【龍泉幼教?生活課程】杯中有序，水杯整理記——龍泉中心幼兒園大八班生活案例

龍泉幼教中心

《指南》中提出：幼兒自己的事情盡量放手讓他自己做，即使做得不夠好，也應(yīng)鼓勵并給予一定的指導(dǎo)，讓他在做事中樹立自尊和自信。在幼兒時期應(yīng)培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成要比知識獲得重要的多。 課程起源 　　喝水在幼兒的一日生活中看似習(xí)以為常，但必不可少，因此，水杯成為了幼兒的重要“伙伴”。喝完水后如何收納、整理水杯呢？我們一起來看看發(fā)生在我們班整理水杯的小故事吧。 過程與實錄 發(fā)現(xiàn)問題 水杯擺放有點亂 　　戶外活動結(jié)束，孩子們陸陸續(xù)續(xù)走進(jìn)班里，只見孩子們將自己的水杯雜亂的擺放在水杯柜上。我們發(fā)現(xiàn)了亂亂的水杯，于是，我跟孩子們展開了討論。 教師思考：水杯的擺放沒有秩序，散落在各個地方，幼兒缺乏對水杯的整理意識。在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“要培養(yǎng)幼兒具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣、基本的生活自理能力。”而整理能力是生活自理能力中的一部分，對幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)具有重要的作用。 制定計劃 教師思考：結(jié)合幼兒平時游戲時收納材料的經(jīng)驗，知道使用完的材料可以收納到筐子里，有集中收納的經(jīng)驗。教師捕捉到水杯亂的問題，通過提問激發(fā)幼兒主動想辦法解決。善于觀察的幼兒發(fā)現(xiàn)平時收納材料的架子可以用來收納水杯，于是將水杯集中在一起。 集中擺放還是亂 隔天，喝水環(huán)節(jié)時傳來了幾個孩子的聲音。“老師，我的水杯沒有地方擺了。”“老師，佳明的水杯掉在地上了。” 集體討論教師：“為什么水杯沒有位置擺？”清淼：“因為，水杯太多了。”牛士寬：“有的小朋友水杯沒有擺好，就走了。”施振堯：“水杯的繩子也沒有塞好，亂七八糟的。”我的思考：幼兒已有經(jīng)驗，知道可以共同制定規(guī)則，并遵守。 規(guī)則制定——有序擺放“老師，有小朋友沒有按照規(guī)則擺放水杯，這個筐子里的水杯都堆到了一起。”“老師，我的水杯明明是放在這個筐子里的，有人放錯了。”我的思考：剛制定的規(guī)則在使用的過程中發(fā)現(xiàn)個別幼兒規(guī)則意識弱、不能遵守。” 教師思考：《指南》社會領(lǐng)域中指出幼兒活動時能與同伴分工合作。幼兒在原規(guī)則的基礎(chǔ)上，借鑒玩具標(biāo)記的方法，在水杯架上做上標(biāo)記，分組分工合作制定新規(guī)則，并遵守。 幼兒園里的整理 　　水杯擺放的問題解決了，但是對于幼兒園的幼兒來說，幼兒園的每個環(huán)境都是不熟悉的，都是新鮮的。幼兒園里的一日生活皆是課程，在幼兒園除了水杯，方方面面都需要整理，你看！我們的孩子在行動。 教師反思 　　在整理水杯的過程中，隨著問題的不斷出現(xiàn)，幼兒解決問題的方式越來越豐富。從一開始的集中收納、到規(guī)則制定、經(jīng)驗分享。從雜亂無章到規(guī)則有序，我們看到幼兒解決問題的能力在發(fā)展。正如《指南》健康領(lǐng)域里提到的幼兒自理能力，整理指能按類別整理；規(guī)則能與同伴協(xié)商制定。只有符合幼兒經(jīng)驗的、能接受的才是適宜的整理辦法。一日生活皆課程，希望可以通過這樣一次對水杯的整理，幫助幼兒習(xí)得好習(xí)慣！