來求知去播種

坐山看云起

開學(xué)伊始就聽邊校長(zhǎng)和同事、朋友說“鐵一中陸港學(xué)校”，一直想前往探訪，5月23日下午，我們初中部教師終于集體到了西安鐵一中陸港學(xué)校。蒙蒙細(xì)雨給本次學(xué)習(xí)增加了少許浪漫。 初中三個(gè)年級(jí)近百名教師分別進(jìn)入各年級(jí)進(jìn)行了兩節(jié)課堂實(shí)際觀摩，學(xué)科組長(zhǎng)與我們深入交流，并聆聽了肖校長(zhǎng)做的《團(tuán)隊(duì)型五人小組結(jié)構(gòu)化教育教學(xué)改革》專題報(bào)告。 一、有準(zhǔn)備，更震撼 雖然我對(duì)該校的課改之巨大變化有思想準(zhǔn)備，但是當(dāng)我深入教室聽課還是被極大震撼了。一節(jié)是丁源源老師的七年級(jí)《在集體中成長(zhǎng)》核心知識(shí)落實(shí)課—境讀，另一節(jié)是張靜老師八年級(jí)《我國(guó)國(guó)家機(jī)構(gòu)》落實(shí)拓展練習(xí)題課。課堂模式和師生教學(xué)活動(dòng)整個(gè)可以說顛覆了傳統(tǒng)的思政課。 　　1.學(xué)生課間有序，課堂自信。從進(jìn)校遇見學(xué)生被主動(dòng)一一問好，到課堂上發(fā)言、展示，每一位學(xué)生的臉上都洋溢著滿滿的自信。 2.五人團(tuán)隊(duì)小組的活動(dòng)有集體行動(dòng)，每一個(gè)學(xué)生都有角色。如：回答問題統(tǒng)一起立，情境劇演藝中角色設(shè)置，知識(shí)點(diǎn)人人都分享，沒有簡(jiǎn)單的停留在組呼口號(hào)上。 3.學(xué)生情境劇有生活氣息，有理想信念追求，符合學(xué)生認(rèn)知，又高于其認(rèn)識(shí)。如：校園社會(huì)與課本知識(shí)的結(jié)合，五四熱血青年的追議仿學(xué)。 　　4.方法步驟有巧勁。通過“慧眼識(shí)錯(cuò)、慧思明法、慧心巧練和慧體力行”環(huán)節(jié)層層推進(jìn)，巧妙的把知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，不知不覺的滲透了核心素養(yǎng)，使課堂有了潛移默化之教育。 5.時(shí)事圍繞主題，落實(shí)核心素養(yǎng)。老師看似一個(gè)個(gè)時(shí)事或者網(wǎng)紅事件，都含著對(duì)本段核心素養(yǎng)的落實(shí)，沒有一個(gè)無用多余之設(shè)計(jì)，又很簡(jiǎn)潔。 6.教師的點(diǎn)撥恰到好處，兩節(jié)課上教師盡可能不說話，只是微笑著陪伴這孩子，關(guān)鍵點(diǎn)畫龍點(diǎn)睛。如丁老師分享自己的事例，突出“集體的力量的巨大的，做別人眼中的向日葵”。張老師對(duì)選擇題出現(xiàn)異常的淡定和“真理到底在哪？從方法上再看看”，讓學(xué)生豁然開朗，看似幫助而又無，生成的知識(shí)更堅(jiān)固。 二、求變化，改突破 學(xué)習(xí)短暫，但窺一斑而知全豹，這次取經(jīng)讓我感觸很深。 1.理念再升級(jí)，對(duì)課改的認(rèn)識(shí)還是學(xué)習(xí)和見識(shí)太少，對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)要再精研細(xì)讀，“育人是目標(biāo)，學(xué)科是載體”和高中走班制與新高考對(duì)初中教育教學(xué)必然帶來沖擊，如何讓頂點(diǎn)“立德樹人”直接底氣落實(shí)，使我重新審視自己的教育觀念理念，要在顛覆中改變認(rèn)知。 　　2.搭建“業(yè)”型五人團(tuán)隊(duì)，有比賽有點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中成長(zhǎng)。孩子之間的語言更利于相互接受。有監(jiān)督提醒，有督察落實(shí)，小組增加時(shí)間和相互交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性必然增強(qiáng)。 3.關(guān)注全體學(xué)生，相信學(xué)生，用愛和欣賞的眼光看待每一個(gè)學(xué)生。讓“孩子熱愛生活，對(duì)生活充滿了愛，在學(xué)習(xí)中解決力所能及的問題，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂，胸中有夢(mèng)，心中有愛。” 　　4.進(jìn)一步對(duì)“通讀、指讀、拓讀、研讀、境讀”和“核心知識(shí)落實(shí)課、能力形成研究課、落實(shí)拓展習(xí)題課”三個(gè)課型關(guān)注，嘗試到我校來。一節(jié)課要看學(xué)生掌握了多少？知識(shí)生成的過程，相互評(píng)價(jià)和教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)才是課堂的活力所在。用情境生活化來搭建知識(shí)，“不怕你沒有講到，你只要講對(duì)核心，落實(shí)核心就行，其他的他自己會(huì)消化。”學(xué)科重在思維方向、思維培養(yǎng)。 5.尊重差異，求同存異，共同達(dá)標(biāo)。“知識(shí)是需要記憶的，能力是自己悟并練出來的。”“不要著急，想明白是需要過程的。”新時(shí)代評(píng)價(jià)多元化是培養(yǎng)復(fù)合型人才的必然要求，基礎(chǔ)教育更要堅(jiān)持“一花一世界”。 　　6.教師少講，給予學(xué)生空間和時(shí)間。“空氣中有很多信息，只是我們沒有對(duì)等的接收器。雙方思維不對(duì)等，表達(dá)的再多，接收不了反而是一種折磨。”讓學(xué)生喜歡你，用心對(duì)待每一位學(xué)生，教師首先傾聽學(xué)生說。 7.給教師搭建成長(zhǎng)平臺(tái)。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提升教師科研能力，對(duì)教材整合。大單元的資源整合，用教材而不限于教材必將是教育改革的重心，“情境中讓學(xué)生落實(shí)，去體驗(yàn)”“教知識(shí)就是做減法”作業(yè)要少精，讓學(xué)生做愿意做的事，教師就是激發(fā)引導(dǎo)他們?cè)凇巴妗敝袑ふ胬恚寣W(xué)生找到歸屬感和體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快樂。 8.加大依法治校、依法執(zhí)教的力度，讓教師敢管。既要正自己，又要把各項(xiàng)法規(guī)和學(xué)校特殊的紀(jì)律規(guī)定挺起了，讓學(xué)校成為人人敬仰的地方。 　　教無定法，教育本就是沒有最好，只有更好的事業(yè)。來為求知，去為播種，感謝空港學(xué)校在教育事業(yè)上的成功探索和貢獻(xiàn)，感謝我們奮發(fā)敢為的集體，相信相信的力量，致敬前行的奮斗者！