“深研課改，賦能成長”——王凱名師工作室參加叢臺區骨干教師專業發展培訓

叢臺區曙光小學

為深入貫徹落實立德樹人根本任務，幫助教師全面理解、準確把握新課程標準的精神實質，切實把新課標的教育理念和基本要求落實到教育教學中，進一步深化義務教育課程與教學改革，建構“雙減”背景下核心素養導向的教學結構和學習形態，全面提升教師教育教學核心競爭力，5月28日上午叢臺區王凱名師工作室成員參加“叢臺區2023年骨干教師專業發展培訓”活動。 　　本次培訓活動由王凱老師主持，崔海江主任主講。崔主任是河北省教育科學研究所小學數學教研員，研究員。冀教版小學數學教材副主編，河北師范大學學科碩士指導教師。長期從事小學數學課程教材、教學研究，研究成果獲河北優秀教學成果獎一項，優秀教科研成果一項秉持求真探源凝思啟遠”的教育教學理念，指導老師開展教育教學實踐，取得良好的效果。 　　崔主任給老師們講授了《體現核心素養目標的小學數學命題與評價改革》，在新課標背景下，小學數學命題研究增強了指導性，注重實現“教一學一評”一致性評價建議，發揮評價的育人導向作用。堅持以評促學，以評促教；堅持素養立意，凸顯育人導向。關注數學的本質綜合考查“四基”“四能”與“核心素養”，創設情境，提出有意義的問題，實現對核心素養導向的義務教育數學課程學業質量的全面考查。 　　崔主任認為活動式學習是一種“以活動為導向，任務為驅動，學生為中心，教師為主導”的實踐教學模式，改變了以往“教師講，學生聽”的被動“填鴨”教學，創造了學生主動參與、自主協作、探索創新的實踐教學模式。 　　崔主任還指出命題的維度： 1、根據數學核心素養界定中的過程要素進行設計。 2、每一個題目需要對應于一種或者多種認知過程。 3、不能讓學生僅通過背景知識而回答問題。 4、同一個素材要包括比較容易、中等和難的題目。 5、容觀題的題目選項長度要保持大致相同。 6、題目設問盡量使用主動語態。 7、避免使用習語、雙關語和隱喻，避免使用雙重否定，多義詞。 　　培訓中，老師們學習熱情高漲，仔細聆聽，認真記錄，崔主任的精彩講座，引起在場教師智慧與思維的碰撞。 　　每一天日出，是全心投入的華麗蛻變。每一次日暮，是不忘初心的始終堅守。生動精彩的培訓，使老師們明晰了數學學科教學的方向和目標。心懷共同的使命，老師們將帶著希冀，懷著溫暖的心，在教育之路上砥礪奮斗、高標“啟航”！ 編輯：王丹丹校對：審核：王凱