自悟的時間，讓學生有充分的時間進行思考，圈畫，交流，匯報，解讀，表達，舉例等。讓學生真正地成為學習的主人，讓語文知識的陽光照進每個孩子的心中，讓他們在語文課堂上都能有所收獲。 　　對于文本引用的三個事例，學生一讀就懂。但是如果缺少深層次的比較研究，就難以發現作為議論文所引用的事例和記敘文所寫事件的差異，也難以發現因不同的觀點而選擇不同的事例這些重點等。這些議論選材和表達的特點，是需要作為引導者的教師特別的指導，講述，學生才會去關注。當然，教師又不宜在文本知識上做過多講解，要少用“論證，論點，論據”之類的術語。正如“隨風潛入夜，潤物細無聲”，教學中，田老師抓住三個事例的共同特點，大膽取舍，提出一連串的問題，這些問題的提出看似完成課堂目標，實則也將學習方法無聲息地滲透給學生。 　　以“?”拉直變成“!”為本堂課的主要線索，一步一步引導學生理解了“真理誕生于一百個問號之后”的含義，了解了科學家的科學精神，教學設計很新穎，教學思路很清晰，教學語言很精練。 緊抓事例，理解觀點，感悟精神，能舉一反三，對課文的學習落到了實處。注重學生的拓展訓練。 　　第二節課由米慧老師對一年級下冊八單元做單元整體架構。米老師從單元教材分析，新課程標準，學情分析，核心素養目標，學習活動設計五個方面，全面的整體的對一年級下冊八單元做了分析總結。 　　《語文課程標準》第一學段（1~2年級）中指出：“學生應初步具備搜集和處理信息的能力，還應具備借助讀物中的圖畫閱讀的能力。”本單元設計遵循部編版教材雙線組織單元結構的特點，借助插圖、圈畫、對比、讀一讀、演一演的方法，使學生讀好多角色之間的對話，鞏固根據提取信息做簡單推斷這項技能，啟發學生在對話中體會情感，積累語言。彰顯語文學科工具性與人文性統一的特點，引導學生學習與生活，提升語文綜合素養。 本單元以“問號”作為一條主線編排了《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》三篇課文。語文要素是要借助插圖圖畫閱讀、讀好多個角色的對話、根據信息做簡單推斷，以及《棉花姑娘》中要讀好祈使句的語氣。從人文角度看，編者意圖通過三篇課文中的問題，將科學知識和生活常識融入故事情節之中，使學生既體會大家一起解決問題時好奇、急切的情感，又積累和拓展了科學知識與生活常識。除此之外還激發學生對大自然的好奇心與熱愛之情。 　　最后，教研專家梁俊峰老師對田飛羽老師和米慧老師做了很中肯的評價。如果說低年級受學生的年齡特點約束需要教師授之以魚，那高年級的教學則著重在于授之以漁。本課授課都可以看出教師已經把單純的傳授知識化為學生自主的學習知識。而教師在授課中的重視朗讀也是對學生讀書習慣的一種培養。俗話說“書讀百遍、其義自現”，這也體現了語文的工具性與人文性的兼容，使語文趣味濃厚。 　　聽了田老師和米慧老師的課之后，我深有感觸。田老師那自然的教態、銜接自如的課堂授課語言，真是對有效課堂、高效課堂的全面詮釋。 圖片：崔美琪撰稿：齊文靜審核：高貴梅編輯：陰敏