尋文學閱讀之美，覓創意表達之趣——濟寧市小學語文“文學閱讀與創意表達”任務群理解與實施專題研討活動

學匯百川德立天下

高山仰止，方知才疏，三人同行，覺左右為師。為助力教師學習、踐行新課標，提升教師教研能力，提高課堂教學水平，2023年5月31日全市舉行了小學語文“文學閱讀與創意表達”任務群理解與實施專題研討活動。 　　為保證本次學習活動的順利開展，我校劉校長對此次活動做了具體要求。 　　梁山縣第四實驗小學全體語文教師在劉校長的安排下，于科學教室進行了本次研討學習活動。 　　秦娜老師的課例《慢性子裁縫和急性子顧客》設計新穎，環節流暢。在課程中秦老師借助表格評價，班級復述故事達人賽等形式把提升人文素養滲透于扎實的語言文字的訓練之中，真正做到了語文的人文性和工具性的統一，實現了語文教學的理想境界。 　　老師就是學生學習過程中的一個引導者，讓孩子們真正成為學習的主體。在秦娜老師的課堂上，我們可以看到孩子們真誠而有見地地表達。因為充分閱讀與理解之后，孩子們有話可說，有話可表達。整堂課有效地落實了新課標要求，值得我們學習借鑒。 　　宋紅梅老師以三年級下冊八單元導讀為引導，結合本單元的大單元教學目標，創設本課學習目標。宋老師在課堂設計上，注重學生語言能力、提取能力、整合能力等語文要素的訓練。使我們充分認識到了大單元設計與之前教學設計的區別。 　　本任務群在內容表述上具有很強的操作性。首先，內容安排冠以“學習”二字，本身就體現了課程的實踐性理念；其次，在具體要求中，“閱讀”“學習講述”“誦讀”“感知”“欣賞”“創編”“嘗試富有創意的表達”“學習表現手法，描述自己成長中的故事”等行為動詞，均從學生角度，直接提出具體的語文操作性要求，將語文課程的“實踐性”特征落到實處。 　　聽了馬寧老師關于文學閱讀與創意表達的任務群的幾點思考，相信在座的各位老師肯定是醍醐灌頂、收獲頗豐，不僅現場見識了名師的風采，而且獲得了關于閱讀與寫作的知識并確認學生的寫作是創造性的活動。學習寫作，并不單是空泛地掌握一些句式、語法或創作公式，而應基于學生自身的需要。文章是個人內心思想感受的表達，是每個學生創造性的活動。固然，教師要引導學生學會正確地遣詞造句，但更重要的是激發學生的積極性、主動性和創造力，使學生有感而發，成為寫作的主人。 　　線上培訓結束后，各年級語文組的老師們共同教研，分別就自己這次培訓的學習，分享了自己的學習體會、反思和收獲。 　　百川匯海闊，風正好揚帆。通過本次線上學習活動，四實小每位語文老師都充分認識到了文學閱讀與創意表達的重要性，凝聚信仰、傳承文化、立德樹人，依托教材的編排體系，在教育載體上全維度推進，在教育機制上多策略賦能，最終使學生在豐富的文學語言實踐活動中受到精神的洗禮和文化滋養。“疾風知勁草，歲寒見后凋”。今后我們四實小全體語文教師將用心鉆研，傾注精力于太陽底下最光輝的教育事業，輕嗅花香心燦爛，手捧捷報樂無窮，光明就在眼前！ 供稿:各年級組 編輯:尹義紅 校對:付媛媛 初審:盛麗 審核:劉廣巖