潤澤課堂展風采提升素養共成長

丹桂

5月18日，新鄭市黃水路小學教師素養提升工程——基于學科核心素養的中、高年級課堂教學大賽校級展示課活動，在三樓會議室舉行，大賽歷時兩天。兩天時間里，三、四、五年級三個層級的教師圍繞一個單元，從單元統領下大單元出發，一共展示九節課例。教導主任賈小會帶領全體語文老師參加了此次活動，教研室副書記陳慧老師到現場進行了觀摩和指導。 三年級篇 　　聰明善學、教學有法的牛啟凡老師執教《字詞樂園》一課，她別出心裁，創設“海洋游樂園”情境，并將其貫穿于整個課堂，達到了“教師心中有預設，學生渾然不知覺”的境界。在教學過程中，牛老師關注細節鋪墊、注重思維引導，利用開火車、齊讀、書寫記憶、生活拓展等趣味方式，落實了生字詞的學習，讓學生們明白了什么是“通知”，明確了“通知”的要素。課堂生動有趣，利用大情境驅動帶給學生很強的體驗沖擊感，有效實現了深度學習。 　　年輕有為、業務能力極強的趙麗凡老師執教《陶罐和鐵罐》，她引導學生圍繞“奚落”一詞，通過品讀對話來體會鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛，評價語言非常具有激勵性。課堂上，在趙老師的引導下，孩子們走進角色，感悟人物性格，切身感受到陶罐的謙虛、溫和，鐵罐的傲慢、輕蔑，進而明白:人人都有長處和短處，要看到別人的長處，也要正視自己的短處。自然而然，水到渠成，體現了語文的人文性。 　　善于探究、教學有思想的邊瑞新老師執教《鹿角和鹿腿》，采用的是問題引領式教學，在學習的基礎上引領學生進一步感受寓言故事的有趣。課堂上，老師創設真實的情境，以問題引領學生了解小鹿對自己鹿角和鹿腿的不同態度，使學生明白，不管美麗的鹿角還是難看的鹿腿都有它的用處，進而揭示寓言道理——事物各有長處和短處。在學生明白寓言道理的基礎上，再引導學生進行口語交際實踐，辯論《該不該實行班干部輪流》，使學生做到會傾聽并懂得尊重不同的意見。 四年級篇 　　四年級以“可愛的動物朋友”為主題，整合三項任務七個活動進行作業設計。將識字寫字、課文閱讀、習作等統整在“給動物朋友畫像”的主題情境中。 　　業務精湛、經驗豐富的盧瑞萍老師這節課的目標是完成第一個任務“親近身邊的小動物”，主要包括“詞句段運用”中“用動物比喻人”詞語學習和“日積月累”的學習。盧老師重在引導學生從身邊熟悉的小動物聊起，用自己的語言為熟悉的小動物“初畫像”。這樣的安排一是拉近語文和生活的距離，激活學生的生活體驗；二是幫助學生做好認知準備，為學習課文作鋪墊。同時圍繞詞語中“用動物比喻人”這一典型的漢語現象和與動物有關的古詩開展積累與誦讀，鏈接并豐富學生的語文學習經驗。盧老師采用說一說，講一講，找一找，寫一寫，讀一讀，背一背等方法，引導學生熟悉了身邊的小動物，為下節課學習課文做好了鋪墊。 　　集才華與氣質于一身的鄭雯老師講授的是大單元教學——集中識字。課堂伊始，鄭老師以復習的形式鞏固了上節課的內容，接著，創設“我是識字小能手”競賽活動情景，采用多種形式引導學生讀要求會認的詞語，把詞語放入文中，進行隨文識字，同時，借助字典、理解詞義等形式，學習本單元的多音字；然后，激勵學生人人爭當“我是寫字小能手”，學會本單元要求會寫的字，在此基礎上，教師再進行指導書寫。此環節，注重了字的間架結構，將字分門別類的進行認知；最后，以“我是闖關小達人”，考查學生本節課的學習成果。本節課的設計層層有鋪墊，環環能相扣，老師引導用心、精心，學生收獲頗多，識字量劇增。 　　謙虛好學，對教材頗有研究的的尚文博老師，課上先引導學生回顧作家筆下動物的特點；接著引導學生再次讀文，分別出梳理作者描寫動物的寫法，邊學習課文，邊借助課后閱讀鏈接進行實踐練習。同時通過對比老舍的《貓》和《母雞》，同一個作者筆下不同的動物有有何異同，對比老舍的貓和周而復的貓以及夏丏尊的貓有何異同，對比豐子愷的白鵝和葉諾索夫的白公鵝有何異同；然后，小組交流，我學到了哪些寫動物的方法或技巧。最后，進行小練筆，試著選一個角度，寫一寫你喜歡的小動物。 五年級篇 　　五年級大單元的人文主題是“走近中國古典名著”，目的是通過整組教學，引領學生走進中國古典名著，激發同學們閱讀古典名著的興趣，感受中華傳統文化的魅力！本單元的學習共安排了三個學習任務群，分別是：遇見名著、對話名著、暢享名著。 　　后起之秀申夢薇老師執教的是任務一:遇見名著——名著首映禮。本節課申老師創設了活動大情境，引導學生勇闖“名著人物關、水滸綽號關、三國兵器關、紅樓詩詞關、西游情節關”這五關，爭獲“名著采訪我來答”的入場券，極大激發了學生對四大名著的閱讀渴望。最后通過學生自己制定《讀書計劃表》，督促學生在課下自主閱讀四大名著，把閱讀落實到實處，也有利于在接下來的模塊中為寫讀后感和課本劇展示做準備。申老師的課堂語言簡潔有力，課堂節奏如行云流水一般一氣呵成。 　　名師翟永莉執教的是《草船借箭》，是“對話名著”任務群的第一個任務“名著閱讀有方法”課例引領課。翟老師課的設計緊緊圍繞單元語文要素一“初步學習閱讀古典名著的方法”進行設計，將初步學習閱讀古典名著的方法寓于活動之中，寓教于樂。本節課她精心設計，安排了四個教學活動: 初識英雄、試說故事、聚焦英雄、再識英雄，讓學生對逐鹿英雄有了更深刻的理解，更激發了學生閱讀古典名著的興趣。翟老師的課如潺潺流動的小溪，不急不緩中，傳統文化已潤澤、豐盈了孩子們的內心。 　　才華橫溢，但行事低調的骨干老師王世雨任教的是大單元設計中的第四課時——《景陽岡》，也是屬于“對話名著”中“閱讀名著有方法”的第二版塊。真是“英雄所見略同”，這節課王老師同樣寓活動于學習中，主要通過“閱讀方法屋”，引導學生學會借助聯系上下文、結合生活實際或插圖猜詞句意思；通過“水滸英雄會”，借助關鍵詞提示或思維導圖說課文主要內容；最后“人物風云會”，學會借助關鍵詞句，體會人物的性格特點，并認識到作品中人物的多面性，能正確評價名著中的人物，為接下來更好的閱讀名著打下扎實的閱讀基礎。整節課，王老師在引導學生學習閱讀方法的基礎上，重視了對學生閱讀的興趣激發，讓學生體會和挖掘到了古典名著的趣味性。 　　活動結束，教導主任賈小會、教研室副書記陳慧老師分別對就這九節課進行點評，充分肯定教研組集體智慧研討的大單元設計及老師們勇于在課堂上實踐大單元教學，設置具體的任務和學習情境，有效落實了課程目標。同時，對年輕教師如何駕馭課堂、如何有效的指導識字、朗讀，怎樣加強單元教學各課時間的聯系及關注教學評價的有效性等方面對我們提出了非常中肯的寶貴建議。對我們今后的大單元教學指明清晰的思路和努力的方向。 這次活動既讓我們領略了各位老師的非凡風采，同時也催促我們要與時俱進。相信，在追尋大單元教學的道路上，我們能看到更加美麗的教育風景，享受到更有意義的教育幸福。相信趁著今天教研的東風，我們的教學之花一定會爭奇斗艷，絢麗多彩！ （圖/文賈玉紅）