[學習故事]“閱讀旅程”——市二幼教育集團（金寶貝幼兒園）

金寶貝幼兒園

故事時間:2023年5月26日故事地點:室內故事主人公:許書豪觀察教師:孔軍軍 背景介紹 閱讀是個非常好的習慣，不僅可以收獲很多的知識也可以開闊幼兒的視野，積累很多生活小經驗，最近圖書區又投入了新的繪本，引發了孩子們探索的欲望，我們一起去看看吧。 觀察與記錄 你和小伙伴今天來到了圖書區，剛進圖書區的你迫不及待的和同伴分享著墻面的環境布置[閱讀公約]：看書首先要不說話，選擇一本自己喜歡的書，要一直看，眼睛不能離太遠。正當你分享下一個規則時突然意識到剛才可能說錯了，不好意思的你說到：說錯了，是不能離太近。糾正完口誤你又迅速的分享著要一個一個（一頁一頁）看，最后把書本放回原位。 好奇的同伴在看到你懂得那么多后連忙拿來一本書，說到：書本的正面是什么呢？一句話引發了你喋喋不休的小嘴巴，你認真的向同伴介紹著：這是封面，這是封底。考驗過后你們打開了書本，細心的你向前翻著在確定這是第一頁后投入到了閱讀當中。 投入到圖書中的你和同伴說到：我們看圖創編故事吧我來講，你有模有樣的開始了故事講解，有一天小美指著窗臺說：媽媽好像下雨啦，過了一會兒太陽出來了，媽媽說：是啊，你最喜歡的玩偶也干了，說的正起勁時你遇到了難題，這幅圖到底說的是什么呢？小伙伴連忙說：太陽出來了我們可以去沙灘上玩，當翻到下一頁真的是沙灘時，你驚呼到，哇偶，沙灘上好好玩呀，就這樣你和同伴合作著完成了故事創編環節。 創編故事結束后你倆對故事內容更加好奇了，于是又把書翻回了第一頁，嘗試著看字講故事，在純漢字的面前你們放慢了語速，遇到不認識的字時停頓了下來，好奇的我迅速上前查看，原來是“妍”字阻擋了你們，當我說出妍字后，你倆又繼續指讀著，不巧的是剛讀了一句的你們又遇到了問題，當我正想上前幫助你們，你說到：這個是上面的那個字，原來問題還是出在了剛才的問題上，你和同伴絞盡腦汁的想著，最后你提出，要不然還是叫她小美吧。 又指讀了一會，區域時間結束了。你和同伴說到：下次讓老師給我們講講這個故事，我們再來閱讀就會更輕松的，小伙伴聽了你的想法也覺得非常不錯，于是你倆一個歸還圖書，一個整理桌面，很快圖書區又回到了原本整齊的模樣。 分析與評價 1、區域游戲時，你主動和同伴分享閱讀公約的行為非常棒，說明你是個觀察仔細愛表達的孩子。2、閱讀中，你的創編環節很精彩，當遇到不知如何表達時能虛心聽同伴的補充，這一舉動突出了你的禮貌和好的行為習慣。3、最后指讀故事內容時，遇到了很多困難，但是你并沒有放棄，同時還想到了解決的辦法，更加突出了你堅持不懈的精神和探索的欲望。 支持與回應 1、進入區域后你主動分享閱讀公約的舉動對游戲規則進行了鞏固，這一舉動也會讓自己更加遵守規則，我會把你的這個舉動分享給同伴，提升大家的游戲規則意識。2、拿到書后你先用自己的方式“創編故事”來了解書本內容是個不錯的想法，隨后又挑戰了指讀。整個過程有計劃有目標做法很棒，針對這個舉動我希望在以后的圖書區中你能帶領更多的小伙伴參與進來。3、在以后的區域活動中我會定期更換圖書內容，讓大家保持對圖書的新鮮感，探索的欲望，期待更多的小朋友光臨圖書區。 “WOW”時刻 進入區域后，你對同伴分享閱讀公約的舉動吸引了我，我很好奇接下來你和同伴如何進行閱讀環節，隨后你用自己的辦法預判了故事內容，挑戰指讀故事的過程讓我對你刮目相看，你很優秀哦，同伴也為你感到驕傲。 教師反思 通過圖書區的環境創設與幼兒日常教育相結合，促使幼兒有很強的探索欲，不同類型的圖書給予幼兒更廣闊的學習空間，使幼兒自主性學習發展和成就感的培養。本次區域游戲提升了幼兒的規則意識，展現了閱讀方式，過程中幼兒顯得更有目標，有計劃的進行閱讀挑戰，是個不錯的閱讀路線。為了更好的讓幼兒在閱讀上有好的發展，我會多抽出時間分享繪本內容，營造一個喜歡閱讀的環境。 策劃：庫爾勒市東方教育集團 組織：庫爾勒市金寶貝幼兒園 審核: 巴都瑪拉 責編：孔軍軍 圖片提供:庫爾勒市金寶貝幼兒園大一班