《校園里的沖突》

郯城二小·李海玲

道德與法治課程以發展學生的核心素養為導向，以“成長中的我”為原點，不斷擴大學生的生活和交往范圍作為建構課程的基礎。四年級年級教師通過集體研討，找出教材中體現健全人格的教學內容，確定以《校園里的沖突》一課為落腳點，設計跨學科學習探究單，引導學生在校園中進行探究活動。 課前調查發現沖突 　　同學之間發生沖突是小學生在學習生活中經常會遇到的現象。他們在感受同伴友誼的同時。也在感受著同學交往的煩惱。隨著年齡增長，四年級學生自主意識逐步增強，但他們對客觀事物的評價，特別是自我評價往往是片面的、不完整的。他們更多地只看到自己的優點而忽視自己的缺點，對別人卻經常只看到缺點而看不到優點。因此，當發生沖突時，他們往往不能用正確、理性的方法應對。 尋找方法 　　讓我們一起走進小劇場，去看看圖書館里發生的故事。 故事片段：閱覽室里，大家正在安靜地閱讀。劉強卻拉著李雯說起話來，嘰哩咕嚕的聲音弄得人很心煩。過了一會兒，他倆又偷偷地吃餅千，滿室的書香混進了蔥油的氣味，真讓人難受！ 指責：怎么能在這里吃東西！ 真誠勸告：請不要在閱覽室里吃東西。 忍受：再忍一忍，他們快結束了吧！ 　　不同的方法有不同的結果。哪種做法既能避免沖突，又不讓自己受委屈呢?當沖突發生時，我們可以這樣做。第一步：控制情緒，保持冷靜（不沖動）第二步：交換意見，講清道理（講道理）第三步：換位思考，理解他人（會寬容）第四步：商議辦法，和諧相處（共商議） 實踐－化解沖突 　　五步法靈不靈，讓我們與“沖突對對碰”去試一試吧！