做“樂教、樂學、樂長”的快樂教師，培育“健康成長”的快樂學生——赴河北省觀摩李淑民工作室紀實有感

黃俊芝

為了深化課程改革，提高教師教育教學水平，充分利用名師工作室這個優質平臺，積極探索教師專業成長的新路徑。全面提升教師的專業素養，尋借助名師團隊促進全縣教學發展，整體提升教育教學質量。2023年5月19日，商都縣教體局名師工作辦組織各名師工作室部分成員赴河北省興隆縣第一小學李淑民工作室觀摩學習。 李淑民老師是全國名師工作室聯盟首批專家庫專家，正高級教師，特級教師，首屆河北省及承德縣名師工作室主持人。 李淑民老師將“種子”教師研修模式概括為“1＋1＋4＋6”模式，即一種理念為先導、兩種機制為路徑、四種方式為手段、六項研究為依托，工作室倡導快樂教育理念，致力于“快樂數學的實踐與研究”，主張樂學、樂教、樂生，倡導教師采取多種舉措，通過激發學生的內驅力，促進學生主動快樂學習，學生樂學、教師樂教，師生和諧共生。 一、精彩展示“快樂數學”的魅力本次為我們展示的是興隆縣第一小學李占軍所帶的六年七班同學們，他們給我們展示了別樣的數學風采，讓所有的與會者耳目一新。數學相聲詼諧幽默；數學故事《失之毫厘謬以千里》令人震撼；數學魔術使人癡迷；數學謎語、數學日記、數學快板異彩紛呈；金牌小講師滔滔不絕；數學話劇《長度單位四兄弟》及情景劇《數學與古詩》獨創新穎……每一個參會的老師都大為驚嘆，沒想到數學也可以這么講，數學也能這么學！多么有趣！這為我們打開了一扇新的窗戶，讓我們真正體驗到數學也不必是枯燥乏味的，只要激發同學們的學習興趣，就能創設出別樣的課堂。 二、參觀工作室檔案 一本本精美的檔案資料無不凝聚著每一個工作室團隊的智慧與汗水，那精美的數學小報，有趣的數學日記，無不體現李淑民工作室樂學、樂長、樂教的理念。 三、傾聽李淑民老師的專題講座（一）一種理念為先導 即關于教育方法的觀念，是教育主體在教學實踐及教育思維活動中形成的，沒有理念作為支撐的教育行為，是缺乏方向的，也是沒有靈魂的。李老師帶領的名師工作室以“樂學、樂教、樂長”為理念，希望打造出一個“樂學樂教、互學互教、教學相長”的學習共同體。（二）一種機制為路徑如何使團隊“聚是一團火、散做滿天星”？如何培養“種子”，使其萌芽成長、成熟？李老師介紹了他們的“1+1+n+m”的教師培養機制：在上級部門的關心和指導下，以工作室為依托，發揮骨干教師“傳、幫、帶”的作用，利用名師的輻射效應，帶動各級教師的集體成長。（三）四種方式為手段李老師介紹了工作室開展的各種活動，促進教師“在學習中積淀、在研究中成長、在服務中歷練、在引領中提升”，達到“知行合一”的目的。我們可以在活動中學習，在網絡中學習，在書本中學習，要將碎片化學習和系統系學習有機結合起來。我們的學習要以課堂教學為陣地，以課題研究為抓手，以研修活動為載體，以資源建設為平臺。學習是成長的基礎。（四）六項研究為依托在介紹工作室開展的六項研究時，李老師結合教育學、心理學、最近的科研成果和很多名師的教學經驗以及教學感悟，著重介紹了他們開展的“快樂數學、快樂成長”的豐富的教學活動，提出了學生“三環一翼”的快樂學習法，創建了“快樂情境三特征、快樂建模三階段、快樂應用三關注”的快樂課堂，讓教師在快樂教學中成長，從教研走向科研，從優秀教師走向卓越教師。 李老師的講座，高屋建瓴，醍醐灌頂，讓我們如沐甘霖、受益匪淺！理清了名師工作室主要干什么、為什么這么干、怎么干。工作室要做成四室——教育改革實驗室、青年成長孵化室、骨干教師搖籃室、名師研究交流室，形成四種氛圍——靜心、敬業、出精品、良競爭，達到四個目的——共建、共育、共享、共榮！ 名師之道，不在乎名，而在乎“明”。先明理念，再明方法，一個個生動的案例，無疑給商都縣各名師工作室帶來了很多啟示和靈感。如何凝聚力量，形成一個更優秀的研習共同體，發揮更強的輻射引領作用，我們在學習，在進步，在成長！一行的老師們，帶著沉甸甸的收獲滿載而歸，紛紛表示要把學習的先進經驗運用到自己的課堂實踐中去，要用最新的教學理念武裝自己，指引今后的教育教學之路。我們將背負起時代的責任，追逐夢想的腳步，扎扎實實提升業務水平，不忘初心，砥礪前行。