市選擇性閱讀教學展示漫談

傳奇耕夫

評委云者,我向來這樣想、這樣說,現在卻覺得有些躊躇了,我應該對你們這些選手奉獻我的謝意與尊敬.你們不是“盡力到現在的我”的選手,是為了語文而血拼到底的卓越選手. 夏老師作為資深評委曾由衷地表示:以前比較容易評出優秀者，現在是一年比一年難——因為大家的進步與高度！所以我作為點評老師的底氣也就如我的腎——一年更比一年虛了。但既然在這個位置，我們就要依據規則給比賽分一個高下，如有遺珠之憾或其他有負眾望之判，請相信絕不是“葫蘆僧判定葫蘆案”，一定是我們水平不夠，抑或“亂花漸欲迷人眼”，所以希望大家能想想徐老師的話——儒家做事道家看結果！同時也敬請大家理解和諒解。 既已提及徐老師不妨再說說徐老師及其《山坡羊退休了》其中有句云： 哭，淚干了（愚以為這是徐老師知命樂天的大智慧），笑，諸君好（愚以為這是徐老師無我達人的大格局）。因為斯人將去（離開教研崗位），請允許我再絮叨幾句。愚以為上饒語文教研日漸濃厚之氛圍賴徐哥開，上饒語文因其而步入了徐哥時代，斯人將去高風仍存，不久我們也將步入后徐哥時代。至此愚口占一絕這個老頭不是人，九天文曲下凡塵。徒弟個個都是賊，偷天換日獻師傅。“偷天換日”借指選手借鑒參考他人成果基礎上創造出自己的作品。徐哥對后輩晚生提攜獎掖之勤、對上饒語文教學生態重塑之功，靈山信水可以為證。總結陳詞，徐哥其人乃“性格中人”，即“有性情有格局之人”。徐哥是上饒語文永遠的哥哥！ 我是哥哥帶出道的，鞍前馬后無論西東已十余年，我也將追隨哥哥淡出江湖，仗劍（此柄心劍即為人處事之“”真性情”）天涯。所以請諸位諒解我今天的話比較懶婆娘的裹腳。 昨天無意間聽到了幾個老師的對話。頗為我們的老師對選擇性閱讀的認知感到高興。其大意是選擇性閱讀特點就是新（選點新）、小（切口小）、巧（設計巧）。彪哥我對選擇性閱讀沒有什么研究，但也還是有一點的啰。所以我還想加上兩個字——穩（抓手穩、不牽強）、深（挖掘深甚至寬、厚）。這五字真經中，唯穩與深最難。在角度新、切口小、設計巧上絕大部分選手都做得很好，我也就不再贅述。在“”深”方面這或許就是教學本手與妙手的一個分水嶺。何也？因為選手們挖呀挖呀挖，在小小的切口里面，挖呀挖呀挖挖出深度、寬度與厚度來，可謂螺螄殼里做道場，委實不易。令人欣喜的是我們看到了馮格格在“”紅樓”《玉眼觀三鼎》中挖出了人物身份地位、挖出了封建等級制度，角度、深度、厚度都令人驚嘆不已；喻絲洛娃在《復活》中挖出了人物“笑”后面的悲歡憂懼、封建等級制度這個催花辣手云云，順便再借喻老師“人物命運線條”一說，評委們認為喻老師的教學設計的“線條”很美，愚以為比老師自身的線條還美。小蔣老師的“渡船”從舊中國撐來撐向未來，結果免費渡船敗給了商用之船，這是大勢所趨是歷史的必然，他從大師的舊作里讀出了時代新意，這是活讀深讀智讀。25號選手在《陳情表》《項脊軒志》“兩位祖母”的大愛中拓展延伸出學生失蹤、自殺現象的發人深思，可謂拓有寬度挖有深度；相較而言，某展示《孔雀東南飛》的老師挖到了“死不是最好的選擇”，愚以為可順勢挖出當下不容忽視的學生中缺乏理性、漠視生命的現象，可惜你鳴金收兵了。28號葉老師抓穩“”姓名”這一抓手，“砉然向然，奏刀騞然”，于人驚服中挖出反封建、反封建家長制主題的同時，更是挖出了對華夏姓名文化的傳承，作品挖掘之深之透、內容之厚之重都是亮瞎人眼的……建議：兩吻一慎一禮。兩吻。1.選文與服裝、自身形象、氣質、優勢、展示風格之吻（合）。《荷塘月色》葉老師的素雅長裙、《雷雨中的第九個人物》的謝美女絲絨旗袍與文本意境或人物形象極為吻合，我疑心葉老師莫非就是荷花仙子？謝老師就是那位第九人物轉世？——你前世遇人不淑今生必然命運獨寵！27號老師《荷塘月色》、《故都的秋》異中之同是靜——老師的服裝、氣質、聲音、展示風格都給人以“靜”之從容、“靜”之優美。17號老師展示《鴻門宴》的拓展之巧（Tiktok. CEO舌戰美國視頻，新、準、巧很必要很加分），最后的板書更是創造了此次“板書之最”（溢美之詞仍蒼白，只能上圖）。這堂課美中不足的是語言、課件都略顯粗糙。順便提及，部分美女老師形象、氣質杠杠然而失之拘謹，其實做女人挺好的，你不挺就減了“好”了。楊天真般的美女老師就很好——自信、專業、魅力！高富（富有才華）帥的劉大哥，借用劉老師“極”寫法之“極”——你們都是“”極”好的老師，都有極好的展示，但仍需注意揚長（如女的朗誦多一點，如北京閑人對話）補短（男老師展示中加點感情）。同樣的男老師26號在《祝福中的閑筆》里的表現就更勝一籌了，既有很多男老師的共同優勢——有思辨有深度還有女老師的激情與感染力！至此必須提及蔣帥哥、龔帥哥，你們講的是大佬二老，你要有肌肉有活力有荷爾蒙啊，一言以蔽之曰——要雄起啊（不能鴨子）！大家都注意到我在評價男女老師分別用了兩個詞——雄起、挺好！再說小蔣老師你能填詞、會歌唱，是一個秀才，秀才難得！但你咋就那么——娘，你去上《論語》或許更貼切！2、課件的意境（形、色、聲）與選文之吻（合）。子曰“繪事后素”，我們的教學設計那么好也就是有好的“素”，之后就要“繪事”——我這里是指要雕琢課件，從而創造出“佳作”。像喻老師、小馮老師等幾個老師的課件就有很好的視覺沖擊力，深受好評。一慎即慎用視頻（包括音頻朗讀）。視（音）頻是制作者的閱讀不是閱讀者的閱讀，視（音）頻看（聽））多了會弱化了閱讀能力，我們不要剝奪了學生的閱讀權利。當下似乎進入了一個讀圖聽書時代，當下社會少閱讀淺閱讀煩閱讀！著名學者錢穆以為中國讀書人的兩大任務，一是自己讀《論語》，一是勸人讀《論語》。愚以為語文老師的兩大任務，一是自己閱讀，一是勸人閱讀。一禮即禮貌素養。如評委說某老師“怎么昨天不拷（課件）”，伊不接話；發講稿沒稱呼沒微笑；課堂展示要“目中有人（評委）”等。不注意在別處可能會吃虧。 平時偶爾寫幾句打油詩，有人就調侃我我是詩人，詩人說話就好“”濕”，沒什么干貨，見笑了！ “五月榴花照眼明，枝間時見子初成。”我們于一個個教學展示的繁枝茂葉間樂見你們職業生涯之碩果初成。也非常感謝你們給大家奉獻的精神盛宴。說句玩笑，我乃廣信布衣天子（有徐哥哥為證），你們都算是天子門生，下面朕就開始點狀元了。（宣讀評分結果，略）。

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