送教下鄉(xiāng)促交流,攜手共進(jìn)綻芬芳

利用繪本提高低年級(jí)寫話能力課題組

為了嚴(yán)格貫徹落實(shí)充分發(fā)揮名師工作室輻射、示范、帶動(dòng)作用，進(jìn)一步促進(jìn)我市鄉(xiāng)村教育教學(xué)交流，推動(dòng)教育的均衡發(fā)展的要求；也為鄉(xiāng)村學(xué)校提供教學(xué)示范和專業(yè)支持，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育資源互補(bǔ)，增進(jìn)城鄉(xiāng)教師的相互學(xué)習(xí)的，既使上課教師從中得到磨練，又使聽課教師從中受到教益。托克遜縣馬艷麗小學(xué)語(yǔ)文名師工作室，應(yīng)吐魯番市教科研中心要求，一同參與了吐魯番市胡春華小學(xué)語(yǔ)文名師工作室組織“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)。 　　此次送教活動(dòng)，考慮到不同學(xué)段老師的需求，我們安排了五節(jié)不同年級(jí)，不同類型的課。涵蓋了低段的口語(yǔ)交際，中高段的習(xí)作指導(dǎo)，高段的中國(guó)革命優(yōu)秀作品 活動(dòng)在工作室成員李曉芬老師的主持下拉開帷幕。 第一節(jié)課是吐魯番市第六小學(xué)任丹丹老師帶來的部編教材第八單元習(xí)作“故事新編”。本次習(xí)作以《龜兔賽跑》為例，學(xué)習(xí)以自己喜歡、熟悉的故事為素材，重新變換故事的結(jié)局來創(chuàng)編新故事。本次習(xí)作是在原來故事的情節(jié)和人物形象基礎(chǔ)上進(jìn)行想象再創(chuàng)作。這次習(xí)作的提升點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)“新編”，故事的主人公不變，重新變換結(jié)局、想象情節(jié)，發(fā)展學(xué)生的想象力和思維能力。 第二節(jié)課是皮亞孜其拉小學(xué)李娜娜老師帶來的部編教材五年級(jí)的一篇精讀課文《青山處處埋忠骨》，這篇課文是部編版五年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。授課中李老師引領(lǐng)學(xué)生走入情境，盡力做到讓孩子們身臨其境地去感悟通過對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的朗讀感悟，了解一代偉人作為普通人的情感世界，感受他無產(chǎn)階級(jí)革命家的曠達(dá)的心胸和無私的襟懷。通過對(duì)毛澤東動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的細(xì)致刻畫來反映他的內(nèi)心世界。 第三節(jié)是鄯善縣濱沙學(xué)校黃曉梅老師的《學(xué)弈》，這篇課文是部編教材六年級(jí)的一篇文言文，學(xué)習(xí)文言文和理解文言文最好的辦法就是讀。課上黃老師以讀作為主線，并將讀落到實(shí)處。讀有要求，讓學(xué)生帶著任務(wù)讀。讀有層次，每一次的讀，都帶著目的安排，最終解決一個(gè)又一個(gè)問題。 第四節(jié)課是托克遜縣第二小學(xué)霍文桐老師帶來的部編教材二年級(jí)下冊(cè)第三單元口語(yǔ)交際《長(zhǎng)大以后做什么》，霍老師借助多媒體，搜集了九種左右行業(yè)工作的情境照片。這些圖片與學(xué)生生活聯(lián)系更加緊密，有助于學(xué)生激發(fā)靈感，打開思路。這節(jié)課上，霍老師還創(chuàng)設(shè)了不同層次的交際情境，這些情境的創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)了鮮明的互動(dòng)性，使得學(xué)生在雙向互動(dòng)的實(shí)踐中提高了口語(yǔ)交際表達(dá)能力。 第五節(jié)課是連木沁中心學(xué)校劉赫君老師帶來的《海底世界》，《海底世界》是一篇有關(guān)海洋的常識(shí)性課文。劉老師有詳有略地介紹了《海底世界》“景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界”。整堂課以生為本、以興趣為起點(diǎn)、以讀為主。通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，豐富語(yǔ)言積累。最讓人眼前一亮的是劉老師的板書設(shè)計(jì)，色彩艷麗的簡(jiǎn)筆畫，看得出劉老師基本功非常扎實(shí)。