班級游戲案例———在不同軌道上的滾動（副本）

Seven ??『七七』

活動起源 　　戶外投放了多種型號的木塊、滾筒、梯子、球、墊子等材料。最近還投放了一種新的梯子，新材料幼兒們十分好奇。在前期的游戲中，孩子們利用這些材料自主開展過闖關游戲。慢慢地，孩子們將關注點轉移到對各種滾動物體的探索上，并通過多種材料的組合搭建不同類型的軌道。因此，開展了物體在斜坡上的滾動探索之旅。 初遇四方梯 　　戶外游戲開始啦，小朋友在材料室發現一些新梯子。于是他們將新梯子都搬出來。在搭建的過程中，鑫昊：“這個梯子好重哇！誰來幫幫我，我都抬不動。”沒有小朋友聽見，他只好用力將新梯子推過來進行搭建。 教師思考： 從幼兒的游戲中發現，新梯子的游戲材料深深地吸引著孩子的目光。《指南》指出：“要以幼兒興趣為出發點，幼兒通過直接感知，實際操作，親身體驗來進行學習。”根據幼兒的年齡特點和興趣出發。幼兒的發現：1.新的梯子 2.新梯子很重教師的支持： 在分享活動中，教師與幼兒討論：新梯子與三角體的不同老師：你們發現這個梯子與之前的三角體有什么不一樣嗎？晞晞：我發現新梯子有4個梯子能上去，三角梯子只有2個梯子能上去。喆喆：玩的時候，新梯子不會合起來，三角梯會合起來。鑫昊：我發現新梯子上面、下面都有四個腳，三角梯上面沒有四個腳，新梯子上面的腳更長、下面的腳更短。老師：小朋友們，你們下次可以試下到底長長的腳放在草地更穩定呢？還是短短的腳放在草地更穩定呢？書穎：我發現他們的顏色不同、花紋也不同。陽陽：新梯子我們不可以跨過去，三角梯我可以跨過 　　在下午的教學活動中，我們探討了梯子很重應該怎樣搬的探討。 老師：新梯子很重，那我們怎么辦呢？鑫昊：我可以拖著它走哇！鄧沐宸：我們可以團結合作抬起來。晞晞：我們可以請老師來幫忙。景辰：我們可以把梯子放在背上在拖著走。 初探四方梯 　　基于幼兒已有搭建闖關游戲的經驗，發現幼兒會停止探索材料的新玩法。因此，我們開啟了討論。老師：你們想怎樣玩這個四方梯呢？你們想用四方梯和什么材料一起玩呢？ 玩法一：闖關大挑戰 玩法二：搭建家 玩法三：投籃游戲 玩法四：小球滑動 　　洋洋在戶外搭建了一個滑梯，劉安陽推來一個滾筒對洋洋說：“我們不是搭建滑梯”。洋洋說：“這是我搭建對滑梯哇”！劉安陽繼續將滾筒推過來，他想把卡扣木板搭在滾筒上可是一個人有點難。于是他對洋洋說：“彭浩洋你過來幫幫我”。洋洋聽到劉安陽的求助走過去幫忙了。 軌道搭建完成后，他們嘗試將球放在上面讓他滑動可是，小球卡住了沒有滑進滾筒里。于是，他們調整四方梯子和滾筒的距離讓卡扣木板正好卡在滾筒的邊緣 教師支持： 幼兒已有小球滑動的游戲經驗，教師組織了一次談話活動，為了引導幼兒進一步的探究小球在不同的軌道的滑動。教師：在我們生活中，你見過怎樣的馬路呢？淑涵：我看到過平平的馬路、從高到低的馬路、從低到高的馬路 教師：我們可以把從高到低的馬路叫下坡、從低到高的馬路叫上坡。教師：你們有沒有嘗試過騎自行車呢？在不同的馬路上騎自行車給你怎樣的感覺呢？張芯玥：我在平平的馬路上騎自行車我感覺很平穩。淑涵：我在下坡的路上騎自行車我感覺很刺激。劉安陽：我在下坡的路上騎自行車我都可以不要用力踩自行車，它自己就可以滑下去。喆喆：我騎自行車上坡我感覺很累，我要用力的踩自行車。老師：那我們的小球在不同的軌道上滑動，小球會是怎樣的呢？我們下次可以試試，觀察下小球的變化。 1.不同軌道上的滾動——平平的軌道 戶外游戲開始了，喆喆取來兩個相同的四方梯子和一塊卡扣木板。平平的軌道搭建好后，喆喆取了一個球，他將球放在木板上讓球滑動可是球不動。喆喆推動了一下球，球往前滑動然后掉四方梯里。 2.不同軌道上的滾——-下坡軌道 喆喆、陽陽不滿足現在的游戲繼續調整，陽陽推來一個高高的滾筒過來。他們想把卡扣木板搭建在滾筒上，于是，兩人分工合作的進行調整。幾名幼兒嘗試小球滑動他們發現小球還是慢慢的滾動著。喆喆又推來一個矮一點的滾筒。這是他們發現高滾筒的坡更平緩，矮一點的滾筒坡更斜。 3.不同軌道上的滾動——上坡軌道 喆喆嘗試了將小球從低處往高處滑動，可是小球一松他就會自己往下掉，需要用很大的力氣才能讓小球滑上去。有時候小球還會自己往回滑下來。 教師支持： 游戲分享活動中，教師讓幼兒觀看三種軌道的游戲視頻。引導幼兒表達你的你觀察到的或游戲過程中你的發現與感受。 4.不同軌道上的滾動----組合軌道 戶外游戲開始了，陽陽和幾名幼兒搭建了一個斜坡的小球滑動軌道。完了一段時間陽陽又推來一個相同高度的滾筒過來，他又跑到材料室取來一塊卡扣木板。他想將軌道搭長一點。可是材料太重了，陽陽大聲呼叫小朋友過來幫忙。在他們的合作下組合軌道搭建完成了。 5.不同軌道上的滾動----“v”型軌道 喆喆來到游戲場地，他和晞晞說：“我們一起來搭建一個不一樣的“v”軌道好嗎？”晞晞同意了這個想法，于是三人分工取取材料。他們取來了兩個相同高度的四方體和兩塊相同長度的卡扣木板。一開始他們直接將兩塊木板的v型搭建在草地上，晞晞試一試發現小球滑下來會碰撞到第二塊卡扣木板上，小球碰撞后會彈出軌道。 　　于是，他們想了一個新方法：抖抖取來了一個滾筒平放在草地上接著v型軌道就被滾筒墊高了。他們重新嘗試將小球滑下來，晞晞發現小球會滑道滾筒的表面上。 　　接著又取來一個矮滾筒豎著放在草地上v型軌道搭建在滾筒的洞口，晞晞將足球嘗試著滑下來，他發現足球滑進滾筒里面了。可是他們是想讓球滑進另一邊的四方梯里面。晞晞換了一個大一點的籃球。這時他們發現小球滑下來后會滑上第二塊卡扣木板上一點點然后又滑下來掉在地上。 教師支持： 在游戲分享環節，教師讓幼兒觀看游戲視頻。 活動價值 一、適宜的游戲材料，為兒童的探索提供無限的可能提供適宜的游戲材料，是保障兒童游戲權利的條件之一，是兒童游戲的物質基礎。“安吉游戲”的材料是自然生態、可移動組合的,這些特性使兒童的游戲不受不受玩法、空間的限制，從而為兒童的探索提供無限可能，每時每刻都運用材料創作新玩法在游戲中孩子們運用木板、梯子、滾筒搭建不同的軌道二、充足的游戲時間，為兒童的學習提供眾多的機會有充足的時間保障，兒童就有機會與環境、材料進行持續、積極的互動，從而滿足他們各方面的學習與發展需要。從一開始熟悉材料到后來靈活運用材料的不同特性進行游戲,運用不同材料探素滾動的奧秘。三、游戲中不斷出現的挑戰，維持了幼兒的游戲興趣游戲中不斷出現的挑戰是促使幼兒持續探索小球滑動。因此，教師在觀察幼兒活動中引導幼兒去發現問題，利用分享活動引導幼兒總結經驗，驗證辦法。幼兒在游戲活動中不斷遇到各種問題，不斷遇到挑戰。在游戲中不斷探索著新技能、新知識。