金句的妙用

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出于對寫作的愛好，前段時間，我在網絡上報名聽了蘭心書院齊齊老師的授課，她講到讀書寫作有個萬能寫作模板，我聽完后猶如醍醐灌頂。原來寫作也并不是那么難，掌握用“金句十案例十觀點”這萬能公式活學活用就可以了。 　　回頭再查資料，自己琢磨，萬能寫作模板里的金句其實就是文章里的哲理句或名人名言，金句在整篇文章里有提綱挈領的作用，更有概括與總結文章主題的效果。 金句集中體現了作者的寫作角度和相關深度的思考，在文中的具體體現就是那些加粗或標紅的句子。 這些句子，要么短小精悍，一語中的、富有哲理，要么發人深省，直抵內心。引起讀者共鳴的同時，讓人產生一種強烈的反響和認同感。讀文章時，每個人的內心深處都有特殊的頻率，只有頻率相近時才能產生共鳴。 在文章中如何寫好金句呢？結合我平時的寫作，建議從以下三個方面著手： 第一，借用法，即拿來主義，學古代和現當代文人的方式，我們將報紙上、電視里和書本上看到的哲理句和經典句或者詞語抄下來，做成金句集錦本或金句薈萃，如果當時能背下來儲存到腦海就更佳，到了需要用的時候，信手拈來就是。 　　想想“自古文人皆是‘賊‘也許就是這個理，如：古代詩歌里的典故，現代文章里的金句，其來源有些是原句，如《三字經》中“養不教，父之過。教不嚴，師之惰。子不學，非所言，若不學，老何為？”、還有“頭懸梁，錐刺股“、“如囊螢，如映雪。”…… 為此，我將具體談談自己的做法，寫作時多積累那些詩歌名句、古代名人名言，比如“天將降大任于斯人也，必先勞其筋骨、餓其體膚、空乏其身，行拂亂其所為”、“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春“、“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”、“斯是陋室，惟吾德馨”、“談笑有鴻儒，往來無白丁“。 “寧靜以致遠，淡泊以明志”、“不以物喜，不以己悲“、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”、“己所不欲，勿施于人”、“學高為師，身正為范”、“但愿人長久，千里共嬋娟”、“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識。”…… 當我寫情感類文章，寫到男女一方背叛對方的文章時，腦海中常常會想起“人生若只如初見，何事秋風悲畫扇”，為對方被棄之鳴不平，寫上這名言，那哀怨凄婉，屈曲纏綿的情狀油然而生，似乎與納蘭性德同氣相應。辛疾棄那句“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”我會在點評他人的作品時跳出腦海。 寫美篇時，最喜寫情感類回憶散文，再概括以下幾個方向：當要體現最無奈之情，腦海中自然浮出柳永那“此去經年，應是良辰好景虛設，便縱有千種風情，更與何人說？”。體現最思念之情時，用上李之儀那句“我住長江頭，君住長江尾.日日思君不見君,共飲長江水.”。 更有李清照最凄涼的“花自飄零水自流。一種相思,兩處閑愁。此情無計可消除,才下眉頭,卻上心頭。”和“莫道不消魂,簾卷西風,人比黃花瘦。”等妙語。 　　李煜的最愁情感句一一“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流.”寫最遺憾的句子時，不由自主地想到陸游那句“山盟雖在，錦書難托，茣，莫，莫”。陸游與唐婉在王母娘娘式的陸母的干涉下，被迫分離，兩個有情人勞燕分飛。 使得詩人回憶時情不自禁：“傷心橋下春波綠，曾是驚鴻照影來。”歲月流轉，依然不忘深情，唯有深愛，才至于讓人如此罷了。更有陸游那最悲切的情感句：“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。千里孤墳，無處話凄涼。” 再看秦觀那句最動人的情感句“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮？“由此可見，文人們真是英雄所見略同也，用上諸如此類的情感句，與讀者產生共鳴與共情能力，豈不是信手拈來、觸手可及了？ 再議議現代名人名言，如：冰心的“成功之花，人們往往驚羨它現時的明艷，然而當初，它的芽兒卻浸透了奮斗的淚泉，灑滿了犧牲的血雨。”歌德的“讀一本好書就是和許多高尚的人談話”。 曾國藩的“慎獨則心安,主敬則身強,求仁則人悅,習勞則神欽。”還有不記得是誰說過的“靜坐常思己過，閑談莫論人非”、“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男 ” 、 “學高為師，心正為范”、“緣起則聚，緣盡則散，隨緣而至，凡事隨緣皆有樂。”等等。 諸于此類，還有很多。我們經常會在文章中看到。金句的妙用非但寫作如此，其它場合用處也不少。幾年前，我們學校來了一批實習的大學生，一個月后要返校了，開個歡送會。 　　會上，我校語文大師賀老師以徐志摩的“輕輕的我走了，正如我輕輕的來；我輕輕的招手，作別西天的云彩。”作結，當下就有學生啜泣起來，實習生觸目傷懷隨即哽咽，彰顯出金句文字有如此大的魅力。 最近我在寫美篇，美友作家點評我的作品時引用白居易的“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。”足見其語言功底，真是一位地道的飽學之士。 記得我十六歲時收到《湖南農業》編輯部一封回信，信尾寫“ 生命在平凡中現出真實，在閃光中現出絢爛”，正是這一句話一直在鼓勵我前行，受用一生。 其次，要建立一個金句庫，建議每日整理抄寫箴言和金句。并給以分類整理，如將金句分為情感類、勵志類和成長類等。這就等同于用池塘養魚，想吃了就撈一條上來，寫文章時也就可以用上庫存里的金句了，有它們“住”在庫里隨時可以“待命”。 如勵志類經常用到的 “強者創造時機，智者尋找時機，弱者等待時機。”、“平靜的水面練不出精悍的水手，安逸的環境，造不出時代的偉人”、“海內存知己，天涯若比鄰”、“受任于敗軍之間，奉命于危難之間。”、“生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美”等等時刻激勵著時人的斗志。 第三，我們齊齊老師說過用“改寫法”寫金句，這方法確實是最好的積累，也就是對原句進行內容的改變，是按照要求和需要把他人的句子去粗取精，完全變為自己的句子，或者是對原句內容進行再創造。 　　如偉大領袖毛澤東建國初期的那句”深挖洞，廣積糧，不稱霸”就是化用朱元璋征求學士朱升對他平定天下戰略方針的意見時說的：“高筑墻，廣積糧，緩稱王。”那一句話。 平時我們閱讀書或看電視時，別人總結模仿出來的金句，自己可以好好思考一下，我該怎樣去模仿和使用。 網易新聞的廣告詞中“每個人都是一條河，每條河都有自己的方向。”和“人的一生就是一本書，每本書都有不一樣的故事。”都是由原句“每個人都是一本書，不同的年齡有不同的篇章，每一章都有他不同的內涵和風采。”改寫而成。 金句放在文中，就是對文章主旨的一次升華，形如寫作手法上的“卒章顯志”，因此，結構上太過松散、拖沓的金句形式，不敢茍同，還有那過多堆砌金句也將是畫蛇添足。 這樣以來，會對我們整篇內容造成一定的影響。由此可見，恰當運用金句，有“畫龍點睛”的藝術效果。 　　座右銘、墻聯、詩歌或題畫詩，姓上修譜都要用到金句，由此可見多掌握些金句，應用范圍也很廣。一個學富五車的老師，會在課堂上妙語連珠，這氣場不深受學生的歡迎才怪。 一次上語文課，我結合文章里關愛老人的內容，小結時順便吐出兩句：“林欲靜時風不止，子欲養而親不待“、“家有老人是個寶！”這班上一位從不聽課的來了一句：“好，我們家有兩個寶！” 使得課堂氣氛非常熱烈，情緒也高漲起來。一個律師，能在雄辯時引經據典，如同懸梁刺股，使人無法插嘴。一位好的領導，作報告引用金句，那些從不聽會的下屬也會洗耳恭聽的。 曾記得某教育局局長在一次政治教育教學研討會上說：“有德有才是精品，有德無才是次品，無德無才是廢品，有才無德是毒品”，來體現教育的重要性。當時會場就掌聲四起。 　　由此看來，金句用途很大，不單單寫文章，教學，作報告聊天用上金句，也會添色不少。金句，說白了就是貫穿文章主題的一個概括。在整篇文章中起著中流砥柱的作用。 我們用金句，也應該同文章選材一樣，始終提醒自己，一定要圍繞著文章的中心去用，才能帶動讀者的心，使之同氣相求、同聲相應，產生共鳴。

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